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摘 要 新课改不断深入下，小学语文教学层面需要进行有效创新，阅读教学作为基本的教学内容，系列创新教学法的应用应更加得到关注。批注式阅读作为一种阅读教学法在很多小学语文教学中已经得到了应用，但应用效果并不理想，系列难点性因素影响下，批注式阅读在教学应用层面还存在一定不足，这也导致其应用价值无法充分发挥出来。本文将分析批注式阅读在小学中年级语文教学中的应用价值与难点，并就实际教学中如何进行批注式阅读的应用提出合理建议。
关键词 新课改;小学语文;批注式阅读
整体上看，小学语文教学质量已经有了一定程度提升，且教学理念越发成熟，很多教师也结合低、中、高年级的不同教学特点，进行着差异化教学尝试。在中年级语文教学中，批注式阅读这一教学方法可以得到有效应用，并发挥出一些教学价值。但也要看到，无论是批注式阅读应用，还是批注式阅读应用价值的发挥都不简单。很多教师对教学中的批注式阅读应用事宜并不了解，鉴于此，探寻出批注式阅读在小学中年级语文教学中的应用策略十分必要和重要。
一、批注式阅读在小学中年级语文教学中的应用概述
批注式阅读在小学中年级语文教学中的应用具有重要意义，教学层面的价值也十分明显，这也是批注式阅读近几年应用范围不断增加的主要原因。一方面，批注式阅读能够为教学创新提供有效媒介，并为专项的阅读教学活动开展提供有效支持;另一方面，批注式阅读的应用有助于学生阅读能力的有效提升，教师围绕着批注式阅读应用进行的教学拓展与延伸也能得到提升整体教学有效性。很多小学生的自主阅读兴趣和能力偏低，这会导致批注式阅读在应用层面缺乏有效基础。教师在批注式阅读应用层面缺乏成熟经验时，批注方法的讲解状况则相对较差。而批注式也阅读应用层面很难得到有效增加时，批注式阅读的应用价值也很难充分发挥出来。这些难点性因素无法得到有效破解时，批注式阅读在小学中年级语文教学中的应用状况自然较差。
二、批注式阅读在小学中年级语文教学中的应用策略
（一）多角度培养学生的自主阅读兴趣和能力
批注式阅读在小学中年级语文教学中的应用需要学生具备一定的自主阅读兴趣和能力，这也是批注式阅读实际应用的有效基础。受制于应试教育理念的影响，小学中年级语文教学的趣味性明显不足，大多数小学生的自主阅读兴趣和能力更是明显不足。因此，教师应当将学生自主阅读兴趣和能力培养作为批注式阅读应用的前置性工作。借助不断在自主阅读兴趣和能力层面进行培养与强化，教师可以适度进行批注式阅读应用尝试，提升学生对批注式阅读的认识与了解程度，这也可以将批注式阅读逐步融入到小学中年级语文教学之中。学生对批注式阅读形成了一般性认识后，批注式閱读应用层面的阻力可以得到有效缓解。
（二）强化不同批注方法的解读与应用引导
批注式阅读中包含着很多具体方法，为了避免小学中年级语文教学中的批注式阅读在实际应用中拘泥于固化的形式中，教师也要强化不同批注方法的解读与应用。例如，基础性批注、感受式批注、点评式批注等都是具体的批注式阅读方法。在教学中，教师则要对不同批注式阅读法进行细致讲解，帮助学生掌握更多的批注式阅读技巧。在《我家跨上了“信息高速路”》一课教学中，教师则可以布置一些具体的批注式阅读教学任务，让学生能够在阅读中将自身对课文的理解、感受与看法等分别应用基础性批注、感受式批注、点评式批注等方法表达出来。为了将批注式阅读的价值更好发挥出来，教师也要在学生应用不同批注式阅读方法时与学生进行批注式阅读层面的教学互动，结合学生的阅读点评等对学生进行额外以引导，这也可以将批注式阅读的教学价值更好发挥出来。
（三）逐步深化式批注式阅读应用层次
逐步深化批注式阅读在小学中年级语文教学中的应用层次十分必要，这也是挖掘批注式阅读教学价值的重要途径。一般来说，批注式阅读应用中包含着三个层面的内容，其分别为基础感知、探究研讨、拓展内化。其中，批注式阅读中的拓展内化是最为核心的事宜，而基础感知与探究研讨则需要为拓展内化服务。三、四年级的小学生在语文基础和素养上存在一定差异，其应用批注式阅读的能力也不尽相同。因此，在多维互动的课堂教学模式中，教师需要对批注式阅读的应用事宜进行规划，结合学生群体的阅读能力水平等进行基础感知层面的互动交流，并结合学生的阅读批注与学生进行阅读层面的交流。在此基础上，教师可以结合课文中心思想等进行教学拓展。例如，在《我爱故乡的杨梅》一文学习中，结合学生的课文阅读批注进行乡土教育拓展与延伸的做法较为可行，这也能大为增加批注式阅读的实际深度。
三、结语
小学语文教师作为教学活动的发起者和驱动者，其需要对中年级语文教学中的批注式阅读应用事宜形成更为全面的认识，给予更多的重视，并积极进行批注式阅读应用尝试。值得注意的是，批注式阅读实际应用层面难免会出现这样或那样的问题，这要求教师不断进行批注式阅读应用层面的审视与分析，发现并解决批注式阅读应用问题，积累更多的批注式阅读应用经验。在此基础上，批注式阅读能够更好同整体教学联系在一起，其应用价值也能更好发挥出来。
参考文献：
[1]陆新伟.批注式阅读在语文教学中的有效运用[J].小学教学参考，2017（36）.
关键词 新课改;小学语文;批注式阅读
整体上看，小学语文教学质量已经有了一定程度提升，且教学理念越发成熟，很多教师也结合低、中、高年级的不同教学特点，进行着差异化教学尝试。在中年级语文教学中，批注式阅读这一教学方法可以得到有效应用，并发挥出一些教学价值。但也要看到，无论是批注式阅读应用，还是批注式阅读应用价值的发挥都不简单。很多教师对教学中的批注式阅读应用事宜并不了解，鉴于此，探寻出批注式阅读在小学中年级语文教学中的应用策略十分必要和重要。
一、批注式阅读在小学中年级语文教学中的应用概述
批注式阅读在小学中年级语文教学中的应用具有重要意义，教学层面的价值也十分明显，这也是批注式阅读近几年应用范围不断增加的主要原因。一方面，批注式阅读能够为教学创新提供有效媒介，并为专项的阅读教学活动开展提供有效支持;另一方面，批注式阅读的应用有助于学生阅读能力的有效提升，教师围绕着批注式阅读应用进行的教学拓展与延伸也能得到提升整体教学有效性。很多小学生的自主阅读兴趣和能力偏低，这会导致批注式阅读在应用层面缺乏有效基础。教师在批注式阅读应用层面缺乏成熟经验时，批注方法的讲解状况则相对较差。而批注式也阅读应用层面很难得到有效增加时，批注式阅读的应用价值也很难充分发挥出来。这些难点性因素无法得到有效破解时，批注式阅读在小学中年级语文教学中的应用状况自然较差。
二、批注式阅读在小学中年级语文教学中的应用策略
（一）多角度培养学生的自主阅读兴趣和能力
批注式阅读在小学中年级语文教学中的应用需要学生具备一定的自主阅读兴趣和能力，这也是批注式阅读实际应用的有效基础。受制于应试教育理念的影响，小学中年级语文教学的趣味性明显不足，大多数小学生的自主阅读兴趣和能力更是明显不足。因此，教师应当将学生自主阅读兴趣和能力培养作为批注式阅读应用的前置性工作。借助不断在自主阅读兴趣和能力层面进行培养与强化，教师可以适度进行批注式阅读应用尝试，提升学生对批注式阅读的认识与了解程度，这也可以将批注式阅读逐步融入到小学中年级语文教学之中。学生对批注式阅读形成了一般性认识后，批注式閱读应用层面的阻力可以得到有效缓解。
（二）强化不同批注方法的解读与应用引导
批注式阅读中包含着很多具体方法，为了避免小学中年级语文教学中的批注式阅读在实际应用中拘泥于固化的形式中，教师也要强化不同批注方法的解读与应用。例如，基础性批注、感受式批注、点评式批注等都是具体的批注式阅读方法。在教学中，教师则要对不同批注式阅读法进行细致讲解，帮助学生掌握更多的批注式阅读技巧。在《我家跨上了“信息高速路”》一课教学中，教师则可以布置一些具体的批注式阅读教学任务，让学生能够在阅读中将自身对课文的理解、感受与看法等分别应用基础性批注、感受式批注、点评式批注等方法表达出来。为了将批注式阅读的价值更好发挥出来，教师也要在学生应用不同批注式阅读方法时与学生进行批注式阅读层面的教学互动，结合学生的阅读点评等对学生进行额外以引导，这也可以将批注式阅读的教学价值更好发挥出来。
（三）逐步深化式批注式阅读应用层次
逐步深化批注式阅读在小学中年级语文教学中的应用层次十分必要，这也是挖掘批注式阅读教学价值的重要途径。一般来说，批注式阅读应用中包含着三个层面的内容，其分别为基础感知、探究研讨、拓展内化。其中，批注式阅读中的拓展内化是最为核心的事宜，而基础感知与探究研讨则需要为拓展内化服务。三、四年级的小学生在语文基础和素养上存在一定差异，其应用批注式阅读的能力也不尽相同。因此，在多维互动的课堂教学模式中，教师需要对批注式阅读的应用事宜进行规划，结合学生群体的阅读能力水平等进行基础感知层面的互动交流，并结合学生的阅读批注与学生进行阅读层面的交流。在此基础上，教师可以结合课文中心思想等进行教学拓展。例如，在《我爱故乡的杨梅》一文学习中，结合学生的课文阅读批注进行乡土教育拓展与延伸的做法较为可行，这也能大为增加批注式阅读的实际深度。
三、结语
小学语文教师作为教学活动的发起者和驱动者，其需要对中年级语文教学中的批注式阅读应用事宜形成更为全面的认识，给予更多的重视，并积极进行批注式阅读应用尝试。值得注意的是，批注式阅读实际应用层面难免会出现这样或那样的问题，这要求教师不断进行批注式阅读应用层面的审视与分析，发现并解决批注式阅读应用问题，积累更多的批注式阅读应用经验。在此基础上，批注式阅读能够更好同整体教学联系在一起，其应用价值也能更好发挥出来。
参考文献：
[1]陆新伟.批注式阅读在语文教学中的有效运用[J].小学教学参考，2017（36）.