轻松、和谐的课堂气氛能有效地提高语文课堂教学效果，达到教学相长的目的。汪广仁说：“兴趣是学生最要好的老师，是推动学生自主学习的直接动力。”在语文教学中，要实现学生学习方式的转变，没有“兴趣”作保障，要充分调动学生学习兴趣是决不可能实现的。只有全方位调动了学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛，才能提高教学效果。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？可以从以下几方面着手：
　　一、课前激趣导入法是营造课堂氛围的前奏
　　俗话说：“良好的开头是成功的一半。”的确，一节完美的语文课应该要有一个成功的导入环节。开始时的几分钟抓不好就会直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，甚至会影响到整个教学的成败。致力于以“激趣”为抓手的导入方式，会得到事半功倍的效果。比如主要运用讲故事导入法、多媒体导入法、歌曲导入法、音乐导入法、谜语竞猜导入法、悬念导入法、悬疑导入法、情景剧表演导入法、游戏导入法等等。
　　二、动手操作是调动课堂气氛的抓手
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”教育家短短的一句话道出了实践操作的强大力量。由此可见，在课堂教学中很有必有培养学生的动手操作能力和意识。如为了给学生创造一个浓厚的读书氛围，我让学生自己动手布置教室。学生通过想象、查阅资料、合作、动手操作，在很短的时间内使我们的教室变得书香四溢。在这个过程中，学生不仅锻炼了的动手能力，而且锻炼了思维能力。
　　三、表扬赞赏法是营造课堂氛围的推手
　　人具有被他人认同、赞赏的渴望，人们渴望获得他人的认可，这是人类最本质的特质，小学生在学习方面更是如此。汪广仁说：“表扬和鼓励是最好的教育，乖孩子是夸出来的。”前苏联教育学家苏霍姆林斯基告诉我们：“赞赏、成功的喜悦是一种巨大的精神力量，对推动学生主动学习具有良好的作用。”赏识教育是对学生进步的嘉奖。教师不仅要关心学生的身体健康，还要保护学生的求知心理。所以，教师在教学上要注意运用表扬赞赏法。因为学生的个体不同、学习能力不同，自然存在着学习上的差异。但只要学生有一点进步，无论是后进学生，还是拔尖学生，都要进行鼓励教育。汪广仁说：“赞赏是廉价的，也是无价的。”教师可以通过口头赞扬，说“你真棒”“你做的真好”“下次继续加油”等等，或者是发放小礼品奖励给每一名有进步的学生，让他们树立起强大的内心。获得家庭和学校的认可，这是学生走向成功，成为人才的必经之路。有了赞赏这一“助推器”，学生在学习的过程中，就能感受到学习的魅力，获得成绩的提高。这样，既活跃了课堂气氛，又达到了教学的最佳效果，对于提高学生学习能力起着不可代替的作用。
　　四、课堂互动法是营造课堂氛围的高潮
　　由于受到长期应试教育的影响，教师在课堂上千篇一律的讲课，学生听课提不起来兴趣，不愿意参与课堂的教学氛围中，致使课堂效果大打折扣，形成了鲜明的灌输式的教育。教师在讲台上滔滔不绝，学生在课堂下被动听居多，主动思考较少，被老师的思路牵着走，发散性思维难以形成。整堂课讲下来，教师与学生互动较少，课堂气氛沉闷，毫无新意可言。这样的教学方式如果长期發展下去，学生学习的效果不言而喻、可想而知。因此，在实际的课堂教学上，教师必须要想办法、找出路，彻底改变以往教学模式，建立积极向上的互动式教学，根据不同的课程内容，设置不同的问题，让学生带着问题去阅读，带着问题去思考，带着问题去感受作者的心境，使课堂教学活起来，启迪学生的思维，扩展学生的思路，产生创作的灵感。
　　五、教学设计是营造课堂氛围的保障
　　学生只有对教学内容充满兴趣，才能表现出强烈的求知欲，课堂氛围才能积极活跃。因此，教学活动的设计必须符合学生的心理特征。如教学《芦花荡》一课时，我结合问题情境开展小组合作教学。在学生初步感知课文内容后，我出示了两个问题：老头子最后与两个女孩儿告别时说了些什么话？老头子会因为这次失误而改变性格吗？学生看到问题兴趣便油然而生。紧接着，我让学生在事先分好的小组里展开讨论，进行探究。学生在问题的引领下讨论得有声有色。这种活动给了学生自由学习、合作学习的空间，他们可以在自己的小组内尽情想象、尽情表达，极大地调动了他们学习的积极性。
　　总而言之，教学有法，教无定法。在小学语文课堂教学活动中，教师要尊重学生、信任学生、赞赏学生，灵活运用适合本校特色的教学方法，为学生营造良好、轻松的学习环境，让学生能够乐在其中，激发学生学习的积极性，把课堂变成学生欢乐的海洋，摒弃传统教师讲、学生听的传统模式，研究探索新形势下课堂教育方法，让学生喜爱语文、学习语文，把中华文化的精髓发扬光大。