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摘 要：教师可以引导学生进入到互批环节，使学生能够以小组方式，对手中的文章进行互批，并引导学生之间进行讨论，总结批改经验。批改一次文章会用很多的时间，教师感觉很累。但学生对教师的批改评阅也不是很关注，学生往往只关注教师对自己的作文打了多少分。其实这种作文评阅方式对于促进学生作文能力的提升效果是有限的。
关键词：应付自如；文章的构思；存在的问题
学生对作文学习兴趣不高，甚至很害怕上作文课，学生作文水平一直停留在某一阶段，作文水平提高速度太慢。在新课程背景下，作文教学也需要顺应新课改要求，积极进行改革，能够引导学生进行自主学习，为学生提供自主进行作文学习的时间和机会，下面就学生作文写作谈谈个人的一点教学技巧。
一、让学生独立构思
很多情况都是教师确定作文题目，并做好文章的文章的纲要指导，甚至把文章结构大纲都写出来，然后让学生行文，目的是为了指导迷津，开启学生的思路。其实这种作文教学方法是不合适的。在新课改背景下，教师作文教学要给学生更大的自主学习的机会，要改变传统的照本宣科的教学模式，改变传统对作文理论大讲特讲的行为方式，能够引导学生自主构思作文，只要对学生的构思进行必要的指导就可以了。比如，在人文写作训练时，教师可以让学生自己确立所要写的人物，同时引导学生思考要写这个人物的那些典型事迹，要表现什么样的人物精神，要怎样进行文章结构的安排等等，教师要引导学生自己构思，自己选素材，然后，引导学生把自己的构思说出来，与教师分享，教师给学生以必要的指导就可以。只要教师引导学生自主构思，并对学生的构思作必要的指导，给学生充分的时间进行作文准备，长期以往，学生学会了文章的构思，写作就能应付自如了。
二、作文互评
在新课改下，教师要能够把作文评阅的机会留给学生，引导学生互评进行作文评阅，这对于促进学生有效认识自己作文中存在的问题，认识他人作文中存在的问题，积极借鉴他人作文的闪光点，进行借鉴吸收具有积极的促进作用。在传统的作文训练中，都是教师对学生作为进行批改评阅，批改一次文章会用很多的时间，教师感觉很累。但学生对教师的批改评阅也不是很关注，学生往往只关注教师对自己的作文打了多少分。其实这种作文评阅方式对于促进学生作文能力的提升效果是有限的。教师要引导学生进行作文互评对于激发学生的作文学习的积极性具有很大的作用。在学生进行作文互评的过程中，其实他们正在经历作文知识经验自主构建的过程，这种自主构建对于提升学生作文水平有很大的促进作用。引导学生进行作文互评需要落实到以下环节：
（1）反思环节。引导学生对自己的作文进行反思的学习，通过这个环节使学生能够结合自己的文章情况，反思自己这次作文的得失成败。
（2）试批环节。在学生进行自我作文反思后，教师选出两三篇文章，让学生对这几篇文章进行评价，对作文优缺点进行总结，并对其进行修改，写出有针对性的评语，通过试评环节，使学生在心里对文章批阅有个直观经验，对文章优缺点有直观地认识，这对于促进下一步互批工作的有效开展具有积极的作用。
（3）互批环节。在学生对作文进行自批后，教师可以引导学生进入到互批环节，使学生能够以小组方式，对手中的文章进行互批，并引导学生之间进行讨论，总结批改经验。在这一环节，要使学生能够把自己的作文让不同学生进行批阅，同时，进行评价比较，要通过这种互评方式，使学生对手中的作文进行批改，并评出等级，写上评语。通过这个环节，学生可以进行有效的作文批改比较，在比较中，提高学生对作文写作的认识。
（4）反批环节。在学生进行作文互批之后，学生自己可以拿回自己的作文本。在这个阶段，教师要要求学生进一步对自己的作文进行批阅、评价。教师要鼓励学生对自己的作文进行反批，要充分吸收别的同学对自己的作文的批改意见，能够批判地继承别人对自己的不同意见，鼓励学生进行反批，这样，可以有效提高学生的反思自己的作文能力，促进学生认真对待自己作文中的问题，促进学生作文能力的不断提升。第五，自改环节。在学生进行反批之后，教师要抓住机会，引导学生自改自己作文中的问题。通过这个环节，使学生能够有效认识自己的作文中存在的问题，能够对问题进行积极地改正，在实践中，提升学生的作文能力。
三、明确目标
过去的作文教学目标的制定很笼统，比如，提高学生的语言能力，提高学生的写作能力，提高学生的思想认识等等，这种笼统的写作目标，对学生作文指导不具有实际指导意义。因此，教师要改变这种做法，能够通过对学生的引导，师生合作制定合理的写作目标。无论是什么样的作文目标的制定，都需要根据学生的实际情况，师生一起制定，并制定可行性的实现方案，这样，才能有效保证写作目标的实现。写作目标的制定要合理，教师要在研究学生作文水平的基础上，与学生商量写作目标如何制定。比如，有些学生的语言能力很差，教师就要和这部分学生一起制定写作目标，能够通过一阶段的作文学习训练，把句子写通顺，减少语病情况。要完成这样的目标，教师还需要引导学生探讨实现写作目标实现的途径。要尊重学生的意愿，和学生一起探讨促进他们语言能力提升的策略，比如，有的学生喜欢阅读，就要和学生一起制定阅读范围和阅读量，通过阅读提高学生的语言表达能力，有些学生不太喜欢看书，教师可以引导学生通过其他手段，比如，与人交流，听收音机等多种方式，引导学生进行语言的模仿练习，提高学生语言能力。写作目标设定之后，并不能一成不变。作为教师要积极关注学生的写作水平，能够与学生进行有效的互动，根据学生情况引导学生进行写作目标的合理设置。使学生能够根据自己的写作情况进行有效的目标设置，这对于促进学生作作文水平的提升具有积极的意义。
综上所述，教师要积极进行写作教学理念方式的改革，通过自主学习的方式，提高学生的作为构思能力。
关键词：应付自如；文章的构思；存在的问题
学生对作文学习兴趣不高，甚至很害怕上作文课，学生作文水平一直停留在某一阶段，作文水平提高速度太慢。在新课程背景下，作文教学也需要顺应新课改要求，积极进行改革，能够引导学生进行自主学习，为学生提供自主进行作文学习的时间和机会，下面就学生作文写作谈谈个人的一点教学技巧。
一、让学生独立构思
很多情况都是教师确定作文题目，并做好文章的文章的纲要指导，甚至把文章结构大纲都写出来，然后让学生行文，目的是为了指导迷津，开启学生的思路。其实这种作文教学方法是不合适的。在新课改背景下，教师作文教学要给学生更大的自主学习的机会，要改变传统的照本宣科的教学模式，改变传统对作文理论大讲特讲的行为方式，能够引导学生自主构思作文，只要对学生的构思进行必要的指导就可以了。比如，在人文写作训练时，教师可以让学生自己确立所要写的人物，同时引导学生思考要写这个人物的那些典型事迹，要表现什么样的人物精神，要怎样进行文章结构的安排等等，教师要引导学生自己构思，自己选素材，然后，引导学生把自己的构思说出来，与教师分享，教师给学生以必要的指导就可以。只要教师引导学生自主构思，并对学生的构思作必要的指导，给学生充分的时间进行作文准备，长期以往，学生学会了文章的构思，写作就能应付自如了。
二、作文互评
在新课改下，教师要能够把作文评阅的机会留给学生，引导学生互评进行作文评阅，这对于促进学生有效认识自己作文中存在的问题，认识他人作文中存在的问题，积极借鉴他人作文的闪光点，进行借鉴吸收具有积极的促进作用。在传统的作文训练中，都是教师对学生作为进行批改评阅，批改一次文章会用很多的时间，教师感觉很累。但学生对教师的批改评阅也不是很关注，学生往往只关注教师对自己的作文打了多少分。其实这种作文评阅方式对于促进学生作文能力的提升效果是有限的。教师要引导学生进行作文互评对于激发学生的作文学习的积极性具有很大的作用。在学生进行作文互评的过程中，其实他们正在经历作文知识经验自主构建的过程，这种自主构建对于提升学生作文水平有很大的促进作用。引导学生进行作文互评需要落实到以下环节：
（1）反思环节。引导学生对自己的作文进行反思的学习，通过这个环节使学生能够结合自己的文章情况，反思自己这次作文的得失成败。
（2）试批环节。在学生进行自我作文反思后，教师选出两三篇文章，让学生对这几篇文章进行评价，对作文优缺点进行总结，并对其进行修改，写出有针对性的评语，通过试评环节，使学生在心里对文章批阅有个直观经验，对文章优缺点有直观地认识，这对于促进下一步互批工作的有效开展具有积极的作用。
（3）互批环节。在学生对作文进行自批后，教师可以引导学生进入到互批环节，使学生能够以小组方式，对手中的文章进行互批，并引导学生之间进行讨论，总结批改经验。在这一环节，要使学生能够把自己的作文让不同学生进行批阅，同时，进行评价比较，要通过这种互评方式，使学生对手中的作文进行批改，并评出等级，写上评语。通过这个环节，学生可以进行有效的作文批改比较，在比较中，提高学生对作文写作的认识。
（4）反批环节。在学生进行作文互批之后，学生自己可以拿回自己的作文本。在这个阶段，教师要要求学生进一步对自己的作文进行批阅、评价。教师要鼓励学生对自己的作文进行反批，要充分吸收别的同学对自己的作文的批改意见，能够批判地继承别人对自己的不同意见，鼓励学生进行反批，这样，可以有效提高学生的反思自己的作文能力，促进学生认真对待自己作文中的问题，促进学生作文能力的不断提升。第五，自改环节。在学生进行反批之后，教师要抓住机会，引导学生自改自己作文中的问题。通过这个环节，使学生能够有效认识自己的作文中存在的问题，能够对问题进行积极地改正，在实践中，提升学生的作文能力。
三、明确目标
过去的作文教学目标的制定很笼统，比如，提高学生的语言能力，提高学生的写作能力，提高学生的思想认识等等，这种笼统的写作目标，对学生作文指导不具有实际指导意义。因此，教师要改变这种做法，能够通过对学生的引导，师生合作制定合理的写作目标。无论是什么样的作文目标的制定，都需要根据学生的实际情况，师生一起制定，并制定可行性的实现方案，这样，才能有效保证写作目标的实现。写作目标的制定要合理，教师要在研究学生作文水平的基础上，与学生商量写作目标如何制定。比如，有些学生的语言能力很差，教师就要和这部分学生一起制定写作目标，能够通过一阶段的作文学习训练，把句子写通顺，减少语病情况。要完成这样的目标，教师还需要引导学生探讨实现写作目标实现的途径。要尊重学生的意愿，和学生一起探讨促进他们语言能力提升的策略，比如，有的学生喜欢阅读，就要和学生一起制定阅读范围和阅读量，通过阅读提高学生的语言表达能力，有些学生不太喜欢看书，教师可以引导学生通过其他手段，比如，与人交流，听收音机等多种方式，引导学生进行语言的模仿练习，提高学生语言能力。写作目标设定之后，并不能一成不变。作为教师要积极关注学生的写作水平，能够与学生进行有效的互动，根据学生情况引导学生进行写作目标的合理设置。使学生能够根据自己的写作情况进行有效的目标设置，这对于促进学生作作文水平的提升具有积极的意义。
综上所述，教师要积极进行写作教学理念方式的改革，通过自主学习的方式，提高学生的作为构思能力。