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摘 要：初中生缺少对英语词块的掌握，这对他们的写作水平造成了影响。所以，要提高初中生的英语写作水平，就需要提高学生对词块的掌握程度。将“词块”理论应用在初中英语写作教学中，需要寻找合适的途径，提高初中学生的英语水平。
关键词：词块理论；初中英语；写作；应用
初中英语传统教学工作中，英语教师只注重英语词汇和语法的教学，并将词汇教学和语法教学分开来进行。其实，在英语教学过程中，应该将词汇和语法进行结合，开展词块教学工作。初中生在英语写作时，有时会出现不知道用怎样的词来表达自己想法的现象。“词块”理论能够让学生在日常积累各种类型的词块，也就为他们的写作打下了坚实的基础。
一、 在初中英语写作中应用“词块”理论的重要意义
（一） 提高英语写作的专业水平
初中生在进行英语写作时，有一个突出的共同点，就是喜欢先用汉语写一遍，或者在心中用汉语构思，之后再将汉语翻译成英文，语序也是按照汉语的语序，这样的文章，会给人一种“汉译英”的感觉，整篇文章联系得不够连贯。而将“词块”理论应用在初中英语写作教学当中，能够让学生在平常积累一些“词块”，这样在写作的过程中，学生心里想到什么就会出现相对应的英语词块，这样就有效地提高了学生对英语的运用能力，英语写作也能够摆脱汉语思维的束缚，这就有效提高了学生的英语写作水平，使学生写出来的文章的专业性更强。
（二） 使文章更有条理
在初中英语写作中，应用“词块”理论，能够帮助学生展开话题，并进行话题总结，在这个过程中，能够让学生的整篇文章变得有条理，也提高了学生写作的整体性。很多词块中的句子可以让学生在写作中进行直接应用，这样不需要学生耗费时间，节约了大量的写作时间，也让文章变得更加地紧凑，节奏更加鲜明。英语“词块”综合了英语语言的功能和意义，在英语写作中，将句子之间进行联系，能够增强文章的条理性，使整篇文章更加有感染力。
（三） 提高英语文章的连贯性
在初中英语写作教学中，应用“词块”理论，能够让学生在头脑当中形成记忆，这样在需要应用的时候，就会自动弹出，也就减少了学生的头脑思考时间，有效提高了学生的写作效率。同时，学生将词块储存在大脑中，一旦有需要，就可以将其拿出来进行使用，这样就保证了英语文章的连贯性和流畅性。在以往的写作教学中，学生不重视对文章意义的表达，英语写作也就成了单词和语法的简单堆积，而将“词块”理论进行应用之后，学生的文章变得更加有层次，他们的文章能够对写作主体进行深入地探討，保证了文章的连贯性。
二、 词块理论应用在初中英语写作中
（一） 对学生写作语言的准确性进行强化
词块的使用通常有固定的语言环境，在进行英语写作时，初中生若是能够在自己的头脑中直接调用有用的词块，就会减少英语作文中的写作错误，也就使得文章变得更加准确，使文章得到升华。很多词块稍微经过整合，就能组成语意完整的句子，但是要确保句子放到文章中是合适的。所以，英语教师一定要对初中生英语写作语言的准确性进行强化，并在句子与句子之间寻找准确的衔接词，这样才能够使文章更加连贯。
例如：笔者让学生平时积累关于转折的词块“however， after all， in fact”，表示时间的词块“since then， as soon as”等。在英语写作中，可以将这些词块简单地衔接之后进行使用，能够提高学生写文章的水平，起到良好的升华效果。
（二） 培养学生的词块意识
在英语教学中，将英语词块理论应用到英语写作中，最重要的就是要让学生认识到词块理论在英语写作中应用的重要性。在这个过程中，英语教师应该对传统的英语教学模式有所转变，在对单词进行讲解时，不能只停留在表面，而是应该将单词的意义进行扩展，加强词块与词块之间的搭配和联系。
例如：在讲“forward”时，笔者让学生记忆一个经常会用到的短语“look forward”，学生就加强了对这个词组的记忆，在写作中也就会使用到，提高了英语写作的专业性。
（三） 提高学生运用词块的能力
教师让学生在平时的学习中积累一些英语词块，最重要的是要学生学会应用。只有对词块加以运用，才能够有效提高学生的写作水平。所以，笔者在讲述一篇英文文章时，会让学生在文章中自己找出词块，并让学生运用自己找出来的词块进行造句，教师再对学生的造句情况进行评价。久而久之，学生就知道了什么样的词组适合使用在什么样的语言环境中，这使得学生的词块运用能力也就有了显著的提高。
（四） 丰富学生的阅读视野
在日常学习中，英语教师想要提高学生的词块储备量，就需要对学生的英语阅读材料进行扩展。教师可以为学生推荐一些科学性的阅读材料，并将会经常使用到的高频词块进行解释，让学生对这些高频词块加以运用。学生在阅读的过程中，还可以将自己认为好的句子背诵下来，在写作过程中，就能够结合语境直接使用，增强了文章的连贯性。与此同时，作为英语教师，还应该检查学生对词块的掌握程度和运用情况，笔者会定期为学生布置写作任务，并对学生的文章进行批改和评价，学生在得到反馈之后，就对自己的词块运用水平有了一个很好的掌握，也能够寻找自己的不足之处，在以后的写作中就会更加注意，不断改掉缺点提高自己的英语写作水平。
三、 结语
总的来说，初中生英语写作水平差，主要是由于词块缺乏所导致的。因此，想要提高初中生的英语写作水平，就需要学生在日常学习中，积累一些英语词块，并结合语境对这些词块进行运用，只有这样，才能够提高学生对英语词块的运用能力，也就提高了学生的英语写作水平。
参考文献：
[1]张福.词块教学法在初中英语写作教学中的应用研究[D].西北民族大学，2013.
[2]姚翠红.词块理论在初中英语写作中的应用[D].南京师范大学，2011.
[3]侯保丽.词块理论在初中英语写作教学中的应用研究[D].聊城大学，2014.
[4]罗璐.词块理论在初中英语写作教学中的应用[D].贵州师范大学，2014.
[5]周永清.词块教学在初中英语教学中的应用研究[D].鲁东大学，2013.
关键词：词块理论；初中英语；写作；应用
初中英语传统教学工作中，英语教师只注重英语词汇和语法的教学，并将词汇教学和语法教学分开来进行。其实，在英语教学过程中，应该将词汇和语法进行结合，开展词块教学工作。初中生在英语写作时，有时会出现不知道用怎样的词来表达自己想法的现象。“词块”理论能够让学生在日常积累各种类型的词块，也就为他们的写作打下了坚实的基础。
一、 在初中英语写作中应用“词块”理论的重要意义
（一） 提高英语写作的专业水平
初中生在进行英语写作时，有一个突出的共同点，就是喜欢先用汉语写一遍，或者在心中用汉语构思，之后再将汉语翻译成英文，语序也是按照汉语的语序，这样的文章，会给人一种“汉译英”的感觉，整篇文章联系得不够连贯。而将“词块”理论应用在初中英语写作教学当中，能够让学生在平常积累一些“词块”，这样在写作的过程中，学生心里想到什么就会出现相对应的英语词块，这样就有效地提高了学生对英语的运用能力，英语写作也能够摆脱汉语思维的束缚，这就有效提高了学生的英语写作水平，使学生写出来的文章的专业性更强。
（二） 使文章更有条理
在初中英语写作中，应用“词块”理论，能够帮助学生展开话题，并进行话题总结，在这个过程中，能够让学生的整篇文章变得有条理，也提高了学生写作的整体性。很多词块中的句子可以让学生在写作中进行直接应用，这样不需要学生耗费时间，节约了大量的写作时间，也让文章变得更加地紧凑，节奏更加鲜明。英语“词块”综合了英语语言的功能和意义，在英语写作中，将句子之间进行联系，能够增强文章的条理性，使整篇文章更加有感染力。
（三） 提高英语文章的连贯性
在初中英语写作教学中，应用“词块”理论，能够让学生在头脑当中形成记忆，这样在需要应用的时候，就会自动弹出，也就减少了学生的头脑思考时间，有效提高了学生的写作效率。同时，学生将词块储存在大脑中，一旦有需要，就可以将其拿出来进行使用，这样就保证了英语文章的连贯性和流畅性。在以往的写作教学中，学生不重视对文章意义的表达，英语写作也就成了单词和语法的简单堆积，而将“词块”理论进行应用之后，学生的文章变得更加有层次，他们的文章能够对写作主体进行深入地探討，保证了文章的连贯性。
二、 词块理论应用在初中英语写作中
（一） 对学生写作语言的准确性进行强化
词块的使用通常有固定的语言环境，在进行英语写作时，初中生若是能够在自己的头脑中直接调用有用的词块，就会减少英语作文中的写作错误，也就使得文章变得更加准确，使文章得到升华。很多词块稍微经过整合，就能组成语意完整的句子，但是要确保句子放到文章中是合适的。所以，英语教师一定要对初中生英语写作语言的准确性进行强化，并在句子与句子之间寻找准确的衔接词，这样才能够使文章更加连贯。
例如：笔者让学生平时积累关于转折的词块“however， after all， in fact”，表示时间的词块“since then， as soon as”等。在英语写作中，可以将这些词块简单地衔接之后进行使用，能够提高学生写文章的水平，起到良好的升华效果。
（二） 培养学生的词块意识
在英语教学中，将英语词块理论应用到英语写作中，最重要的就是要让学生认识到词块理论在英语写作中应用的重要性。在这个过程中，英语教师应该对传统的英语教学模式有所转变，在对单词进行讲解时，不能只停留在表面，而是应该将单词的意义进行扩展，加强词块与词块之间的搭配和联系。
例如：在讲“forward”时，笔者让学生记忆一个经常会用到的短语“look forward”，学生就加强了对这个词组的记忆，在写作中也就会使用到，提高了英语写作的专业性。
（三） 提高学生运用词块的能力
教师让学生在平时的学习中积累一些英语词块，最重要的是要学生学会应用。只有对词块加以运用，才能够有效提高学生的写作水平。所以，笔者在讲述一篇英文文章时，会让学生在文章中自己找出词块，并让学生运用自己找出来的词块进行造句，教师再对学生的造句情况进行评价。久而久之，学生就知道了什么样的词组适合使用在什么样的语言环境中，这使得学生的词块运用能力也就有了显著的提高。
（四） 丰富学生的阅读视野
在日常学习中，英语教师想要提高学生的词块储备量，就需要对学生的英语阅读材料进行扩展。教师可以为学生推荐一些科学性的阅读材料，并将会经常使用到的高频词块进行解释，让学生对这些高频词块加以运用。学生在阅读的过程中，还可以将自己认为好的句子背诵下来，在写作过程中，就能够结合语境直接使用，增强了文章的连贯性。与此同时，作为英语教师，还应该检查学生对词块的掌握程度和运用情况，笔者会定期为学生布置写作任务，并对学生的文章进行批改和评价，学生在得到反馈之后，就对自己的词块运用水平有了一个很好的掌握，也能够寻找自己的不足之处，在以后的写作中就会更加注意，不断改掉缺点提高自己的英语写作水平。
三、 结语
总的来说，初中生英语写作水平差，主要是由于词块缺乏所导致的。因此，想要提高初中生的英语写作水平，就需要学生在日常学习中，积累一些英语词块，并结合语境对这些词块进行运用，只有这样，才能够提高学生对英语词块的运用能力，也就提高了学生的英语写作水平。
参考文献：
[1]张福.词块教学法在初中英语写作教学中的应用研究[D].西北民族大学，2013.
[2]姚翠红.词块理论在初中英语写作中的应用[D].南京师范大学，2011.
[3]侯保丽.词块理论在初中英语写作教学中的应用研究[D].聊城大学，2014.
[4]罗璐.词块理论在初中英语写作教学中的应用[D].贵州师范大学，2014.
[5]周永清.词块教学在初中英语教学中的应用研究[D].鲁东大学，2013.