【摘 要】
:
全球表面平均温度(GMST)比率的有限上升激起了关于气候变化的争论,在一片辩论声中,Kevin Trenberth指出自然的气候通量可以压制全球背景下的变暖,造成稳定状态的比率,或者使其出现全球变暖停滞的hiatuses现象,而这具有极大的欺骗性。经过数年的监测,GMST的变化因年而异,甚至以十年为单位的变化也不同。Trenberth争论说,自然内部的变化是造成这些不同之处的原因,这些自然变异在任
论文部分内容阅读
全球表面平均温度(GMST)比率的有限上升激起了关于气候变化的争论,在一片辩论声中,Kevin Trenberth指出自然的气候通量可以压制全球背景下的变暖,造成稳定状态的比率,或者使其出现全球变暖停滞的hiatuses现象,而这具有极大的欺骗性。经过数年的监测,GMST的变化因年而异,甚至以十年为单位的变化也不同。Trenberth争论说,自然内部的变化是造成这些不同之处的原因,这些自然变异在任何时间点都会强到足以掩盖背景中的暖化。
其他文献
岷江峡谷通道:川甘青茶马古道主干 岷江峡谷主干道顺岷江峡谷行走,从灌县经汶川、茂县、松潘,再经若尔盖可北上甘肃、青海。考察队从绵阳出发,翻越龙门山后进入岷江峡谷通道,再溯岷江峡谷通道北上到若尔盖湿地大草原。考察队考察了岷江峡谷一带的桃坪羌寨、松潘古城和沿途古迹、语言和文化。一般把这一带的藏语列为无声调的安多藏语,考察队的记录和录音显示有些地点存在声调。沿线汉语四川方言畅通无阻,有的地方民族语言流
“技能”的掌握和“习惯”的形成来自于正确的模仿和反复的实践。苏联教育学家克鲁普斯卡娅曾经说过:“模仿对于儿童正如独立创造那样同等重要。”好的范文是向导引路,帮助学生将作文写具体、生动。一些学生却因范文而束缚了思维,大幅度模仿,效果适得其反。教师要活用范文,适时呈现,分析指导,让学生学会模仿、求活创新。下面就苏教版六年级上册《习作四》谈谈如何活用范文,提高习作指导效果。 一、化范文为课堂教学情
进入大数据时代后,对数据价值的发现和挖掘,决定着一个国家未来的核心竞争力。事实上,当大众对大数据的应用还停留在浅层的海量信息筛选、分析时,科学家们却早巳在生命、经济、社会等复杂系统和网络之中探索大数据更深层的价值。然而,如何用定量化的手段刻画信息的生成、传播与演化,如何在文化、社会、经济等领域捕捉复杂信息所反映出的动力学特征,进而理解并刻画人类的复杂行为,依然是一个没有被完全解决的难题。 杭州师
7月29日,第十四届中国发明家论坛暨第十一届发明创业奖·人物奖颁奖典礼在北京中国科技会堂隆重举行。 中国发明协会党委书记、常务副理事长兼秘书长余华荣主持现场会,并向大会报告协会工作情况。他表示,发明创业奖是中国发明协会在国家科技奖励工作办公室指导和支持下开展的社会奖励品牌活动,特别是发明创业奖·人物奖的特等奖授予当代发明家荣誉称号,得到社会各界的广泛认可,也成为很多单位进行国家科技奖、院士、五一
新的肝细胞作为体内平衡程序的一部分是怎样在成年肝脏中出现的仍不清楚。Roel Nusse及同事利用复杂细胞标记方法对这一问题进行了研究。他们在中央静脉附近识别出一类增殖的肝细胞,它们是双倍体(相比之下成熟细胞是多倍体),表达一个肝脏祖细胞标记。这些细胞对由来自中央静脉的相邻内皮细胞提供的Wnt信号做出反应,成为能够取代维持肝脏平衡所需的所有肝细胞类型的多倍体肝细胞。
天津科技大学化工与材料学院一间简陋而整洁的实验室里,总是热闹非凡:有同学在喂桑养蚕。有同学在种草种菜,有同学在编织围巾和手套.有同学在拨弄着刚从外面采回来的芦苇絮……这一切竟都是实验室负责人王小聪老师交给同学们的科研任务。 在合欢花盛开的季节,他让学生收集合歡花去做扫描电镜,又让学生提取合欢花的色素,以此证明合欢花鲜艳的红色究竟是色素引起的,还是花的微观结构导致的。在柳絮飘飞时,他让同学收集飘飞
关于学生的学习方式,教育心理学家大致将其划分为两大类:接受式学习和发现式学习。接受式学习作为人类认识世界的基本学习方式,千百年来受到学校教育的推崇,数学课堂上占主导地位的也是以听讲、记忆、模仿、练习为特征的接受式学习。当下的课程改革着眼于学生的创新意识与实践能力的培养,着力转变学生的学习方式,倡导以“自主、合作、探究”为主要形式的发现式学习。通过几年的实践,发现式学习已经成为一种理念深入人心。观摩
古诗云:“诗堪入画方称妙,画可融诗乃为奇。”《墨梅》这首题画诗,将诗与画融为一体。如何让学生品足味,悟足情,达到诗与景、情与文的交融?这就必须关注到文本解读的多维视角。古诗教学作为一种文化活动,因其离儿童生活的时代较为遥远,所以我们既要关注其文化的视角,与文本进行深入、细致、广阔、多维对话,寻语文的情调与性灵,更要从儿童的视角把握文本的精髓,引导学生与文本进行心灵的沟通,带领学生进行精神的穿越,方
新课标提出通过美术学习,陶冶学生的情操,提高审美能力,发展学生的感知能力和形象思维能力,形成学生的创新精神和动手能力等。这些能力的培养基本是通过一些教学环节和学生美术作业来实施的。而学生的年龄特点不同,在作品中所表现出的问题也不一样。如在低年级,孩子们喜欢做美术作业,表现和创作缺乏个性。另外学生的观察能力不够,表现细节的能力不够,画面内容空洞等问题也是常见的。那么,面对这些问题,教师该如何有效指导
随着资讯的发达和教研交流的日渐频繁与深入,越来越多的优秀课例与名师课堂进入广大教师的视野。在学习与吸收好的创意和理念的同时,我们会发现,优秀教师的课堂就犹如一位好厨师,他精选了上好的材料,经过他们一番巧妙处理——“烹”“闷”“炒”“煎”,就有了鲜美的“味道”和与众不同的“造型”。从中可以看出,素材的选择和处理不仅关乎小学生数学学习的兴趣、动机以及对数学抽象与应用过程的理解,而且直接影响他们学习潜能