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摘要：中职学校开展“三创”教育要不断发挥学生的主动性以及创造性，激发学生的参与积极性。本文首先分析了“三创”教育的内涵，接着从“三创”教育体现了社会发展的需求等方面分析了中职学校开展“三创”教育的价值体现，最后提出了中职学校开展“三创”教育的途径。
关键词：中职学校；“三创”教育；价值体现
随着社会的进步，人才的竞争变得越来越激烈，当今中职院校人才培养的主要目标就是培养那些具备高度的社会责任感、社会竞争力比较强、综合素质比较高的新型人才。强化学生创造能力、创新能力和创业能力的培养，是当今中职院校发展中需要关注的重要课题。
一、“三創”教育的内涵
中职院校开展的“三创”教育，包含有三个组成部分，一个是创造教育，一个是创新教育，另一个是创业教育。所谓创造教育主要是在学校进行创造性的教学，培养创造性的人才；而创新教育是运用新的教学方式和教学理论，培养学生的创新意识。创新是一个民族的灵魂，也是一个国家发展和进步的动力。科学技术在进步，社会各项事业的发展都需要创新，只有具备创新意识的人才，才能不算迎接未来的挑战；创业教育主要是不断培养学生进行自主创业的能力，让他们具备创业精神和技能。“三创”教育就是把这三者有机的结合在一起，为培养新时期符合时代发展要求的人才服务。
二、中职学校开展“三创”教育的价值体现
中职院校在培养人才的时候主要是依照社会发展的需求和企业对于人才的要求，在结合了学生自身发展的前提下，为社会发展培养一批又一批的职业技术人才。
（一）“三创”教育体现了社会发展的需求
随着知识经济时代的到来，具备创新精神以及创造能力的人才变得炙手可热。在当前形势下，把中职教育放在时代发展要求的人前提下去考察，才能更加明确中职院校“三创”教育的紧迫性。江泽民同志曾经指出，创新和创造是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。如果一个国家没有自主创新能力和创造精神，单纯的依靠引进外国先进技术来发展，这样就避免不了落后的状态。一个民族没有创新和创造意识，就很难屹立在民族之林中。但是在应试教育占据主导位置的教育状况下，学生的创造能力以及想象能力被禁锢。所以，中职院校必须要实施“三创”教育，在唤醒学生创造力方面上有所作为，提高中职院校学生的创新意识和创造精神，这对现行教育提出了很大的挑战。职业教育是现行教育的一个重要的组成部分，能够不断的为社会发展培养大批建设型人才，中职类院校“三创”教育有利于社会的整体发展，是迎合社会发展需求的重要体现。
（二）“三创”教育体现了企业对人才的需求
随着市场经济的发展，企业之间的竞争是高素质人才的竞争，人才是保证企业持续发展的重要因素。企业的发展需要创新，企业要创新就必须有一大批具备创新能力的员工作支撑。中职院校人才的培养目标是为企业输送大量具有实践能力的人才，他们为企业公司及其他单位提供智囊型的服务。在中职类院校实施“三创”教育，鼓励他们创新、创造，能够使学生将个人的实践能力同时与企业需求结合起来，在体现了企业的诉求基础上，并充分发挥中职类院校培养人才的优势。
（三）“三创”教育体现了学生自身发展的需求
中职类院校学生具备更多的创业精神和开拓意愿。培养学生的创新精神与创造精神，鼓励中职院校的毕业生进行自我创业，能够帮助学生自主解决工作岗位，尤其是能够教会学生创造工作的办法，达到授人以渔的效果。近年来全球经济危机的情况也波及到我国，很大程度上影响了企业的进步，尤其是中职毕业生人数逐年上涨，造成了巨大的就业难题，用人缺口与求职人数形成了巨大的供需失调。在这样的背景下鼓励中职院校学生进行创业也能够有效缓解用人供需求之比例的失调，解决就业岗位，不但有利于学生自身的发展，还增强社会经济发展动力。
三、中职学校开展“三创”教育的途径
（一）注重对“三创”精神的引导和培养
当下我国很多中职类院校过于注重对人才的知识教育而忽略了对人才的精神培养，导致了一部分毕业生虽然具备创造与创业的实际能力，但缺乏创造与创业的勇气、精神状态和心理状态。由此，中职类院校在进行“三创”教育的过程中，要坚持以学生为主体，积极营造民主、自由的氛围，调动学生的积极主动性，尤其要注意对创新、创造以及创业精神的引导和培养。应当将“三创”教育渗透在各个专业的培养环节中，将创业的理念渗透在各门相关课程中。使得课程之间相互配合、联系，形成一个闭合的链条，从而使学生在实践课程的学习中完整地了解到创业的知识链、产业链、方法和有效手段，增大创业的可能性，提高创业的成功率。鼓励学生将自身的优势发挥出来，将性格上的优势转化为创业优势。甚至可以进行个性化的设置和培养，根据不同的学生进行不同的定位，并帮助学生进行个人综合评估，激发学生在创造过程中的开拓精神、主动精神和自信心。
（二）搭建各类平台开展“三创”活动
为了更好的配合课堂教学，进而锻炼学生的创造意识以及创业的能力，提高“三创”教育的效果，可以开展多种多样的“三创”教育活动，搭建活动开展的平台。比如，可以定期举办学生职业生涯规划设计大赛、创业设计大赛或者创新方案答辩会、创意达人秀等等活动。还可以利用学校中的学生社团来进行“三创”教育一系列的活动。比如，开设摄影社团、学生快递服务部、创新发明办等等，这些都是比较好的“三创”平台。此外，学校还可以设立相应的创业孵化基地，这样能够给即将毕业或者已经毕业的学生提供创业方面的便利条件，让一批又一批的优秀学生走上自主创业的道路。
结论
综上所述，在中职院校发展过程中，要明确“三创”教育体现了社会发展的需求和企业对人才的需求，也体现了学生自身发展的需求。所以，要积极进行“三创”教育，鼓励学生发挥创新、创造精神，进行自主创业，给学生提供良好的制度环境和校园环境，搭建各类平台开展“三创”活动，从而培养适应市场需求的新型人才。（作者单位：江苏省涟水中等专业学校）
基金：江苏省职业技术教育学会2013-2014年度职业教育立项课题——《基于校本课程背景下的中职学校“三创”教育研究》——以江苏省涟水中等专业学校为例（课题批准号：2013220课题主持人：颜廷财）研究成果
参考文献：
[1]赵菊珊.依托“三创教育”探索建立综合性大学创新人才培养模式[J].中国大学教学，2012（5）.
[2]方卉.“三创教育”的哲学浅析[J].中国校外教育（理论），2013（4）.
[3]方彦军.“三创教育”的研究与实践[J].中国科教创新导刊，2012（8）.
关键词：中职学校；“三创”教育；价值体现
随着社会的进步，人才的竞争变得越来越激烈，当今中职院校人才培养的主要目标就是培养那些具备高度的社会责任感、社会竞争力比较强、综合素质比较高的新型人才。强化学生创造能力、创新能力和创业能力的培养，是当今中职院校发展中需要关注的重要课题。
一、“三創”教育的内涵
中职院校开展的“三创”教育，包含有三个组成部分，一个是创造教育，一个是创新教育，另一个是创业教育。所谓创造教育主要是在学校进行创造性的教学，培养创造性的人才；而创新教育是运用新的教学方式和教学理论，培养学生的创新意识。创新是一个民族的灵魂，也是一个国家发展和进步的动力。科学技术在进步，社会各项事业的发展都需要创新，只有具备创新意识的人才，才能不算迎接未来的挑战；创业教育主要是不断培养学生进行自主创业的能力，让他们具备创业精神和技能。“三创”教育就是把这三者有机的结合在一起，为培养新时期符合时代发展要求的人才服务。
二、中职学校开展“三创”教育的价值体现
中职院校在培养人才的时候主要是依照社会发展的需求和企业对于人才的要求，在结合了学生自身发展的前提下，为社会发展培养一批又一批的职业技术人才。
（一）“三创”教育体现了社会发展的需求
随着知识经济时代的到来，具备创新精神以及创造能力的人才变得炙手可热。在当前形势下，把中职教育放在时代发展要求的人前提下去考察，才能更加明确中职院校“三创”教育的紧迫性。江泽民同志曾经指出，创新和创造是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。如果一个国家没有自主创新能力和创造精神，单纯的依靠引进外国先进技术来发展，这样就避免不了落后的状态。一个民族没有创新和创造意识，就很难屹立在民族之林中。但是在应试教育占据主导位置的教育状况下，学生的创造能力以及想象能力被禁锢。所以，中职院校必须要实施“三创”教育，在唤醒学生创造力方面上有所作为，提高中职院校学生的创新意识和创造精神，这对现行教育提出了很大的挑战。职业教育是现行教育的一个重要的组成部分，能够不断的为社会发展培养大批建设型人才，中职类院校“三创”教育有利于社会的整体发展，是迎合社会发展需求的重要体现。
（二）“三创”教育体现了企业对人才的需求
随着市场经济的发展，企业之间的竞争是高素质人才的竞争，人才是保证企业持续发展的重要因素。企业的发展需要创新，企业要创新就必须有一大批具备创新能力的员工作支撑。中职院校人才的培养目标是为企业输送大量具有实践能力的人才，他们为企业公司及其他单位提供智囊型的服务。在中职类院校实施“三创”教育，鼓励他们创新、创造，能够使学生将个人的实践能力同时与企业需求结合起来，在体现了企业的诉求基础上，并充分发挥中职类院校培养人才的优势。
（三）“三创”教育体现了学生自身发展的需求
中职类院校学生具备更多的创业精神和开拓意愿。培养学生的创新精神与创造精神，鼓励中职院校的毕业生进行自我创业，能够帮助学生自主解决工作岗位，尤其是能够教会学生创造工作的办法，达到授人以渔的效果。近年来全球经济危机的情况也波及到我国，很大程度上影响了企业的进步，尤其是中职毕业生人数逐年上涨，造成了巨大的就业难题，用人缺口与求职人数形成了巨大的供需失调。在这样的背景下鼓励中职院校学生进行创业也能够有效缓解用人供需求之比例的失调，解决就业岗位，不但有利于学生自身的发展，还增强社会经济发展动力。
三、中职学校开展“三创”教育的途径
（一）注重对“三创”精神的引导和培养
当下我国很多中职类院校过于注重对人才的知识教育而忽略了对人才的精神培养，导致了一部分毕业生虽然具备创造与创业的实际能力，但缺乏创造与创业的勇气、精神状态和心理状态。由此，中职类院校在进行“三创”教育的过程中，要坚持以学生为主体，积极营造民主、自由的氛围，调动学生的积极主动性，尤其要注意对创新、创造以及创业精神的引导和培养。应当将“三创”教育渗透在各个专业的培养环节中，将创业的理念渗透在各门相关课程中。使得课程之间相互配合、联系，形成一个闭合的链条，从而使学生在实践课程的学习中完整地了解到创业的知识链、产业链、方法和有效手段，增大创业的可能性，提高创业的成功率。鼓励学生将自身的优势发挥出来，将性格上的优势转化为创业优势。甚至可以进行个性化的设置和培养，根据不同的学生进行不同的定位，并帮助学生进行个人综合评估，激发学生在创造过程中的开拓精神、主动精神和自信心。
（二）搭建各类平台开展“三创”活动
为了更好的配合课堂教学，进而锻炼学生的创造意识以及创业的能力，提高“三创”教育的效果，可以开展多种多样的“三创”教育活动，搭建活动开展的平台。比如，可以定期举办学生职业生涯规划设计大赛、创业设计大赛或者创新方案答辩会、创意达人秀等等活动。还可以利用学校中的学生社团来进行“三创”教育一系列的活动。比如，开设摄影社团、学生快递服务部、创新发明办等等，这些都是比较好的“三创”平台。此外，学校还可以设立相应的创业孵化基地，这样能够给即将毕业或者已经毕业的学生提供创业方面的便利条件，让一批又一批的优秀学生走上自主创业的道路。
结论
综上所述，在中职院校发展过程中，要明确“三创”教育体现了社会发展的需求和企业对人才的需求，也体现了学生自身发展的需求。所以，要积极进行“三创”教育，鼓励学生发挥创新、创造精神，进行自主创业，给学生提供良好的制度环境和校园环境，搭建各类平台开展“三创”活动，从而培养适应市场需求的新型人才。（作者单位：江苏省涟水中等专业学校）
基金：江苏省职业技术教育学会2013-2014年度职业教育立项课题——《基于校本课程背景下的中职学校“三创”教育研究》——以江苏省涟水中等专业学校为例（课题批准号：2013220课题主持人：颜廷财）研究成果
参考文献：
[1]赵菊珊.依托“三创教育”探索建立综合性大学创新人才培养模式[J].中国大学教学，2012（5）.
[2]方卉.“三创教育”的哲学浅析[J].中国校外教育（理论），2013（4）.
[3]方彦军.“三创教育”的研究与实践[J].中国科教创新导刊，2012（8）.