论文部分内容阅读
背景：2001年6月《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“实行国家、地方、学校；级课程管理。教育部印发的《基础教育课程改革纲要(施行)》中提出：“学校在执行国家和地方课程的同时，应视当地社会经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。
从2004年开始，我校开始进行乒乓校本课程的开发。经过几年的努力，今年一月。我校校本课程正式出版了，并荣获了“南京市优秀校本课程”。10月26日在南京市校本展示活动中。我上了这节乒乓片段课。
地点：南京市银城小学
时间：2010年lO月26日
过程叙述：
1.集合整队，师生问好。
2.乒乓接龙游戏。
3.乒乓操——熟悉球性操。
4.师和学生配合表演反手搓球，宣布课的学习内容，并请学生说说反手搓球和反手推挡有什么不同。
5.学生集体用手体验“搓”的感觉。
6.观看教学挂图及口诀。师讲解搓球动作要领。
7.学生集体无球模仿练习。
8.学生一手持球，一手持拍体会摩擦球的中下部。
9.“你想上台尝试练习一下吗?”教师演示自抛自练的方法。
10.分成若干小组，上台听哨自抛自练过渡到自己练习。
11.请学生展示，集体点评。
12.自抛自练，练习中选出组长。帮助小伙伴改进动作。
13.各组组长多球练习，其余同学比一比谁搓球上台的次数多。
14.搓球人圈比赛。
①搓球人圈个人赛。
②搓球人圈小组赛。
15.课堂小结，相互评价。
16.观看同学和老师对搓，导人下一次课。
感悟：
乒乓球运动是一项技术含量要求比较高的运动项目，每一项乒乓技术技能都需要反复的练习才能掌握，而掌握基本的技术技能也是对一项运动保持兴趣的基本保证。课堂四十分钟时短暂的，从我校开发乒乓校本课程以来，如何最优化地利用好这四十分钟，如何将乒乓训练转化为有效地大班教学一直是困扰老师的问题。不去教，不敢教，不会教，教不好，种种问题制约校本课程的实施与推进。在今天的这节课中，我利用了以下手段进行教学，取得了较好地学习效果。
一、任务驱动去探究
所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下。通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。
因我校四年级学生已经学过反手推挡，在引出课题后，我让学生自己说说反手搓球和反手推挡的不同之处，以此让学生主动思考分析以及归纳的能力。
在集体点评环节，我让学生先点评，教师再小结，来纠正错误动作，从而用任务驱动学生主动思考分析，发展学生思维。
在反手搓球练习了一段时间后，我又让动作较好地学生指导学生，倡导学生之间的交流，通过相互修正来使更多的学生掌握技术技能。
二、复杂技术分解教
在反手搓球技术的学习中，我先让学生左手握拳，左臂斜下举，右手手掌绷紧模仿球拍，自上而下“搓”左臂，通过肢体的直接感受对“搓”有较之直接搓球有更清晰的理解。
明白了什么是“搓”之后，我才学生边看卡通教学挂图，边听教师讲解动作要领以及教学重难点。这样的安排保证了学生听完讲解后就能直接体会重难点。
接着我将学习重点“下降前期前下方挥拍，摩擦球的中下部”分成了两个部分，通过无球模仿以及左手持球练习来分别体会。从而循序渐进地让学生掌握好每一个技术细节。
模仿之后，进入上台练习阶段，做到由浅人深，由易到难。学习新的技术动作，如果一开始就让学生自由练习，孩子往往忙于反复练习而不能很好地关注到动作的正确性。而听哨练习可稳定学生的练习节奏，利于学生做出正确动作。所以，自抛自练环节我先安排了听哨练习让学生体会正确的动作，再过渡到自己练习保证练习密度。
部分学生动作不正确怎么办。在练习中发现问题的时候，在学生动作还未定型的时候，我安排了展示与互评的环节。通过练习一展示一生评一师小结一再练习一组长帮组这样一个学习过程。让学生不断明确技术动作要领，及时修正，巩固自己的动作。
在学生基本能做出反手搓球动作后，我进行了分层教学。各组组长以及动作掌握较好的学生用发球机进行多球练习，其余的同学在搓球上台比多游戏中继续进行自抛自练。从而关注到学生的个体差异。
最后又以搓球入圈比赛激发学生的练习兴趣，使学生快乐地反复练习。
三、单调技术激趣教
由于小学生的身心特点，他们对于一种技术的学习很难做到持久认真的反复练习，为了取得更好的练习效果，我想到了“激趣”。
兴趣是学习的动力，在教与学的关系上，我国古人强调教之有趣，以趣促学。“激趣”，即激发兴趣。从心理角度，唤起人们的注意，使人产生求知欲望。
课的开始，我就用接龙游戏引入，让学生在游戏中话动身体，激发起学习乒乓球技术的热情。接着，我让学生挑战自己，尝试跟着音乐做我自编的乒乓球性操，将颠球、托球身体各部位的活动，以及乒乓球基本步法相结合，再配上动感的音乐，一改乒乓训练的单调，让学生在挑战中学练，同时做到一操四用(熟悉球性，活动身体，熟悉步法，培养节奏感)。
准备活动后，我和一名学过乒乓技术的学生表演反手搓球，从而引出本课学习内容，以榜样法激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的主动性。
“激趣”——调动学生的学习积极性，让学生在主体参与教学的全过程中，体验成功的喜悦与失败的教训，经受锻炼，才能获得心智的发展。本课在学生基本能做出反手搓球动作时设计了搓球上台比多和搓球人圈两个小比赛，通过比赛的方法来激发学生的学习兴趣，让学生快乐反复练习，从而达到掌握技术动作的目的。特别是搓球入圈游戏，它是将投掷标靶的游戏借用到了乒乓球的学习中，在球台上画上同心圆，看谁得分高。
课的结束部分安排了我和一名学生对搓的环节，从而激发其他学生也想和老师对搓球的欲望。为下一次课的多球学习做了积极的心理铺垫。
看着学生们学习中兴奋的笑脸，我们可以骄傲的说——趣动思维是一种不竭的动力。
四、合作学习共提高
一个班五十多名学生，一个老师常常无暇顾及每一个学生，为了切实做到有效教学，我在课堂上发挥了学生小帮手的作用。因我校每个班级都有一些学生课余在校内外学练乒乓球，具备一些乒乓技能，所以在再次自抛自练环节中，我找出一些以前练过反手搓球或动作较好的学生做组长。从而有效地进行学生之间地互帮互助学习，达到合作学习、共同提高。
五、以球育德促发展
“物尽天择，适者生存”这是自然界生物链中颠扑不破的法则。竞争催人奋进，竞争催人成功。21世纪人才才必须具备强有力的竞争力，但是，现代竞争，不再是“你死我活”，而是更高层次的竞争与合作。体育竞赛恰是培养学生竞争与合作力的有效载体。本课中，我将搓球人圈比赛分成了个人赛和小组赛两个层次，既强调了个人的竞争力，又学习了团队中的合作。
学习之后，师评与学生自评、互评相结合，从而让学生学习审视自己，关注他人。
从2004年开始，我校开始进行乒乓校本课程的开发。经过几年的努力，今年一月。我校校本课程正式出版了，并荣获了“南京市优秀校本课程”。10月26日在南京市校本展示活动中。我上了这节乒乓片段课。
地点：南京市银城小学
时间：2010年lO月26日
过程叙述：
1.集合整队，师生问好。
2.乒乓接龙游戏。
3.乒乓操——熟悉球性操。
4.师和学生配合表演反手搓球，宣布课的学习内容，并请学生说说反手搓球和反手推挡有什么不同。
5.学生集体用手体验“搓”的感觉。
6.观看教学挂图及口诀。师讲解搓球动作要领。
7.学生集体无球模仿练习。
8.学生一手持球，一手持拍体会摩擦球的中下部。
9.“你想上台尝试练习一下吗?”教师演示自抛自练的方法。
10.分成若干小组，上台听哨自抛自练过渡到自己练习。
11.请学生展示，集体点评。
12.自抛自练，练习中选出组长。帮助小伙伴改进动作。
13.各组组长多球练习，其余同学比一比谁搓球上台的次数多。
14.搓球人圈比赛。
①搓球人圈个人赛。
②搓球人圈小组赛。
15.课堂小结，相互评价。
16.观看同学和老师对搓，导人下一次课。
感悟：
乒乓球运动是一项技术含量要求比较高的运动项目，每一项乒乓技术技能都需要反复的练习才能掌握，而掌握基本的技术技能也是对一项运动保持兴趣的基本保证。课堂四十分钟时短暂的，从我校开发乒乓校本课程以来，如何最优化地利用好这四十分钟，如何将乒乓训练转化为有效地大班教学一直是困扰老师的问题。不去教，不敢教，不会教，教不好，种种问题制约校本课程的实施与推进。在今天的这节课中，我利用了以下手段进行教学，取得了较好地学习效果。
一、任务驱动去探究
所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下。通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。
因我校四年级学生已经学过反手推挡，在引出课题后，我让学生自己说说反手搓球和反手推挡的不同之处，以此让学生主动思考分析以及归纳的能力。
在集体点评环节，我让学生先点评，教师再小结，来纠正错误动作，从而用任务驱动学生主动思考分析，发展学生思维。
在反手搓球练习了一段时间后，我又让动作较好地学生指导学生，倡导学生之间的交流，通过相互修正来使更多的学生掌握技术技能。
二、复杂技术分解教
在反手搓球技术的学习中，我先让学生左手握拳，左臂斜下举，右手手掌绷紧模仿球拍，自上而下“搓”左臂，通过肢体的直接感受对“搓”有较之直接搓球有更清晰的理解。
明白了什么是“搓”之后，我才学生边看卡通教学挂图，边听教师讲解动作要领以及教学重难点。这样的安排保证了学生听完讲解后就能直接体会重难点。
接着我将学习重点“下降前期前下方挥拍，摩擦球的中下部”分成了两个部分，通过无球模仿以及左手持球练习来分别体会。从而循序渐进地让学生掌握好每一个技术细节。
模仿之后，进入上台练习阶段，做到由浅人深，由易到难。学习新的技术动作，如果一开始就让学生自由练习，孩子往往忙于反复练习而不能很好地关注到动作的正确性。而听哨练习可稳定学生的练习节奏，利于学生做出正确动作。所以，自抛自练环节我先安排了听哨练习让学生体会正确的动作，再过渡到自己练习保证练习密度。
部分学生动作不正确怎么办。在练习中发现问题的时候，在学生动作还未定型的时候，我安排了展示与互评的环节。通过练习一展示一生评一师小结一再练习一组长帮组这样一个学习过程。让学生不断明确技术动作要领，及时修正，巩固自己的动作。
在学生基本能做出反手搓球动作后，我进行了分层教学。各组组长以及动作掌握较好的学生用发球机进行多球练习，其余的同学在搓球上台比多游戏中继续进行自抛自练。从而关注到学生的个体差异。
最后又以搓球入圈比赛激发学生的练习兴趣，使学生快乐地反复练习。
三、单调技术激趣教
由于小学生的身心特点，他们对于一种技术的学习很难做到持久认真的反复练习，为了取得更好的练习效果，我想到了“激趣”。
兴趣是学习的动力，在教与学的关系上，我国古人强调教之有趣，以趣促学。“激趣”，即激发兴趣。从心理角度，唤起人们的注意，使人产生求知欲望。
课的开始，我就用接龙游戏引入，让学生在游戏中话动身体，激发起学习乒乓球技术的热情。接着，我让学生挑战自己，尝试跟着音乐做我自编的乒乓球性操，将颠球、托球身体各部位的活动，以及乒乓球基本步法相结合，再配上动感的音乐，一改乒乓训练的单调，让学生在挑战中学练，同时做到一操四用(熟悉球性，活动身体，熟悉步法，培养节奏感)。
准备活动后，我和一名学过乒乓技术的学生表演反手搓球，从而引出本课学习内容，以榜样法激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的主动性。
“激趣”——调动学生的学习积极性，让学生在主体参与教学的全过程中，体验成功的喜悦与失败的教训，经受锻炼，才能获得心智的发展。本课在学生基本能做出反手搓球动作时设计了搓球上台比多和搓球人圈两个小比赛，通过比赛的方法来激发学生的学习兴趣，让学生快乐反复练习，从而达到掌握技术动作的目的。特别是搓球入圈游戏，它是将投掷标靶的游戏借用到了乒乓球的学习中，在球台上画上同心圆，看谁得分高。
课的结束部分安排了我和一名学生对搓的环节，从而激发其他学生也想和老师对搓球的欲望。为下一次课的多球学习做了积极的心理铺垫。
看着学生们学习中兴奋的笑脸，我们可以骄傲的说——趣动思维是一种不竭的动力。
四、合作学习共提高
一个班五十多名学生，一个老师常常无暇顾及每一个学生，为了切实做到有效教学，我在课堂上发挥了学生小帮手的作用。因我校每个班级都有一些学生课余在校内外学练乒乓球，具备一些乒乓技能，所以在再次自抛自练环节中，我找出一些以前练过反手搓球或动作较好的学生做组长。从而有效地进行学生之间地互帮互助学习，达到合作学习、共同提高。
五、以球育德促发展
“物尽天择，适者生存”这是自然界生物链中颠扑不破的法则。竞争催人奋进，竞争催人成功。21世纪人才才必须具备强有力的竞争力，但是，现代竞争，不再是“你死我活”，而是更高层次的竞争与合作。体育竞赛恰是培养学生竞争与合作力的有效载体。本课中，我将搓球人圈比赛分成了个人赛和小组赛两个层次，既强调了个人的竞争力，又学习了团队中的合作。
学习之后，师评与学生自评、互评相结合，从而让学生学习审视自己，关注他人。