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摘 要：在英语复习环节合理运用信息技术资源，对于提高英语教学效果具有重要意义。在信息技术资源合理选择和整合优化的基础上，将其有效地运用到英语复习中，有利于创造信息丰富、真实生动的语言环境，调动学生学习的积极性，优化英语复习效果。
关键词：信息技术资源；多媒体；英语复习
传统的英语复习课，老师往往采取独自讲解、进行归纳，学生接受、记笔记的形式，具体教学形式上只是采取一味地读、听录音、听写、背诵、检查等一系列复习的环节，形成课堂上时间很紧，课后作业量大，作业负担重的局面，这不利于开拓学生思维，不利于活跃课堂气氛，不利于复习效果的提高。然而，英语复习作为教学与考试衔接的一个重要环节，非常有必要采取有效措施提高复习的效率。其中一个重要的方法就是在英语复习环节合理选择网络及多媒体等信息技术资源，并进行充分整合，有效地运用到英语复习中，有利于创设信息丰富、声像并茂、真实生动的语言环境，调动学生学习的积极性，提高学生学习的注意力，确实巩固和提高学生的听、说、读、写能力。
一、合理选择信息技术资源
当前，集文本、图形、图像、声音、影像等于一身的信息技术资源，已经广泛运用于英语课程教学之中，使教学过程具有丰富的表现力，使教学内容变得更为通俗易懂，提高了教学的深度和广度，激发了学生的学习主动性。因此，充分将网络及多媒体等信息技术资源应用于英语复习，对于复习效果有着重要的作用。可以广泛地从互联网络、多媒体教学软件、光盘、教师自制的多媒体课件素材等获得需要的信息技术资源。然而用于教学的网络和多媒体等资源是海量的，如果不加以取舍就用于英语复习显然达不到应有的效果。
为了达到最佳的复习效果，必须对所需的信息技术资源进行精心挑选，使之符合英语复习课的需要。选择合适的信息技术资源可主要从以下几个方面着手：一是根据复习的内容选择。要紧贴英语内容主题和复习要点，便于内容间的纵向和横向联系，忌宽而泛，宜少而精。例如，在中考复习中，以单词—短语—结构—语法的顺序进行设计。二是根据对象的特点选择。要把握对象的知识水平和对内容的熟悉程度、掌握的难易程度。我校是一所农村中学，学生学习英语的基础比较薄弱，所以在教学内容的设计上要切合学生现有的学习状况。三是根据教师自身的业务水平选择。要便于教师把握复习环节，开展互动教学，激发学生学习的情绪和兴趣，提高学生复习的效率。
二、整合优化信息技术资源
对于选择的信息技术资源有必要进行整合优化、去粗取精，形成可用于课堂复习的多媒体资源。一是由于选择的信息技术资源往往是零散的、不成体系的知识，需要根据复习的目标、对象的水平、内容的逻辑关系进行整理、归纳。二是要把握复习的难度、深度和广度，在参考有关教学参考资料以及新课程标准要求的基础上，对信息技术资源进行分化组合，以满足标准需求和教学对象需要。三是根据教学活动安排，合理取舍，便于精心组织和安排。要根据复习时间的安排和主题的要求，对信息技术资源进行合理的分析、归类，针对信息技术资源形式的多样性，有针对性地选择其中的几种形式组合成某一次复习可用的多媒体资源，便于复习课的开展，学生积极性的调动和复习效率的提高。
三、有效运用信息技术资源
复习是对已学知识的再现，对学过的知识进行巩固和加深，并将所学的零散的知识系统化，从而使原有知识形成立体交叉的网络，最终要达到了解学生已学知识的质量、知识的掌握深度和新旧知识的横向联系程度。因此，在英语复习时运用信息技术资源也应主要围绕复习的目的，重构知识，提高学生对知识的理解能力、掌握能力和拓展分析能力，以提高教学复习环节的有效性。上好英语复习课是保证教学质量的重要前提，英语复习课既要查缺补漏，更要复习基础知识，做到精练、巧练，练中点拨，增强英语语感，提高阅读能力和书面表达能力，对所学知识归纳整理，加深理解，巩固记忆，尤其要注重交际，提高实际运用语言的能力。
1.在提高趣味性上下工夫。由于复习课的内容和练习的形式，学生司空见惯，毫无新鲜之感。复习课通过多媒体资源，把平时相对独立的知识，特别是带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，使之条理化、系统化，并通过采取新的形式，将旧的内容变换形式展示在学生面前，以吸引学生的注意，调动学生学习的热情。记得有一次在教学过程中，发现同学对现在完成时的用法掌握得很不扎实，所以我利用一段同学间发生的事情所拍摄的录像进行学习，然后结合知识点进行讲解。学生在了解了时态的前后变化后，对语法知识有了进一步了解，收到了良好的效果。
2.在满足不同学生的胃口上下工夫。在复习课中，教师不仅要将学生学过的知识加以整合，将平时数节课、数个单元或不同阶段的知识前后联系，“前拉后扯”地整合在一起，帮助学生进行梳理、归纳，总结出规律，使其系统化，便于记忆，促进运用，并且要准备能开阔学生视野的复习资料，拓展形式与内容，不仅仅是为考试而复习，还要跳出旧框框，调动学生主动学习的愿望。由于知识点多，内容丰富，复习时学生掌握知识水平参差不齐，单纯的讲解很可能“顾此失彼”，深浅、难易难于把握，因此应该采用丰富的多媒体资源，设置高、中、低档次要求，让学生自主选择，照顾到大多数学生的需要。
3.在合理安排内容上下工夫。一堂英语复习课一般要包含这段时间所学习的内容，如：单词、词组、句型、语法、交际用语等，还要包括对话、课文等。复习时既要包括新学内容，又要包括前段时间学过的重点和难点，还要包括拓展的知识，甚至暗示下一段时间要学的内容。因为复习课会容纳很多的语言知识点及重难点，并且有些知识点的联系性也不是很强，种种因素造成了复习课教学上的高难度。通常情况下，老师都会把复习课当作语法课或是练习课来上，集中所有精力讲重点、讲难点、講语法。然而可惜的是，尽管我们说得口干舌燥、疲惫不堪，效果却甚微，因为在这样的课堂氛围中，学生的注意力与主观能动性都是处于低效的，教学效果也自然大打折扣。必须要恰当地运用多媒体资源，体现知识的系统性、连贯性和创新性，必要时寓教于乐，吸引学生积极参与其中，确保复习效果的落实。
4.在精心挑选手段上下工夫。在复习课上，教师要充分利用各种信息技术资源和手段，要尽量在多媒体教室或语言实验室上课。要大量使用多媒体课件和相关音像资料，辅以复读机、录音机、幻灯片等教学手段。有条件的学校可以把学生带到可视实验室上复习课，还可将课堂作业多媒体化，便于在复习课上当场完成，便于及时核对和讲解。学生通过动手动脑，就可以有效地检查出自己对知识的掌握程度。
5.在提高效率上下工夫。复习课也应和新授课一样，要以学生为主体，教师是导演，学生是演员，主角让学生扮演，教师做配角。课上让学生与教师一起参与到多媒体技术手段中，担任角色，当场表演，及时评价，促进提高。在课堂教学中，教师要利用多媒体为学生营造色彩缤纷、情景相融的教学情境，使学生踊跃地参与到课堂中来，使学生运用各种感官主动参与学习认知活动，主动探索知识。多媒体英语复习能节约宝贵的课堂时间，增加课堂信息量，从根本上提高教学效率。中学英语教改的质量意识关键是提高学生英语实际运用能力，多媒体英语复习让学生真正参与到其中，形成教师、多媒体和学生的良性互动，提高英语复习效果，为英语教学真正实现英语“素质教育”提供良好考试的基础和教学效果。
参考文献：
[1]牛余国.多媒体与英语中考复习.文科爱好者：教育教学版，2009（3）.
[2]刘明琴.浅谈上好英语复习课.教育研究学刊杂志，2011（6）.
[3]林爱珍.多媒体让高中英语课堂亮起来.科教导刊，2010（3）.
（作者单位 江苏省镇江市官塘中学）
关键词：信息技术资源；多媒体；英语复习
传统的英语复习课，老师往往采取独自讲解、进行归纳，学生接受、记笔记的形式，具体教学形式上只是采取一味地读、听录音、听写、背诵、检查等一系列复习的环节，形成课堂上时间很紧，课后作业量大，作业负担重的局面，这不利于开拓学生思维，不利于活跃课堂气氛，不利于复习效果的提高。然而，英语复习作为教学与考试衔接的一个重要环节，非常有必要采取有效措施提高复习的效率。其中一个重要的方法就是在英语复习环节合理选择网络及多媒体等信息技术资源，并进行充分整合，有效地运用到英语复习中，有利于创设信息丰富、声像并茂、真实生动的语言环境，调动学生学习的积极性，提高学生学习的注意力，确实巩固和提高学生的听、说、读、写能力。
一、合理选择信息技术资源
当前，集文本、图形、图像、声音、影像等于一身的信息技术资源，已经广泛运用于英语课程教学之中，使教学过程具有丰富的表现力，使教学内容变得更为通俗易懂，提高了教学的深度和广度，激发了学生的学习主动性。因此，充分将网络及多媒体等信息技术资源应用于英语复习，对于复习效果有着重要的作用。可以广泛地从互联网络、多媒体教学软件、光盘、教师自制的多媒体课件素材等获得需要的信息技术资源。然而用于教学的网络和多媒体等资源是海量的，如果不加以取舍就用于英语复习显然达不到应有的效果。
为了达到最佳的复习效果，必须对所需的信息技术资源进行精心挑选，使之符合英语复习课的需要。选择合适的信息技术资源可主要从以下几个方面着手：一是根据复习的内容选择。要紧贴英语内容主题和复习要点，便于内容间的纵向和横向联系，忌宽而泛，宜少而精。例如，在中考复习中，以单词—短语—结构—语法的顺序进行设计。二是根据对象的特点选择。要把握对象的知识水平和对内容的熟悉程度、掌握的难易程度。我校是一所农村中学，学生学习英语的基础比较薄弱，所以在教学内容的设计上要切合学生现有的学习状况。三是根据教师自身的业务水平选择。要便于教师把握复习环节，开展互动教学，激发学生学习的情绪和兴趣，提高学生复习的效率。
二、整合优化信息技术资源
对于选择的信息技术资源有必要进行整合优化、去粗取精，形成可用于课堂复习的多媒体资源。一是由于选择的信息技术资源往往是零散的、不成体系的知识，需要根据复习的目标、对象的水平、内容的逻辑关系进行整理、归纳。二是要把握复习的难度、深度和广度，在参考有关教学参考资料以及新课程标准要求的基础上，对信息技术资源进行分化组合，以满足标准需求和教学对象需要。三是根据教学活动安排，合理取舍，便于精心组织和安排。要根据复习时间的安排和主题的要求，对信息技术资源进行合理的分析、归类，针对信息技术资源形式的多样性，有针对性地选择其中的几种形式组合成某一次复习可用的多媒体资源，便于复习课的开展，学生积极性的调动和复习效率的提高。
三、有效运用信息技术资源
复习是对已学知识的再现，对学过的知识进行巩固和加深，并将所学的零散的知识系统化，从而使原有知识形成立体交叉的网络，最终要达到了解学生已学知识的质量、知识的掌握深度和新旧知识的横向联系程度。因此，在英语复习时运用信息技术资源也应主要围绕复习的目的，重构知识，提高学生对知识的理解能力、掌握能力和拓展分析能力，以提高教学复习环节的有效性。上好英语复习课是保证教学质量的重要前提，英语复习课既要查缺补漏，更要复习基础知识，做到精练、巧练，练中点拨，增强英语语感，提高阅读能力和书面表达能力，对所学知识归纳整理，加深理解，巩固记忆，尤其要注重交际，提高实际运用语言的能力。
1.在提高趣味性上下工夫。由于复习课的内容和练习的形式，学生司空见惯，毫无新鲜之感。复习课通过多媒体资源，把平时相对独立的知识，特别是带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，使之条理化、系统化，并通过采取新的形式，将旧的内容变换形式展示在学生面前，以吸引学生的注意，调动学生学习的热情。记得有一次在教学过程中，发现同学对现在完成时的用法掌握得很不扎实，所以我利用一段同学间发生的事情所拍摄的录像进行学习，然后结合知识点进行讲解。学生在了解了时态的前后变化后，对语法知识有了进一步了解，收到了良好的效果。
2.在满足不同学生的胃口上下工夫。在复习课中，教师不仅要将学生学过的知识加以整合，将平时数节课、数个单元或不同阶段的知识前后联系，“前拉后扯”地整合在一起，帮助学生进行梳理、归纳，总结出规律，使其系统化，便于记忆，促进运用，并且要准备能开阔学生视野的复习资料，拓展形式与内容，不仅仅是为考试而复习，还要跳出旧框框，调动学生主动学习的愿望。由于知识点多，内容丰富，复习时学生掌握知识水平参差不齐，单纯的讲解很可能“顾此失彼”，深浅、难易难于把握，因此应该采用丰富的多媒体资源，设置高、中、低档次要求，让学生自主选择，照顾到大多数学生的需要。
3.在合理安排内容上下工夫。一堂英语复习课一般要包含这段时间所学习的内容，如：单词、词组、句型、语法、交际用语等，还要包括对话、课文等。复习时既要包括新学内容，又要包括前段时间学过的重点和难点，还要包括拓展的知识，甚至暗示下一段时间要学的内容。因为复习课会容纳很多的语言知识点及重难点，并且有些知识点的联系性也不是很强，种种因素造成了复习课教学上的高难度。通常情况下，老师都会把复习课当作语法课或是练习课来上，集中所有精力讲重点、讲难点、講语法。然而可惜的是，尽管我们说得口干舌燥、疲惫不堪，效果却甚微，因为在这样的课堂氛围中，学生的注意力与主观能动性都是处于低效的，教学效果也自然大打折扣。必须要恰当地运用多媒体资源，体现知识的系统性、连贯性和创新性，必要时寓教于乐，吸引学生积极参与其中，确保复习效果的落实。
4.在精心挑选手段上下工夫。在复习课上，教师要充分利用各种信息技术资源和手段，要尽量在多媒体教室或语言实验室上课。要大量使用多媒体课件和相关音像资料，辅以复读机、录音机、幻灯片等教学手段。有条件的学校可以把学生带到可视实验室上复习课，还可将课堂作业多媒体化，便于在复习课上当场完成，便于及时核对和讲解。学生通过动手动脑，就可以有效地检查出自己对知识的掌握程度。
5.在提高效率上下工夫。复习课也应和新授课一样，要以学生为主体，教师是导演，学生是演员，主角让学生扮演，教师做配角。课上让学生与教师一起参与到多媒体技术手段中，担任角色，当场表演，及时评价，促进提高。在课堂教学中，教师要利用多媒体为学生营造色彩缤纷、情景相融的教学情境，使学生踊跃地参与到课堂中来，使学生运用各种感官主动参与学习认知活动，主动探索知识。多媒体英语复习能节约宝贵的课堂时间，增加课堂信息量，从根本上提高教学效率。中学英语教改的质量意识关键是提高学生英语实际运用能力，多媒体英语复习让学生真正参与到其中，形成教师、多媒体和学生的良性互动，提高英语复习效果，为英语教学真正实现英语“素质教育”提供良好考试的基础和教学效果。
参考文献：
[1]牛余国.多媒体与英语中考复习.文科爱好者：教育教学版，2009（3）.
[2]刘明琴.浅谈上好英语复习课.教育研究学刊杂志，2011（6）.
[3]林爱珍.多媒体让高中英语课堂亮起来.科教导刊，2010（3）.
（作者单位 江苏省镇江市官塘中学）