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［摘要］随着改革开放的进一步深入和经济全球化的快速推进，社会对既精通外语，又掌握专业知识的复合型人才的需求在不断提高。我校英德双语专业采用“双外语”，“外语 专业知识”的人才培养模式，力求培养双语双强，集语言技能与专业技能于一体的复合应用型人才。笔者根据自己的实际教学经验对商务德语课堂教学进行了认真探讨。
［关键词］商务德语 复合型人才 商务交际 教学法
［中图分类号］G623.33 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2011）12－0241－02
一、商务德语课程的教学目标、内容和教材
（一）教学目标
商务德语课程的教学目标是通过情景式教学使学生熟悉简单的商务活动的流程和知识，对学生进行严格的听、说、读、写、译的技能训练，培养学生实际运用语言和商务交际的能力，从而为今后走向社会打下坚实的基础。学生通过本课程的学习和训练，能够掌握商务德语的基本词汇、基本句型，能对企业工作的流程和各个环节有所了解，能够较为流利地和德国人进行商务沟通。
（二）教学内容和安排
本课程开设1个学期，周学时为2，共34学时。
商务德语课程的教学内容应以实际为出发点，包括一般商务活动的主要环节，具体可分为以下几个主题：求职面试、企业概况、打电话、接待客户、与客户交往、与同事交往、出差订酒店、机票、召开商务会议、签订商务合同、商务谈判、参加展会、进出口贸易等等。
（三）教材的选用
根据我校英德双语专业大四学生的实际情况，选定了Unternehmen Deutsch Aufbaukurs《商务德语教程提高篇》和Businessdeutsch 900《商务德语900句》两套教材。其中Unternehmen Deutsch Aufbaukurs《商务德语教程提高篇》由学生用书、练习册、教师用书、词汇手册和听力训练光盘组成，教材配套并且系统性强，为主教材。Businessdeutsch 900《商务德语900句》为辅助教材。实践证明，这两套教材很适合我校高年级学生专业课的学习，取得了较好的教学效果。
二、商务德语课程的教学方法
教师在商务德语教学过程中应以学生为中心，在课堂上与学生进行大量的互动，充分发挥学生在学习中的积极主动性，提高教学效果。在教学过程中应采取循序渐进的方式，化繁为简，合理设置教学环节，进行精讲多练，讲和练的比例大约为3:7。教师采取的教学方法主要有听说法、情景交际法和任务教学法。下面具体阐述一下三种教学法的应用。
（一）听说法
听说法的主要特点是：注重口语，听说领先，以句型为中心，反复操练，用模仿、重复、记忆的方法反复实践，形成自动化的语言习惯，培养出语感。Businessdeutsch 900《商务德语900句》教材上有大量的实用句型可供练习。Unternehmen Deutsch Aufbaukurs《商务德语教程提高篇》教材上有很多听力课文也适合采用听说法。教师先让学生听录音(以句型为主)，然后要求学生对听到的内容进行复述。另外，教师也完全可以采取提问的方式让学生不看书本做练习。以往的德语课堂上，学生习惯看着书本做练习。这样的学习方法容易使学生产生惰性，过于依赖于书本，不利于他们独立思考以及掌握知识点。学生做了很多练习，记住的单词和句子却没有多少，事倍功半，没有达到理想中的教学效果。这体现在他们实际与外国人交流的时候，脑子里没有现成的句型，有时要想很久才勉强说出一个完整的句子，因此表达的往往差强人意。笔者通过采用听说法证明，学生通过听说训练，再加上大量的、反复的背诵式练习，对知识点记忆深刻，最后能够熟练地运用每一个句型进行对话，在实际交流的时候可以不用多思考语法，就能较为流利和准确地用德语表达出自己的想法。教师还应广泛利用现代化教育技术手段，如放录音，视频，上机操作等等，利用视觉和听觉的刺激来强化记忆。
（二）情景交际法
情景交际法的主要特点是：课堂上以学生为中心，教师在教学过程中创设生动具体的场景，供学生在模拟真实语境中学习，以培养学生实际语言交际能力，不过多强调语法，不影响交际的错误尽量不纠正。
在商务德语教学中，教师可模拟接近真实交际的企业情景，比如求职面试、接待外商、打电话、商务谈判、组织会议、参加展会等等。教师让学生分角色进行实战训练，学生根据不同的情景，自编对话或口译，将所学过的知识运用到实际交际中，教师在这一环节中掌控和引导整个课堂。
以Unternehmen Deutsch Aufbaukurs《商务德语教程提高篇》第一单元Herzlich Willkommen！（欢迎您）为例，笔者模拟实际的工作场景，将学生分组，每组成员分角色扮演外宾接待的场景。比如一家中国公司派助理A去机场接待来自一家德国公司的代表B，C，D等人。A负责几个外商的机场接待、安排住宿、商谈日程、参观浏览城市、参观企业、邀请赴宴、告别等一系列的工作。B，C，D等人可在接待过程中提问、表达愿望和请求并表示感谢。
本册书第十单元Ich m
［关键词］商务德语 复合型人才 商务交际 教学法
［中图分类号］G623.33 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2011）12－0241－02
一、商务德语课程的教学目标、内容和教材
（一）教学目标
商务德语课程的教学目标是通过情景式教学使学生熟悉简单的商务活动的流程和知识，对学生进行严格的听、说、读、写、译的技能训练，培养学生实际运用语言和商务交际的能力，从而为今后走向社会打下坚实的基础。学生通过本课程的学习和训练，能够掌握商务德语的基本词汇、基本句型，能对企业工作的流程和各个环节有所了解，能够较为流利地和德国人进行商务沟通。
（二）教学内容和安排
本课程开设1个学期，周学时为2，共34学时。
商务德语课程的教学内容应以实际为出发点，包括一般商务活动的主要环节，具体可分为以下几个主题：求职面试、企业概况、打电话、接待客户、与客户交往、与同事交往、出差订酒店、机票、召开商务会议、签订商务合同、商务谈判、参加展会、进出口贸易等等。
（三）教材的选用
根据我校英德双语专业大四学生的实际情况，选定了Unternehmen Deutsch Aufbaukurs《商务德语教程提高篇》和Businessdeutsch 900《商务德语900句》两套教材。其中Unternehmen Deutsch Aufbaukurs《商务德语教程提高篇》由学生用书、练习册、教师用书、词汇手册和听力训练光盘组成，教材配套并且系统性强，为主教材。Businessdeutsch 900《商务德语900句》为辅助教材。实践证明，这两套教材很适合我校高年级学生专业课的学习，取得了较好的教学效果。
二、商务德语课程的教学方法
教师在商务德语教学过程中应以学生为中心，在课堂上与学生进行大量的互动，充分发挥学生在学习中的积极主动性，提高教学效果。在教学过程中应采取循序渐进的方式，化繁为简，合理设置教学环节，进行精讲多练，讲和练的比例大约为3:7。教师采取的教学方法主要有听说法、情景交际法和任务教学法。下面具体阐述一下三种教学法的应用。
（一）听说法
听说法的主要特点是：注重口语，听说领先，以句型为中心，反复操练，用模仿、重复、记忆的方法反复实践，形成自动化的语言习惯，培养出语感。Businessdeutsch 900《商务德语900句》教材上有大量的实用句型可供练习。Unternehmen Deutsch Aufbaukurs《商务德语教程提高篇》教材上有很多听力课文也适合采用听说法。教师先让学生听录音(以句型为主)，然后要求学生对听到的内容进行复述。另外，教师也完全可以采取提问的方式让学生不看书本做练习。以往的德语课堂上，学生习惯看着书本做练习。这样的学习方法容易使学生产生惰性，过于依赖于书本，不利于他们独立思考以及掌握知识点。学生做了很多练习，记住的单词和句子却没有多少，事倍功半，没有达到理想中的教学效果。这体现在他们实际与外国人交流的时候，脑子里没有现成的句型，有时要想很久才勉强说出一个完整的句子，因此表达的往往差强人意。笔者通过采用听说法证明，学生通过听说训练，再加上大量的、反复的背诵式练习，对知识点记忆深刻，最后能够熟练地运用每一个句型进行对话，在实际交流的时候可以不用多思考语法，就能较为流利和准确地用德语表达出自己的想法。教师还应广泛利用现代化教育技术手段，如放录音，视频，上机操作等等，利用视觉和听觉的刺激来强化记忆。
（二）情景交际法
情景交际法的主要特点是：课堂上以学生为中心，教师在教学过程中创设生动具体的场景，供学生在模拟真实语境中学习，以培养学生实际语言交际能力，不过多强调语法，不影响交际的错误尽量不纠正。
在商务德语教学中，教师可模拟接近真实交际的企业情景，比如求职面试、接待外商、打电话、商务谈判、组织会议、参加展会等等。教师让学生分角色进行实战训练，学生根据不同的情景，自编对话或口译，将所学过的知识运用到实际交际中，教师在这一环节中掌控和引导整个课堂。
以Unternehmen Deutsch Aufbaukurs《商务德语教程提高篇》第一单元Herzlich Willkommen！（欢迎您）为例，笔者模拟实际的工作场景，将学生分组，每组成员分角色扮演外宾接待的场景。比如一家中国公司派助理A去机场接待来自一家德国公司的代表B，C，D等人。A负责几个外商的机场接待、安排住宿、商谈日程、参观浏览城市、参观企业、邀请赴宴、告别等一系列的工作。B，C，D等人可在接待过程中提问、表达愿望和请求并表示感谢。
本册书第十单元Ich m