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摘 要：写话训练是低段小学语文的重要内容之一，同时也是帮助小学低段生提升自身语文素养的重要途径，它对于小学生以后的语文学习有着巨大的帮助。如果在开展写话训练活动的同时为学生们导入绘本，让学生在阅读色彩鲜艳、内容丰富的绘本同时尝试写话练习，一方面可以增强他们对写话训练的兴趣，二来还能提高整体训练效果。但是，具体该如何导入绘本阅读呢？这还需要我们做出进一步的思考。
关键词：小学语文；写话训练；小学低段生；绘本阅读
目前市面流行的绘本作品大多都色彩鲜艳，有着很强的趣味性和可读性，深受小学低段生的热爱。围绕这些绘本作品开展写话训练活动，不但可以有效激发学生们的参与兴趣，同时还能让写话训练从被动向主动转型，继而全面提高整体教学质量。此外，通过绘本阅读培养学生的写话能力，还能有效增强他们的想象力和创造能力，继而让他们在循序渐进中把握到写话的精髓所在。但是，在实际的操作中却经常有教师出现这样的错误：首先，混淆了课堂重点，以至于学生光顾着看绘本，忘记了训练；其次，绘本的选择不够合理，超出小学低段生的能力范畴。所以，科学解决上述问题，这无疑是提高绘本阅读在小学低段生写话训练中的有效性的重要前提。基于上述，笔者便围绕自身教学经验谈谈如何在小学低段生写话训练中正确导入绘本阅读。
一、遵循学情，合理选择绘本
遵循学情，合理选择绘本素材是导入绘本阅读，开展小学低段生写话训练的重要前提。以往的语文老师在实施该步骤的时候由于选择不当，导致教学效果不高，因此我们有必要在三个方面给予注意：①内容。小学低段生年纪偏小，生活阅历不足，接触到的事物更是有限，所以在选择绘本时，里面的内容最好贴近小学低段生的生活，最好是被他们所经历过的，或者是孩子的生活圈中时常会看到的，且让他们感到有趣的、新颖的。只有这样的内容才能真正地符合小学低段生的认知要求。而且里面配有的文字必须通俗、易懂，能被孩子理解；②画面。为小学低段生选择的绘本在画面上必须精美，具有一定的审美价值，可以第一时间吸引他们的眼球。此外，在保证画面中的人物形象色彩鲜明的同时，其文字搭配也要具有特指性，例如：当图中配有白色的大象时，文字可以描述为大白象，当图中配有黑色的小兔子时，文字描述可以为小黑兔。当文字部分出现某些水果的名字时（如：苹果、香蕉、西瓜等），图画中也要含有相应的水果形象，这样既能让学生的注意力快速集中在故事和图画上，同时还能帮助他们了解内容；③长度。这里所指的长度是绘本内容的多与少。由于课堂时间有限，在选取绘本的时候，应该尽可能地选取一些长度适中的绘本，这样既能让学生快速了解绘本中描述的内容，又能为写话训练的开展提供足够的时间。综上所述，如何让绘本阅读成为小学低段生写话训练的法宝，正确地选取绘本素材是关键，所以我们首先要在这个问题上给予严谨的思考。
二、句子模仿，提高笔头技巧
仿写是写话训练的重要环节之一，也是帮助学生快速提升自身笔头技巧的重要手段。在绘本的文字部分，其描述方式不但简洁、流畅，而且极具童真，恰好符合小学低段生的能力要求。因此，在练习的过程中，我们可以恰当地指导他们围绕这些文字进行仿写。以《逃家的小兔》为例：这是目前市面上流行非常火的一个绘本，不但故事简单、易懂，并且充分体现了母亲对孩子无私的爱。在该绘本的文字部分出现了一段这样的对话：
小兔：如果你变成爬山的人，我就要变成小花，躲在花园里。
妈妈说：如果你变成小花，我就要变成园丁，我还是会找到你。
对此，我们不妨鼓励孩子们仿写，并顺带提出问题：“假如同学们就是绘本中的这只小兔子，那么你们希望自己变成什么呢？兔妈妈又会怎么说呢？”这个问题极具趣味性和灵活性，学生们在听完之后纷纷展开思考，并提出了五花八门的想法。学生的具体描述如下：
学生1：小兔子：“如果你追我，我就变成蝴蝶飞走”。兔妈妈说：“如果你变成蝴蝶，我就在鲜花上等你回来。”
学生2：小兔子：“如果你追我，我就变成鱼儿游走”。兔妈妈：“如果你变成鱼儿，我就准备许多的食物等你回家。”
学生3：小兔子：“如果你追我，我就会变成一只白天鹅，飞向蓝天的那一边”。兔妈妈：“如果你变成白天鹅，我就变成一弯清泉，当你累了的时候就可以回到妈妈的怀抱中休息。”
通过上述可以发现，利用绘本中的文字内容鼓励学生仿写，不但可以活跃课堂氛围，还能让学生积极地参与到训练当中。不过，在学生仿写的时候，我们也要循序善诱，帮助他们掌握文字部分中出现过的句式。
三、看图猜写，促发学生联想
绘本的图画内容同样是宝贵的教学资源，良好地利用可以有效提高整体课堂教学质量。所以，在绘本阅读阶段，我们可以事先摒弃文字内容，单纯地为学生们出示图画，然后让他们猜一猜、想一想图画中交代了哪些故事事件。以绘本《会飞的箱子》为例：在阅读期间，我首先为学生们出示了这样的一幅图（如图1和图2所示），然后提出问题：“请同学们猜想一下，这幅图画为我们揭示了什么内容呢？”学生们思考了一会儿，分别作出这样的回答：
学生1：瑞奇得到了一个很大的箱子，箱子大到可以把他装进去，所以他没事的时候就会躲进这个箱子里，在他看来这个箱子就是他的小城堡。但是有一天，当他再次躲入这个箱子里的时候，他却发现这个箱子神奇地漂浮了起来，折让瑞奇又怕又好奇。
学生2：瑞奇有一个神奇的大箱子，因为这个箱子可以飞起来，但是这个秘密只有他自己知道，所以每当他想出去玩的时候，这个箱子就会漂浮起来，把瑞奇带到理想中的地方去。
学生3：瑞奇很喜欢自己的大箱子，每当他不开心的时候就会坐在大箱子里飞到天上去，然后到商店里去买自己喜欢的零食和玩具，但是他似乎不大愿意和小伙伴们分享自己的这个大箱子。
由于小学低段生的心中总是充满着五花八门的奇妙想法，所以当我们为他们呈现出图片时，他们便可以根据图片的内容快速编制出一段又一段的小故事，这样不但可以有效促发学生联想，提高他们的想象力，还能让他们在想的同时通过笔头描述提升写话的能力。当然，除了绘本内的图画之外，我们还可以充分利用语文教材中的一些图画供学生“看图猜写”。 四、读后续写，激发创作欲望
绘本之所以深受小学低段生的喜爱，一方面是里面的图画色彩鲜艳，人物造型风趣幽默，一方面是里面的故事内容精彩动人，引人回味。也正是如此，很多学生在看完一个绘本故事的时候都会急切地向我提出问题，如“接下来发生什么事了？”、“小主人公后来又遇到这样的怪事了吗？”、“它还会变成其它的小动物吗？”等等。对此，我们不妨这样回答学生：“既然同学们都很喜欢这个绘本故事，而且都希望知道接下来发生了什么，同学们不妨按照自己的想法和理解把这个绘本故事写下去，看看里面的小主人公会在同学们的笔下发生哪些新奇有趣的事情。”由此，不但可以快速激发学生们的参与积极性，而且还能有效点燃他们的创作欲望。以绘本故事《马蜂和蜜蜂》为例：
学生1：马蜂和蜜蜂都知道自己只剩下一只翅膀了，如果想要生存只能依偎在一起，所以它们变成了很要好的朋友，假如有其它的小动物欺负蜜蜂，马蜂就会帮助蜜蜂。
学生2：马蜂和蜜蜂经过这次的脱险，都明白了团结的意义，于是它们变成了很要好的朋友，并在以后的生活中不断帮助其它的小动物，最后终于感动了天神，于是天神又赐予了它们完整的翅膀。但是，虽然翅膀恢复了，但是马蜂和蜜蜂依然依偎在一起，再也没有分开过。
学生3：从此以后，当马蜂和蜜蜂看到其它的小动物打架的时候，便会立即上前劝阻，并告诉这些小动物团结互助的意义，它们渴望利用最后的一对翅膀帮助更多的朋友。
当学生们阅读完一部有趣的绘本故事之后，他们总会幻想以后会发生些什么，这时鼓励他们对绘本故事做出续写，不但可以有效激发他们的创作热情，而且还能在提高他们写话能力的同时启发他们的想象力。
五、文字编创，唤醒参与热情
有些绘本中的文字在结构和句式上都极具规律性，譬如：“假如…那么…所以”、“我叫…是一名学生…我喜欢…”、“这是我的…但是现在…不要客气…”等等。所以，在开展写话训练阶段，我们不妨让学生围绕这些结构对文字进行重新的编创，从而让学生体会到自我创作的乐趣。《我家是动物园》这个绘本故事中的小动物是按照“我叫…是个…小孩，其实呢，我是…”的句式来展开的，所以，我们可以鼓励学生围绕这个句式进行再创作并以此来介绍自己，譬如以《我家是海洋馆》和《我家是植物园》为例：
学生1：我叫小红，是个不惧严寒的小孩，其实呢，我是一朵梅花。
学生2：我叫小黑，是个游泳速度很快的小孩，其实呢，我是一条剑鱼。
而在上述基础上，我们还可以鼓励学生将上述句式中的第一人称换成第三人称，然后介绍一下自己的同学、朋友，或者是自己的某个小物件等。如有的学生这样介绍：
学生1：这是我的朋友，其实呢，他也是我的老师，因为他教会我许多的道理。
学生2：这是我的玩具，其实呢，它也是我最好的朋友，因为他从来不会嫌弃我啰嗦。
学生3：这是我的小卧室，其实呢，它也是一个博物馆，因为它里面有很多新奇有趣的事物。
假如我们把绘本比作语言和图画完美结合的艺术形式，那么小学低段生就是天生的艺术家和创作者，只要我们在导入绘本阅读的同时抓准立足点，必然可以让其成为写话教学的制胜法宝。
总而言之，利用绘本阅读开展写话训练活动，可以有效提高小学低段生的理解能力、认知能力、形象思维和表达能力，是增强他们的语文素养，加强语文启蒙教育质量的重要手段。此外，由于绘本色彩浓艳，故事性和教育性都很强，所以既能激发学生的审美意识，也能间接帮助他们构建正确的人格品质，从而让他们保持健康的心态和情感去迎接以后的学习生活。
参考文献：
[1]张幼平.绘本，让孩子爱上写话——绘本阅读与低段写话有机融合的实践与探索[J].考试周刊，2014（04）.
[2]莫岚.小学生“绘本写作”的一点尝试[J].教学月刊，2011（08）.
[3]龙君.新课标小小学低年级看图写话教学方法初探[J].湖南师范大学，2013（05）.
关键词：小学语文；写话训练；小学低段生；绘本阅读
目前市面流行的绘本作品大多都色彩鲜艳，有着很强的趣味性和可读性，深受小学低段生的热爱。围绕这些绘本作品开展写话训练活动，不但可以有效激发学生们的参与兴趣，同时还能让写话训练从被动向主动转型，继而全面提高整体教学质量。此外，通过绘本阅读培养学生的写话能力，还能有效增强他们的想象力和创造能力，继而让他们在循序渐进中把握到写话的精髓所在。但是，在实际的操作中却经常有教师出现这样的错误：首先，混淆了课堂重点，以至于学生光顾着看绘本，忘记了训练；其次，绘本的选择不够合理，超出小学低段生的能力范畴。所以，科学解决上述问题，这无疑是提高绘本阅读在小学低段生写话训练中的有效性的重要前提。基于上述，笔者便围绕自身教学经验谈谈如何在小学低段生写话训练中正确导入绘本阅读。
一、遵循学情，合理选择绘本
遵循学情，合理选择绘本素材是导入绘本阅读，开展小学低段生写话训练的重要前提。以往的语文老师在实施该步骤的时候由于选择不当，导致教学效果不高，因此我们有必要在三个方面给予注意：①内容。小学低段生年纪偏小，生活阅历不足，接触到的事物更是有限，所以在选择绘本时，里面的内容最好贴近小学低段生的生活，最好是被他们所经历过的，或者是孩子的生活圈中时常会看到的，且让他们感到有趣的、新颖的。只有这样的内容才能真正地符合小学低段生的认知要求。而且里面配有的文字必须通俗、易懂，能被孩子理解；②画面。为小学低段生选择的绘本在画面上必须精美，具有一定的审美价值，可以第一时间吸引他们的眼球。此外，在保证画面中的人物形象色彩鲜明的同时，其文字搭配也要具有特指性，例如：当图中配有白色的大象时，文字可以描述为大白象，当图中配有黑色的小兔子时，文字描述可以为小黑兔。当文字部分出现某些水果的名字时（如：苹果、香蕉、西瓜等），图画中也要含有相应的水果形象，这样既能让学生的注意力快速集中在故事和图画上，同时还能帮助他们了解内容；③长度。这里所指的长度是绘本内容的多与少。由于课堂时间有限，在选取绘本的时候，应该尽可能地选取一些长度适中的绘本，这样既能让学生快速了解绘本中描述的内容，又能为写话训练的开展提供足够的时间。综上所述，如何让绘本阅读成为小学低段生写话训练的法宝，正确地选取绘本素材是关键，所以我们首先要在这个问题上给予严谨的思考。
二、句子模仿，提高笔头技巧
仿写是写话训练的重要环节之一，也是帮助学生快速提升自身笔头技巧的重要手段。在绘本的文字部分，其描述方式不但简洁、流畅，而且极具童真，恰好符合小学低段生的能力要求。因此，在练习的过程中，我们可以恰当地指导他们围绕这些文字进行仿写。以《逃家的小兔》为例：这是目前市面上流行非常火的一个绘本，不但故事简单、易懂，并且充分体现了母亲对孩子无私的爱。在该绘本的文字部分出现了一段这样的对话：
小兔：如果你变成爬山的人，我就要变成小花，躲在花园里。
妈妈说：如果你变成小花，我就要变成园丁，我还是会找到你。
对此，我们不妨鼓励孩子们仿写，并顺带提出问题：“假如同学们就是绘本中的这只小兔子，那么你们希望自己变成什么呢？兔妈妈又会怎么说呢？”这个问题极具趣味性和灵活性，学生们在听完之后纷纷展开思考，并提出了五花八门的想法。学生的具体描述如下：
学生1：小兔子：“如果你追我，我就变成蝴蝶飞走”。兔妈妈说：“如果你变成蝴蝶，我就在鲜花上等你回来。”
学生2：小兔子：“如果你追我，我就变成鱼儿游走”。兔妈妈：“如果你变成鱼儿，我就准备许多的食物等你回家。”
学生3：小兔子：“如果你追我，我就会变成一只白天鹅，飞向蓝天的那一边”。兔妈妈：“如果你变成白天鹅，我就变成一弯清泉，当你累了的时候就可以回到妈妈的怀抱中休息。”
通过上述可以发现，利用绘本中的文字内容鼓励学生仿写，不但可以活跃课堂氛围，还能让学生积极地参与到训练当中。不过，在学生仿写的时候，我们也要循序善诱，帮助他们掌握文字部分中出现过的句式。
三、看图猜写，促发学生联想
绘本的图画内容同样是宝贵的教学资源，良好地利用可以有效提高整体课堂教学质量。所以，在绘本阅读阶段，我们可以事先摒弃文字内容，单纯地为学生们出示图画，然后让他们猜一猜、想一想图画中交代了哪些故事事件。以绘本《会飞的箱子》为例：在阅读期间，我首先为学生们出示了这样的一幅图（如图1和图2所示），然后提出问题：“请同学们猜想一下，这幅图画为我们揭示了什么内容呢？”学生们思考了一会儿，分别作出这样的回答：
学生1：瑞奇得到了一个很大的箱子，箱子大到可以把他装进去，所以他没事的时候就会躲进这个箱子里，在他看来这个箱子就是他的小城堡。但是有一天，当他再次躲入这个箱子里的时候，他却发现这个箱子神奇地漂浮了起来，折让瑞奇又怕又好奇。
学生2：瑞奇有一个神奇的大箱子，因为这个箱子可以飞起来，但是这个秘密只有他自己知道，所以每当他想出去玩的时候，这个箱子就会漂浮起来，把瑞奇带到理想中的地方去。
学生3：瑞奇很喜欢自己的大箱子，每当他不开心的时候就会坐在大箱子里飞到天上去，然后到商店里去买自己喜欢的零食和玩具，但是他似乎不大愿意和小伙伴们分享自己的这个大箱子。
由于小学低段生的心中总是充满着五花八门的奇妙想法，所以当我们为他们呈现出图片时，他们便可以根据图片的内容快速编制出一段又一段的小故事，这样不但可以有效促发学生联想，提高他们的想象力，还能让他们在想的同时通过笔头描述提升写话的能力。当然，除了绘本内的图画之外，我们还可以充分利用语文教材中的一些图画供学生“看图猜写”。 四、读后续写，激发创作欲望
绘本之所以深受小学低段生的喜爱，一方面是里面的图画色彩鲜艳，人物造型风趣幽默，一方面是里面的故事内容精彩动人，引人回味。也正是如此，很多学生在看完一个绘本故事的时候都会急切地向我提出问题，如“接下来发生什么事了？”、“小主人公后来又遇到这样的怪事了吗？”、“它还会变成其它的小动物吗？”等等。对此，我们不妨这样回答学生：“既然同学们都很喜欢这个绘本故事，而且都希望知道接下来发生了什么，同学们不妨按照自己的想法和理解把这个绘本故事写下去，看看里面的小主人公会在同学们的笔下发生哪些新奇有趣的事情。”由此，不但可以快速激发学生们的参与积极性，而且还能有效点燃他们的创作欲望。以绘本故事《马蜂和蜜蜂》为例：
学生1：马蜂和蜜蜂都知道自己只剩下一只翅膀了，如果想要生存只能依偎在一起，所以它们变成了很要好的朋友，假如有其它的小动物欺负蜜蜂，马蜂就会帮助蜜蜂。
学生2：马蜂和蜜蜂经过这次的脱险，都明白了团结的意义，于是它们变成了很要好的朋友，并在以后的生活中不断帮助其它的小动物，最后终于感动了天神，于是天神又赐予了它们完整的翅膀。但是，虽然翅膀恢复了，但是马蜂和蜜蜂依然依偎在一起，再也没有分开过。
学生3：从此以后，当马蜂和蜜蜂看到其它的小动物打架的时候，便会立即上前劝阻，并告诉这些小动物团结互助的意义，它们渴望利用最后的一对翅膀帮助更多的朋友。
当学生们阅读完一部有趣的绘本故事之后，他们总会幻想以后会发生些什么，这时鼓励他们对绘本故事做出续写，不但可以有效激发他们的创作热情，而且还能在提高他们写话能力的同时启发他们的想象力。
五、文字编创，唤醒参与热情
有些绘本中的文字在结构和句式上都极具规律性，譬如：“假如…那么…所以”、“我叫…是一名学生…我喜欢…”、“这是我的…但是现在…不要客气…”等等。所以，在开展写话训练阶段，我们不妨让学生围绕这些结构对文字进行重新的编创，从而让学生体会到自我创作的乐趣。《我家是动物园》这个绘本故事中的小动物是按照“我叫…是个…小孩，其实呢，我是…”的句式来展开的，所以，我们可以鼓励学生围绕这个句式进行再创作并以此来介绍自己，譬如以《我家是海洋馆》和《我家是植物园》为例：
学生1：我叫小红，是个不惧严寒的小孩，其实呢，我是一朵梅花。
学生2：我叫小黑，是个游泳速度很快的小孩，其实呢，我是一条剑鱼。
而在上述基础上，我们还可以鼓励学生将上述句式中的第一人称换成第三人称，然后介绍一下自己的同学、朋友，或者是自己的某个小物件等。如有的学生这样介绍：
学生1：这是我的朋友，其实呢，他也是我的老师，因为他教会我许多的道理。
学生2：这是我的玩具，其实呢，它也是我最好的朋友，因为他从来不会嫌弃我啰嗦。
学生3：这是我的小卧室，其实呢，它也是一个博物馆，因为它里面有很多新奇有趣的事物。
假如我们把绘本比作语言和图画完美结合的艺术形式，那么小学低段生就是天生的艺术家和创作者，只要我们在导入绘本阅读的同时抓准立足点，必然可以让其成为写话教学的制胜法宝。
总而言之，利用绘本阅读开展写话训练活动，可以有效提高小学低段生的理解能力、认知能力、形象思维和表达能力，是增强他们的语文素养，加强语文启蒙教育质量的重要手段。此外，由于绘本色彩浓艳，故事性和教育性都很强，所以既能激发学生的审美意识，也能间接帮助他们构建正确的人格品质，从而让他们保持健康的心态和情感去迎接以后的学习生活。
参考文献：
[1]张幼平.绘本，让孩子爱上写话——绘本阅读与低段写话有机融合的实践与探索[J].考试周刊，2014（04）.
[2]莫岚.小学生“绘本写作”的一点尝试[J].教学月刊，2011（08）.
[3]龙君.新课标小小学低年级看图写话教学方法初探[J].湖南师范大学，2013（05）.