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教育，随着时代的变迁，被赋予新的内涵和要求。在改革成为潮流的年代，教育也紧跟时髦，然而，在所谓以人为本的素质教育新背景中，教育改革形式上异彩纷呈，然而，明眼人却不难窥见热闹背后的硬伤——无根，那不过“闹哄哄，你方唱罢我登场”的闹剧罢了。
带着对目前教育的困惑与迷惘，在我的阅读中曾一度把目光转向了教育类书，带着不惑心理读过《教育的危机》《中国基础教育改革的历史反思与前瞻》《教育：突破重围》《张学青讲语文》（名师讲语文系列）等教育教学书籍。
非常幸运，一次偶然的机会读到前苏联苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，如获珍宝。不得不承认，这是一碗既是对当下身处迷途与困惑已久的教育与教育者指点迷津的心灵鸡汤，也是对当下的病急乱投医的家长具有很强指导意义的育子宝典。它顺应了生命身心成长的规律从而遵循了教育的本质！苏霍姆林斯基真正从人的发展出发来着眼教育。相信，每一个看过此书的人，都会获得一种享受教育及快乐学习的感受，曾受益于他的教育理念与教学课堂的学生将是幸运的！因为它是真正树人成人快乐的教育！在获取知识的过程中培养智慧型热爱生活的人，让人真正享受知识带给人的乐趣，而非成为承载知识的机器，一种非人的负累！也许，有人会说，那不过是一种美好的理念而已！但是，我们不能忽视一点，苏霍姆林斯基是一名基层教育者，因此他的教育理念绝不仅仅是一种理想，它更是从自己若干年在一线教育实际中得出的教育真知！也在教育教学中持之以恒地践行着。
所以，苏霍姆林斯基的教育理念是一种扎根大地却让心灵与个性飞扬的教育！而我们当下的教育正是缺少了这样的特质，如不断华丽变身的教育改革的游戏，是一种看似关注孩子个性却忽略人的未来的短视行为。所谓形形色色的教育改革很多不过是以孩子作教育实验对象的短暂行为罢了。
苏霍姆林斯基在书中反复强调的直觉在学习的作用，也就是身体力行的学习观，就是通过劳动来获取知识的直观学习行为。当然这种劳动不仅仅指体力的更包括脑力劳动！因为他强调这是学习的出发点更是落脚点！因为他深知把学习的理性行为扎根于大地的深远意义，只有这样获得的知识才会转化成真正的能力，也只有这样的学习过程才是符合身心成长的生命自然规律，从而更是符合素质教育！
要知道，劳动，乃人类求知这一理性与智性活动的土壤，缺少了它教育就是无根之木，无源之水！
然而，现在的学生已经脱离了劳动这一根基丧失了这一前提，事实上，劳动教育的缺失，不仅仅是我们现代社会中“富贵病”形成的硬伤，也是我们现在家庭教育中娇生惯养所积累的弊病，更是我们当代教育中一种遗失已久的劳动美育培养的沉珂。对照苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，在我们现在教育的困境与缺失中，不难感受到：劳动，不仅是美的，更是智的！因为，它是人类学习与获取知识不可或缺的必要途径。缺少了劳动的参与和体验，我们的一切学习就缺少了土壤，智慧之花即使会含苞也很难开放。
与扎根劳动这一直观获取知识的前提相对，阅读则是人类间接获取知识的另一重要途径，而且是获得我们所有学习能力的基石——理解力的必要。它是奠定终身学习的大学习观的必不可少的能力，在《給教师的建议》中，苏霍姆林斯基更是不厌其烦地强调阅读：“要每天读，哪怕一天读两页也行，你所读的这一切，就是你的学习的智力背景。这个背景越丰厚，你学习起来就越轻松。”在解决后进生的学习困难上他更是如此建议：“减轻‘后进生’的脑力劳动最重要的一条结论就是：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。”“学生学习越是感到困难，在在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读……学习成绩差的学生不要靠补课，而要靠阅、阅读、再阅读——正是这一点在‘学习困难的’学生的脑力劳动中起着决定性的作业。”阅读不仅是解读学习成绩差的学生的法宝，更是帮组学生形成最终学习能力建立大学习观的不二法门。阅读的作用，在苏霍姆林斯基的教育理念中的地位非同一般，也许有人会说，阅读只是语文学习中的必要作业，而非学习其他科目的必要，事实上，不然，所有的学习中，阅读都是一种不可跨越和缺失的必备。事实胜于雄辩，在语文教学的实际中，我更深切体会到这一点。在当下的语文教学课堂和学习活动中，已经是本末倒置已久了，重讲解，轻阅读或是基本没有课本之外的阅读，这是当下语文教学中的一大弊病。
然而，在我们今天的教育中，阅读的严重缺席，就如我们活生生剥夺了孩子们通向打开学习思维与智慧的钥匙，形式有多种，但后果只有一个，那就是孩子学习能力的越来越弱。所以，孩子只得被知识拒之门外而“苦作舟”，因为孩子们缺少了阅读来摆渡以开启智慧之门。遍观中国大地上的莘莘学子，学习兴趣与能力的低下者，无不是阅读惹的祸！我们现在的语文教学新课标的要求是：小学六年不少于150万字的课外阅讀量，九年课外阅读总量应在400万字以上。可实际上我们有多少学生真正基本实现了的呢？可以毫不夸张地说，阅读，可以解决孩子学习的一切问题，不仅仅是解决孩子在知识获取上的能力不足更能“润物细无声”地在学生品德个性的修行和养成，它在孩子身上所产生的作用是我们教育远远不可企及和想象的，但由于学校课堂巧立名目的学习任务之重，致使教师和家长本末倒置，从而大量剥夺了学生的阅读时间，使孩子们的阅读难以进行，这不能不说是当下孩子学习活动中的硬伤，我们当下教育之痛！
如果说劳动是教育与学习这一苍天之木的土壤，那么阅读就是这一大树之所以成为良木必不可少的阳光与水源，因此，教育大业也罢，终身学习也好，土壤、水源与阳光是成就他们的必备因素，否则我们的教育改革就无异于缘木求鱼。
苏霍姆林斯基给我们教师的建议，虽然时过境迁，但很多方面仍是值得我们学习并身体力行。 教育本该是灵动的，学习应该是快乐的，因为生命是丰富的，造成我们当下教育是迷茫、学习困惑现状的原因是：因为我们早已忘记了打开心灵的密码，失去了打开教育之门的钥匙！
带着对目前教育的困惑与迷惘，在我的阅读中曾一度把目光转向了教育类书，带着不惑心理读过《教育的危机》《中国基础教育改革的历史反思与前瞻》《教育：突破重围》《张学青讲语文》（名师讲语文系列）等教育教学书籍。
非常幸运，一次偶然的机会读到前苏联苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，如获珍宝。不得不承认，这是一碗既是对当下身处迷途与困惑已久的教育与教育者指点迷津的心灵鸡汤，也是对当下的病急乱投医的家长具有很强指导意义的育子宝典。它顺应了生命身心成长的规律从而遵循了教育的本质！苏霍姆林斯基真正从人的发展出发来着眼教育。相信，每一个看过此书的人，都会获得一种享受教育及快乐学习的感受，曾受益于他的教育理念与教学课堂的学生将是幸运的！因为它是真正树人成人快乐的教育！在获取知识的过程中培养智慧型热爱生活的人，让人真正享受知识带给人的乐趣，而非成为承载知识的机器，一种非人的负累！也许，有人会说，那不过是一种美好的理念而已！但是，我们不能忽视一点，苏霍姆林斯基是一名基层教育者，因此他的教育理念绝不仅仅是一种理想，它更是从自己若干年在一线教育实际中得出的教育真知！也在教育教学中持之以恒地践行着。
所以，苏霍姆林斯基的教育理念是一种扎根大地却让心灵与个性飞扬的教育！而我们当下的教育正是缺少了这样的特质，如不断华丽变身的教育改革的游戏，是一种看似关注孩子个性却忽略人的未来的短视行为。所谓形形色色的教育改革很多不过是以孩子作教育实验对象的短暂行为罢了。
苏霍姆林斯基在书中反复强调的直觉在学习的作用，也就是身体力行的学习观，就是通过劳动来获取知识的直观学习行为。当然这种劳动不仅仅指体力的更包括脑力劳动！因为他强调这是学习的出发点更是落脚点！因为他深知把学习的理性行为扎根于大地的深远意义，只有这样获得的知识才会转化成真正的能力，也只有这样的学习过程才是符合身心成长的生命自然规律，从而更是符合素质教育！
要知道，劳动，乃人类求知这一理性与智性活动的土壤，缺少了它教育就是无根之木，无源之水！
然而，现在的学生已经脱离了劳动这一根基丧失了这一前提，事实上，劳动教育的缺失，不仅仅是我们现代社会中“富贵病”形成的硬伤，也是我们现在家庭教育中娇生惯养所积累的弊病，更是我们当代教育中一种遗失已久的劳动美育培养的沉珂。对照苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，在我们现在教育的困境与缺失中，不难感受到：劳动，不仅是美的，更是智的！因为，它是人类学习与获取知识不可或缺的必要途径。缺少了劳动的参与和体验，我们的一切学习就缺少了土壤，智慧之花即使会含苞也很难开放。
与扎根劳动这一直观获取知识的前提相对，阅读则是人类间接获取知识的另一重要途径，而且是获得我们所有学习能力的基石——理解力的必要。它是奠定终身学习的大学习观的必不可少的能力，在《給教师的建议》中，苏霍姆林斯基更是不厌其烦地强调阅读：“要每天读，哪怕一天读两页也行，你所读的这一切，就是你的学习的智力背景。这个背景越丰厚，你学习起来就越轻松。”在解决后进生的学习困难上他更是如此建议：“减轻‘后进生’的脑力劳动最重要的一条结论就是：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。”“学生学习越是感到困难，在在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读……学习成绩差的学生不要靠补课，而要靠阅、阅读、再阅读——正是这一点在‘学习困难的’学生的脑力劳动中起着决定性的作业。”阅读不仅是解读学习成绩差的学生的法宝，更是帮组学生形成最终学习能力建立大学习观的不二法门。阅读的作用，在苏霍姆林斯基的教育理念中的地位非同一般，也许有人会说，阅读只是语文学习中的必要作业，而非学习其他科目的必要，事实上，不然，所有的学习中，阅读都是一种不可跨越和缺失的必备。事实胜于雄辩，在语文教学的实际中，我更深切体会到这一点。在当下的语文教学课堂和学习活动中，已经是本末倒置已久了，重讲解，轻阅读或是基本没有课本之外的阅读，这是当下语文教学中的一大弊病。
然而，在我们今天的教育中，阅读的严重缺席，就如我们活生生剥夺了孩子们通向打开学习思维与智慧的钥匙，形式有多种，但后果只有一个，那就是孩子学习能力的越来越弱。所以，孩子只得被知识拒之门外而“苦作舟”，因为孩子们缺少了阅读来摆渡以开启智慧之门。遍观中国大地上的莘莘学子，学习兴趣与能力的低下者，无不是阅读惹的祸！我们现在的语文教学新课标的要求是：小学六年不少于150万字的课外阅讀量，九年课外阅读总量应在400万字以上。可实际上我们有多少学生真正基本实现了的呢？可以毫不夸张地说，阅读，可以解决孩子学习的一切问题，不仅仅是解决孩子在知识获取上的能力不足更能“润物细无声”地在学生品德个性的修行和养成，它在孩子身上所产生的作用是我们教育远远不可企及和想象的，但由于学校课堂巧立名目的学习任务之重，致使教师和家长本末倒置，从而大量剥夺了学生的阅读时间，使孩子们的阅读难以进行，这不能不说是当下孩子学习活动中的硬伤，我们当下教育之痛！
如果说劳动是教育与学习这一苍天之木的土壤，那么阅读就是这一大树之所以成为良木必不可少的阳光与水源，因此，教育大业也罢，终身学习也好，土壤、水源与阳光是成就他们的必备因素，否则我们的教育改革就无异于缘木求鱼。
苏霍姆林斯基给我们教师的建议，虽然时过境迁，但很多方面仍是值得我们学习并身体力行。 教育本该是灵动的，学习应该是快乐的，因为生命是丰富的，造成我们当下教育是迷茫、学习困惑现状的原因是：因为我们早已忘记了打开心灵的密码，失去了打开教育之门的钥匙！