论文部分内容阅读
作文难啊难,作文教学历来是语文教学中的重点和难点。尽管各种辅助资料铺天盖地，应有尽有；尽管老师耐心引导，但是学生还是觉得无话可说，无处着手，无事可写，害怕写作文。如何从根本上扭转这种局面呢？我认为关键在于引导学生学会认真观察，拓宽视野，激发学生的写作兴趣并学会积累词汇和动笔勤写，用好生活素材。因此，我在教学实践中有计划、有步骤地进行了尝试。
一、拓宽视野
作文教学对学生的最大压力是：思路不宽，无事可写，提笔无话，语句不通，条理不清，抓不住重点等等。教师教得吃力，学生学得费劲，甚至越写越不感兴趣，这就要从拓宽视野入手。
1.教师要拓宽自身的视野。教师要解放思想，彻底改变那种抽象讲，乏味的作文教学模式。要勇于创新，不断探索出作文教学的新模式。努力提高观察能力、想象能力和指导作文的能力，在“引”和“导”字上下功夫，调动学生思维的积极性，充分发挥其主体作用。
2.教师要善于引导学生拓宽视野。一要拓宽课堂上的静态思维。作文教学，力戒满堂说教。要贴近学生生活，拓展学生对事物的审视角度。要经常把最近的、过去的、周围的素材以及学生最熟悉而又易溜掉的平凡事物加以升华，提高学生留心观察事物的兴趣。二要拓宽课外的动态思维。如开展课外阅读活动，积累写作知识；有针对性地开展专题活动，培养观察和表达能力；开展作文竞赛，指导学生主持校园广播，举办手抄报、黑板报、墙报并组织学生积极投稿等一系列活动，提高学生写作技巧。
二、激发学生写作兴趣
1.创设情境，激发兴趣。良好的情境氛围，就如鲜花招引蜜蜂那样吸引学生、激发学生写作动机，使他们在美好的情境中展开思路，写出亲身经历和真实情感。在写作教学中，一般可采用音乐小品、话剧、编故事、猜谜语、观看录像等方法创设作文教学的情境，将所要表达的主题告诉学生，让学生根据自己的生活经验和认识能力组织素材，编出故事。必要时也可以组织学生讨论争论，再由学生把故事用文字叙述出来。这样，学生的作文就有内容、个性和文采。
2.贴近生活，培养兴趣。在作文教学中，根据小学生心理活动特点，以情感为纽带，紧密结合学生的生活实际，鼓励和指导学生写出自己生活中的情景、成就和感想。例如，语文课文中有不少童话，可以抓住课文中的童趣，指导学生将课文与自己生活中的趣闻对照，这样能有效地打开学生的思路，避免学生无话可说、无事可写的现象产生。
3.以改代教，引发兴趣。首先要将作文的主动权交给学生，重视学生的自改。“养成自改的能力，这是终身受用的。”但把作文主动权交给学生，并不意味着教师就可以不批改作文，而是把精力集中放在影响作文教学成败的关键问题上。一般认为，结合示范批改一篇有典型错误的习作，教给学生自己修改作文的常识和方法，指出哪些地方需要修改，如何修改，修改后与原文相比好在何处，使学生领悟到修改作文的要领和方法，然后让学生自己进行修改。也可以采取同桌互评，小组为单位进行“交流评改”的方式。第二，增加面批的次数。教师当面向学生提出习作的优缺点，并提出修改建议，可以使学生达到心通、文通，教学也可以减少大量的无谓劳动，使教师从作文堆里解放出来。
4.分组指导，巩固兴趣。根据学生的个性差异，因材施教，让学生“小以小成，大以大成”。对于写作能力强的学生，重点放在训练他们的思维，鼓励他们充分发挥想象，展开联想，拓展思路，一题多作，多层多次角度地进行训练，培养学生思维的灵活性和写作的灵感。对于后进生，要适当增设台阶，减少坡度，降低难度，要提供材料和范文，指导仿写，要有具体的要求。
三、动笔勤写、用好素材
作文不能草率，方法需要每位教师细心去探索。人们常说，生活是写作素材的源泉，只有深入生活，从生活中提取素材，才能写出有血有肉的文章。学生由于条件的限制，生活经验有较大的局限性，为了让学生间接体验生活，积累写作素材，我指导学生开展“三个一”活动，即每日讲一个故事，每日写一篇日记，每周读一篇好文章。书报杂志刊载了大量的信息，学生读书读报不仅能了解到外界的情况，还可以学到不少写作知识。在指导学生读书读报活动中，我还引导学生注意品味文章的标题，记录一些有价值的典型的人和事，并注意学习、积累文章中富于表现力的语言。一篇好文章，可以让学生从中领略到文章精美的语言和作者匠心的构思,从而丰富自己的知识。
学生素材丰富了，就要引导学生用好素材，提高写作水平。指导学生写观察日记，是一种简便、有效的写作训练方法。它能促使学生随时随地留心观察周围事物，做生活的有心人。习惯于用多种感官去观察事物，并能做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的，感受深刻的记下来，养成良好的观察习惯，写作素材也就丰富了，写作技巧也就会逐渐提高起来。那时，无论写人或记事的记叙文，就会有血有肉，生动具体。还有坚持写读书笔记，一方面帮助学生积累语言材料，一方面可以开拓学生的写作思路，提高认识事物和表达事物的能力。坚持写日记又是有效提高作文能力的捷径，还可以开设让学生发表文章的园地，激发学生的写作兴趣。通过多种途径引导学生勤写多练，在练中用好素材，同时也会促进学生不断积累素材，提高写作水平。
实践证明，现在学生的生活规律虽然还是往返于学校、家庭和社会，但他们的见识更广了，知识更扎实了，语汇更丰富了，而且动笔勤写用好生活素材。学生把写作文当作一件愉快的事，再也不害怕了。
一、拓宽视野
作文教学对学生的最大压力是：思路不宽，无事可写，提笔无话，语句不通，条理不清，抓不住重点等等。教师教得吃力，学生学得费劲，甚至越写越不感兴趣，这就要从拓宽视野入手。
1.教师要拓宽自身的视野。教师要解放思想，彻底改变那种抽象讲，乏味的作文教学模式。要勇于创新，不断探索出作文教学的新模式。努力提高观察能力、想象能力和指导作文的能力，在“引”和“导”字上下功夫，调动学生思维的积极性，充分发挥其主体作用。
2.教师要善于引导学生拓宽视野。一要拓宽课堂上的静态思维。作文教学，力戒满堂说教。要贴近学生生活，拓展学生对事物的审视角度。要经常把最近的、过去的、周围的素材以及学生最熟悉而又易溜掉的平凡事物加以升华，提高学生留心观察事物的兴趣。二要拓宽课外的动态思维。如开展课外阅读活动，积累写作知识；有针对性地开展专题活动，培养观察和表达能力；开展作文竞赛，指导学生主持校园广播，举办手抄报、黑板报、墙报并组织学生积极投稿等一系列活动，提高学生写作技巧。
二、激发学生写作兴趣
1.创设情境，激发兴趣。良好的情境氛围，就如鲜花招引蜜蜂那样吸引学生、激发学生写作动机，使他们在美好的情境中展开思路，写出亲身经历和真实情感。在写作教学中，一般可采用音乐小品、话剧、编故事、猜谜语、观看录像等方法创设作文教学的情境，将所要表达的主题告诉学生，让学生根据自己的生活经验和认识能力组织素材，编出故事。必要时也可以组织学生讨论争论，再由学生把故事用文字叙述出来。这样，学生的作文就有内容、个性和文采。
2.贴近生活，培养兴趣。在作文教学中，根据小学生心理活动特点，以情感为纽带，紧密结合学生的生活实际，鼓励和指导学生写出自己生活中的情景、成就和感想。例如，语文课文中有不少童话，可以抓住课文中的童趣，指导学生将课文与自己生活中的趣闻对照，这样能有效地打开学生的思路，避免学生无话可说、无事可写的现象产生。
3.以改代教，引发兴趣。首先要将作文的主动权交给学生，重视学生的自改。“养成自改的能力，这是终身受用的。”但把作文主动权交给学生，并不意味着教师就可以不批改作文，而是把精力集中放在影响作文教学成败的关键问题上。一般认为，结合示范批改一篇有典型错误的习作，教给学生自己修改作文的常识和方法，指出哪些地方需要修改，如何修改，修改后与原文相比好在何处，使学生领悟到修改作文的要领和方法，然后让学生自己进行修改。也可以采取同桌互评，小组为单位进行“交流评改”的方式。第二，增加面批的次数。教师当面向学生提出习作的优缺点，并提出修改建议，可以使学生达到心通、文通，教学也可以减少大量的无谓劳动，使教师从作文堆里解放出来。
4.分组指导，巩固兴趣。根据学生的个性差异，因材施教，让学生“小以小成，大以大成”。对于写作能力强的学生，重点放在训练他们的思维，鼓励他们充分发挥想象，展开联想，拓展思路，一题多作，多层多次角度地进行训练，培养学生思维的灵活性和写作的灵感。对于后进生，要适当增设台阶，减少坡度，降低难度，要提供材料和范文，指导仿写，要有具体的要求。
三、动笔勤写、用好素材
作文不能草率，方法需要每位教师细心去探索。人们常说，生活是写作素材的源泉，只有深入生活，从生活中提取素材，才能写出有血有肉的文章。学生由于条件的限制，生活经验有较大的局限性，为了让学生间接体验生活，积累写作素材，我指导学生开展“三个一”活动，即每日讲一个故事，每日写一篇日记，每周读一篇好文章。书报杂志刊载了大量的信息，学生读书读报不仅能了解到外界的情况，还可以学到不少写作知识。在指导学生读书读报活动中，我还引导学生注意品味文章的标题，记录一些有价值的典型的人和事，并注意学习、积累文章中富于表现力的语言。一篇好文章，可以让学生从中领略到文章精美的语言和作者匠心的构思,从而丰富自己的知识。
学生素材丰富了，就要引导学生用好素材，提高写作水平。指导学生写观察日记，是一种简便、有效的写作训练方法。它能促使学生随时随地留心观察周围事物，做生活的有心人。习惯于用多种感官去观察事物，并能做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的，感受深刻的记下来，养成良好的观察习惯，写作素材也就丰富了，写作技巧也就会逐渐提高起来。那时，无论写人或记事的记叙文，就会有血有肉，生动具体。还有坚持写读书笔记，一方面帮助学生积累语言材料，一方面可以开拓学生的写作思路，提高认识事物和表达事物的能力。坚持写日记又是有效提高作文能力的捷径，还可以开设让学生发表文章的园地，激发学生的写作兴趣。通过多种途径引导学生勤写多练，在练中用好素材，同时也会促进学生不断积累素材，提高写作水平。
实践证明，现在学生的生活规律虽然还是往返于学校、家庭和社会，但他们的见识更广了，知识更扎实了，语汇更丰富了，而且动笔勤写用好生活素材。学生把写作文当作一件愉快的事，再也不害怕了。