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[摘要]数学新教材的运用是对数学提出了新的挑战,数学课堂教学也发生了巨大的变化,随着高中课程改革的不断深入,提高数学教学的有效性迫在眉睫,它不仅可以降低师生不必要的精力与物力的付出,还可以最大限度地提高课堂教学的效果,新的教学理念给我们每位数学教师提出了思考,如何提高数学教学的有效性?
[关键词]数学;教学;有效性
课堂是学习的第一场所,也是学习知识的最重要组成部分,课堂教学的效果如何直接影响到学生的学习状况,也影响着教师的教学质量,新课程“理念新、课标新、教材新、师生角色新、教学方式新、教学评价新”,目前很多老师感到茫然不知所措,有的老师的课处于“低效”,甚至“无效”水平,高中数学教学中却普遍存在着一个非常突出的问题,那就是在花样繁多、热闹非凡的课堂教学中,而我们的学生却没有得到真正有效的发展,听得懂,做不来,教师教得很辛苦,学生学得很痛苦,在新课改的情况下,教师的时间更加紧张,为了提高教学质量,我们必须实施有效教学。
一、课堂管理的有效性
新课程的实施,使课堂不再是一个封闭系统,也不再拘泥于预先设定的固定不变的模式,有了如下新的变化:课堂不是教师表演的舞台,而是师生之间交往、互动的舞台;课堂不是对学生进行训练的场所,而是引导学生发展的场所:课堂不只是传授知识的场所,更是探究知识的场所;课堂不是教师教学行为模式化的运作场所,而是教师教学智慧充分展现的场所,课堂有效教学的关键是要关注学生发展的自主性、主动性,尊重学生发展的差异性,强调学生发展中的体验与交往过程,使他们成为发展与变化的主体,进而促进学生全面发展、主动发展、个性发展。
二、情境创设的有效性
《数学课程标准》指出:“数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”它使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活,符合学生的认知经验,使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能,体现数学学习的价值,然而创设的情境必须为我们的数学教学服务,如果只是为了联系生活而牵强附会的话。那么情境就失去了其自身应有的价值,同时也不利于学生对知识的掌握。
三、课堂提问的有效性
恰如其分地创设问题,能唤起学生的学习经验,为学习新知拋砖引玉;能激发学生的学习兴趣,引起学生的数学思考,教师根据课堂教学的目标和内容,在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围,精心设置问题情景,提问有计划性、针对性、启发性,能激发学生主动参与的欲望,有助于进一步培养学生的创造性思维。
四、探究活动的有效性
《普通高中数学课程标准》中指出:“探究性课题学习是数学学习的一种新的尝试,其主要的目的在于培养学生在数学上的创新精神,敢于质疑、提问、反思、推广,初步经历数学发现、数学探究、数学创造的过程,从而亲身体验数学探究的激情与愉悦。”数学教学要强调本质,要注意适度形式化,不应该总是把数学知识、方法直接呈现在学生面前,数学教学更应该返璞归真,努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质,通过学生亲身体验、自主探究,使学生理解数学概念、结论逐步形成的过程,体会蕴含在其中的思想方法。
五、媒体运用的有效性
现代化的多媒体教学手段与数学的整合,是解决课堂效率的有效方法,多媒体技术具有信息量大、图文并茂、动态感强等传统教学技术无法具有的优点,特别适用有关几何图形、函数图像等知识的教学,在常规教学中,由于受客观条件的限制,有些概念的理解和图形、动画的演示和视频的播放,用常规的教学手段难以完成的,而用多媒体技术制作的课件能给学生深刻的印象,使学生获得直观的感知,从而提高学生的学习兴趣和积极性,提高学习效果,如通过投影,可以将物体点、线、面之间的关系表现得生动形象,从而有助于学生空间想象能力的发展,又如正弦曲线、余弦曲线的图形等都可以用多媒体来演示。
对于多媒体等教学设备的使用,也需要考虑它的使用效率和效益,我们不能过多地依赖多媒体,而丟弃传统教学用具。实际上用粉笔加黑板的传统教具,教师在黑板上板书需要一定的时间,这一段时间正好可以让学生审题和思考,而且重点内容还可以保留在黑板上。
六、课堂练习的有效性
数学不比其他科目,练习在课堂中起着举足轻重的作用,一道好的练习题能将知识点很好地理解。能使学生很快掌握知识点,新课改要求教师要将学生视为具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的个体,根据学生身心发展和课程学习的特点,尊重学生的个性差异和不同的学习要求,给每一名学生提供思考、创造、表现及成功的机会,因此,设计练习时,一定要精,形式要多样,注意学生的覆盖面,不片面追求例题的数量,而要重视例题的质量,当堂训练,限时限量,学生独立完成,教师巡视,搜集答题信息,出示参考答案,小组讨论,教师讲评,重点展示解题的思维过程,做到举一反三,从而保证课堂教学的效率。
七、时间利用的有效性
为了有效利用课堂45分钟时间,提高课堂效率,教师在课堂要做到“三讲、三不讲,三到位”,所谓“二讲”就是:核心内容必讲;解题的思路和方法必讲;学生的疑点和难点必讲,“三不讲”是指:学生已会的不讲(讲了只是浪费时间);不讲也会的不讲;讲了也不会的不讲(讲了不但浪费时间,还打击了学生学习数学的信心),“三到位”是指:讲练到位、点评到位和纠错到位,因此,课堂上一定要用简洁的语言把问题说明清楚,绝对不允许说与课堂无关的话,一些教师在课堂上喜欢扯一些与教学无关的事情,浪费了不少课堂上宝贵的时间,所以经常完成不了教学任务。
八、课堂评价的有效性
心理学认为,学生对某学科的学习兴趣与教师的情感密切相关,学生认为你对他好,他就会认真听课学习,这一点学困生尤为敏感,正所谓“亲其师才能信其道”,高中数学课堂教学中,教师适时地对学生进行肯定、表扬,使学生体验成功的愉悦,树起信心的风帆是十分必要的,尤其是当学生智慧的火花闪现之时,教师耍不惜言词,大加赞赏,这更能震撼学生的心灵,奋发学习的激情。
总之,数学课堂教学中教师把握有效的策略,能激活学生们的数学思维,达到最佳教学效果,从而提高教学质量。面对新课改,教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法,让课堂的每一分钟都体现出价值,正因如此,课堂教学中有很多问题需要我们每个人去探索和思考,只有不断地反思才能够促进我们的专业发展。
[关键词]数学;教学;有效性
课堂是学习的第一场所,也是学习知识的最重要组成部分,课堂教学的效果如何直接影响到学生的学习状况,也影响着教师的教学质量,新课程“理念新、课标新、教材新、师生角色新、教学方式新、教学评价新”,目前很多老师感到茫然不知所措,有的老师的课处于“低效”,甚至“无效”水平,高中数学教学中却普遍存在着一个非常突出的问题,那就是在花样繁多、热闹非凡的课堂教学中,而我们的学生却没有得到真正有效的发展,听得懂,做不来,教师教得很辛苦,学生学得很痛苦,在新课改的情况下,教师的时间更加紧张,为了提高教学质量,我们必须实施有效教学。
一、课堂管理的有效性
新课程的实施,使课堂不再是一个封闭系统,也不再拘泥于预先设定的固定不变的模式,有了如下新的变化:课堂不是教师表演的舞台,而是师生之间交往、互动的舞台;课堂不是对学生进行训练的场所,而是引导学生发展的场所:课堂不只是传授知识的场所,更是探究知识的场所;课堂不是教师教学行为模式化的运作场所,而是教师教学智慧充分展现的场所,课堂有效教学的关键是要关注学生发展的自主性、主动性,尊重学生发展的差异性,强调学生发展中的体验与交往过程,使他们成为发展与变化的主体,进而促进学生全面发展、主动发展、个性发展。
二、情境创设的有效性
《数学课程标准》指出:“数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”它使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活,符合学生的认知经验,使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能,体现数学学习的价值,然而创设的情境必须为我们的数学教学服务,如果只是为了联系生活而牵强附会的话。那么情境就失去了其自身应有的价值,同时也不利于学生对知识的掌握。
三、课堂提问的有效性
恰如其分地创设问题,能唤起学生的学习经验,为学习新知拋砖引玉;能激发学生的学习兴趣,引起学生的数学思考,教师根据课堂教学的目标和内容,在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围,精心设置问题情景,提问有计划性、针对性、启发性,能激发学生主动参与的欲望,有助于进一步培养学生的创造性思维。
四、探究活动的有效性
《普通高中数学课程标准》中指出:“探究性课题学习是数学学习的一种新的尝试,其主要的目的在于培养学生在数学上的创新精神,敢于质疑、提问、反思、推广,初步经历数学发现、数学探究、数学创造的过程,从而亲身体验数学探究的激情与愉悦。”数学教学要强调本质,要注意适度形式化,不应该总是把数学知识、方法直接呈现在学生面前,数学教学更应该返璞归真,努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质,通过学生亲身体验、自主探究,使学生理解数学概念、结论逐步形成的过程,体会蕴含在其中的思想方法。
五、媒体运用的有效性
现代化的多媒体教学手段与数学的整合,是解决课堂效率的有效方法,多媒体技术具有信息量大、图文并茂、动态感强等传统教学技术无法具有的优点,特别适用有关几何图形、函数图像等知识的教学,在常规教学中,由于受客观条件的限制,有些概念的理解和图形、动画的演示和视频的播放,用常规的教学手段难以完成的,而用多媒体技术制作的课件能给学生深刻的印象,使学生获得直观的感知,从而提高学生的学习兴趣和积极性,提高学习效果,如通过投影,可以将物体点、线、面之间的关系表现得生动形象,从而有助于学生空间想象能力的发展,又如正弦曲线、余弦曲线的图形等都可以用多媒体来演示。
对于多媒体等教学设备的使用,也需要考虑它的使用效率和效益,我们不能过多地依赖多媒体,而丟弃传统教学用具。实际上用粉笔加黑板的传统教具,教师在黑板上板书需要一定的时间,这一段时间正好可以让学生审题和思考,而且重点内容还可以保留在黑板上。
六、课堂练习的有效性
数学不比其他科目,练习在课堂中起着举足轻重的作用,一道好的练习题能将知识点很好地理解。能使学生很快掌握知识点,新课改要求教师要将学生视为具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的个体,根据学生身心发展和课程学习的特点,尊重学生的个性差异和不同的学习要求,给每一名学生提供思考、创造、表现及成功的机会,因此,设计练习时,一定要精,形式要多样,注意学生的覆盖面,不片面追求例题的数量,而要重视例题的质量,当堂训练,限时限量,学生独立完成,教师巡视,搜集答题信息,出示参考答案,小组讨论,教师讲评,重点展示解题的思维过程,做到举一反三,从而保证课堂教学的效率。
七、时间利用的有效性
为了有效利用课堂45分钟时间,提高课堂效率,教师在课堂要做到“三讲、三不讲,三到位”,所谓“二讲”就是:核心内容必讲;解题的思路和方法必讲;学生的疑点和难点必讲,“三不讲”是指:学生已会的不讲(讲了只是浪费时间);不讲也会的不讲;讲了也不会的不讲(讲了不但浪费时间,还打击了学生学习数学的信心),“三到位”是指:讲练到位、点评到位和纠错到位,因此,课堂上一定要用简洁的语言把问题说明清楚,绝对不允许说与课堂无关的话,一些教师在课堂上喜欢扯一些与教学无关的事情,浪费了不少课堂上宝贵的时间,所以经常完成不了教学任务。
八、课堂评价的有效性
心理学认为,学生对某学科的学习兴趣与教师的情感密切相关,学生认为你对他好,他就会认真听课学习,这一点学困生尤为敏感,正所谓“亲其师才能信其道”,高中数学课堂教学中,教师适时地对学生进行肯定、表扬,使学生体验成功的愉悦,树起信心的风帆是十分必要的,尤其是当学生智慧的火花闪现之时,教师耍不惜言词,大加赞赏,这更能震撼学生的心灵,奋发学习的激情。
总之,数学课堂教学中教师把握有效的策略,能激活学生们的数学思维,达到最佳教学效果,从而提高教学质量。面对新课改,教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法,让课堂的每一分钟都体现出价值,正因如此,课堂教学中有很多问题需要我们每个人去探索和思考,只有不断地反思才能够促进我们的专业发展。