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【摘要】英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，提升学生的核心素养。目前初中英语教学效果与核心素养的培养要求存在不少差距。本人通过提高自身素养、采取灵活多样的教学方式、增加中国传统文化元素、挖掘文化理念、拓展学生思维空间和推广学以致用等途径，初步探索了初中英语学科核心素养的培养途径。
【关键词】初中英语；核心素养；途径；探索
【作者简介】沈慧贤，福建省漳州立人学校。
《福建省初中学科教学与考试指导意见（英语）》明确指出：“英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，提升学生的学科核心素养”。英语学科核心素养具体包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等四个方面的内容。目前，初中英语教学活动与核心素养的培养要求还存在不少差距。例如：教师片面重视语法知识点的讲解，缺乏引导学生对文章的行文思路、逻辑结构和主题立意的分析和整体审视；未充分挖掘篇章中的人文思想以及忽视学生思维能力培养等。主要原因还是在于教师方面，如教师的素养、教学理念与方法等原因。针对这些问题和原因，近年来本人通过以下几种途径初步探索英语学科核心素养的培养。
一、提高自身素养，转变观念
首先，热爱教育，热爱学生，只有发自内心的热爱，才会有上好每一堂课的原动力；其次，紧随课改发展新动态，明确英语学科核心素养的内涵，突破感性思维局限，找准自己的教学方向；再次，不断提高自身的英语业务能力，深入学习中外优秀文化和习俗，特别是多学习一些中华传统文化如《弟子规》、《养正遗规》等等。此外还学习了一些法律知识以便于在教学中渗透法制教育。最后，经常反思日常教学中的不足，努力提高自身素养。
二、调整教学途径
1.采取灵活多样的教学形式。改变过去那种灌输型的教学模式，采取多样化的教学方法，如精设情境教学、优选教学素材、一对一帮扶、英语角、英语广播、观看录像并讨论等灵活多样的形式。例如：把班上的优生与学困生结对子，开展一帮一的“教学”，教师适时予以指导。学生之间没有代沟，学困生有时更容易接受优生的辅导，优生也进一步恐固了所学知识，不但在学习方面达到双赢效果，还有助于培养人际交往能力和团队合作精神。
2.增加中国优秀传统文化元素。对教材内容进行深入挖掘的过程中，发现许多内容与传统优秀文化和社会主义核心价值观体系紧密相连，相辅相成的。因此，在课堂中要善于渗透社会主义核心价值观，增加中国文化元素，培养学生保持民族文化的自信心，以正确的态度对待异域文化。例如，讲解康康回家跟妈妈说“Mom，I am home”情景时，可以结合《弟子规》“出必告，返必面”内容帮助学生加深理解传统美德；又如坚持 “Everyday saying”（每日一语）。每句英语短句都配一句中国传统名言，如：Easier said than done（言知之易，行之难），Action speak louder than word（事实胜于雄辩）等，引导学生领会和传承中西共同的优秀文化。
3.努力挖掘文化理念。英语文本是语言知识的载体，蕴含着各种优秀文化和先进理念。充分挖掘这些理念，将其巧妙、自然、适时地渗透到教学中，帮助学生形成良好文化品格。如教学How old are you ？句型时，适时向学生讲解西方社会不随便询问女性年龄的风俗习惯；教学What can we do to protect the environment？篇章时，引导学生树立“绿水青山就是金山银山”的理念，增强环保意识和相关的环保法律法规，培养学生的社会责任感。此外，还有合理用餐、社交礼仪和法制教育等理念在教学中向学生潜移默化渗透，促进学生作为人的全面发展。
4.拓展学生思维空间。思维品质的培养也是核心素养的一个重要组成部分，巧设问题的启发教学对思维的发展有着重要作用。一是要重视文本分析。帮助学生跟着作者的行文思路分析篇章的逻辑组织、结构，由浅入深理解主题意义，既弄懂作者“说了什么”， “为什么说这件事”以及 “怎么说的”。既可以培养逻辑思维能力，又可以加强学生的学习能力；二是要营造宽松氛围，求同存异。学生的观察理解角度与能力各异，允许学生不同的表达方式，以打破统一标准答案的局面；三是鼓励学生自己解决问题。引导学生自己去思考和解决。如：在教学The Internet makes the world smaller（仁爱版英语八年级Unit4 Topic3）时，让学生结合亲身经历讨论互联网的利与弊，表达不同观点，引导其树立正确的网络观。
5.推广学以致用。英语教学的最大目的是引导在理解篇章意义基础上，以行动传承优秀传统文化，落实“立德树人”的教育目标。如：在教学When is your birthday？篇章（仁爱英语七年级）时，引导学生思考生日的来历——孩子的生日就是母难日，应该感谢父母的养育之恩，并做些力所能及的事情。比如，送给妈妈一张亲自设计的英文贺卡，帮媽妈做一件家务事，给妈妈洗一次脚……，以行动来实现思想的升华。
核心素养的培养是一个长期缓慢的过程，必将对学生的人生发展影响巨大。虽然短期内无法立竿见影，但班里学生在精神面貌、学习成绩、为人处事方面出现了一些喜人的变化，家长反映良好。这些就是对自己辛勤付出的一种慰籍。
我的尝试和探索，能够起到抛砖引玉的作用。初中英语学科核心素养的培养，也还有很长的路要走，需要有更多的同行不忘初心，一起努力。
参考文献：
[1]冀小婷.英语学科核心素养培养的实现途径[J].天津师范大学学报，2016（3）.
[2]福建省初中学科教学与考试指导意见·英语.[M]海峡出版发行集团，2017（2）：1-3.
【关键词】初中英语；核心素养；途径；探索
【作者简介】沈慧贤，福建省漳州立人学校。
《福建省初中学科教学与考试指导意见（英语）》明确指出：“英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，提升学生的学科核心素养”。英语学科核心素养具体包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等四个方面的内容。目前，初中英语教学活动与核心素养的培养要求还存在不少差距。例如：教师片面重视语法知识点的讲解，缺乏引导学生对文章的行文思路、逻辑结构和主题立意的分析和整体审视；未充分挖掘篇章中的人文思想以及忽视学生思维能力培养等。主要原因还是在于教师方面，如教师的素养、教学理念与方法等原因。针对这些问题和原因，近年来本人通过以下几种途径初步探索英语学科核心素养的培养。
一、提高自身素养，转变观念
首先，热爱教育，热爱学生，只有发自内心的热爱，才会有上好每一堂课的原动力；其次，紧随课改发展新动态，明确英语学科核心素养的内涵，突破感性思维局限，找准自己的教学方向；再次，不断提高自身的英语业务能力，深入学习中外优秀文化和习俗，特别是多学习一些中华传统文化如《弟子规》、《养正遗规》等等。此外还学习了一些法律知识以便于在教学中渗透法制教育。最后，经常反思日常教学中的不足，努力提高自身素养。
二、调整教学途径
1.采取灵活多样的教学形式。改变过去那种灌输型的教学模式，采取多样化的教学方法，如精设情境教学、优选教学素材、一对一帮扶、英语角、英语广播、观看录像并讨论等灵活多样的形式。例如：把班上的优生与学困生结对子，开展一帮一的“教学”，教师适时予以指导。学生之间没有代沟，学困生有时更容易接受优生的辅导，优生也进一步恐固了所学知识，不但在学习方面达到双赢效果，还有助于培养人际交往能力和团队合作精神。
2.增加中国优秀传统文化元素。对教材内容进行深入挖掘的过程中，发现许多内容与传统优秀文化和社会主义核心价值观体系紧密相连，相辅相成的。因此，在课堂中要善于渗透社会主义核心价值观，增加中国文化元素，培养学生保持民族文化的自信心，以正确的态度对待异域文化。例如，讲解康康回家跟妈妈说“Mom，I am home”情景时，可以结合《弟子规》“出必告，返必面”内容帮助学生加深理解传统美德；又如坚持 “Everyday saying”（每日一语）。每句英语短句都配一句中国传统名言，如：Easier said than done（言知之易，行之难），Action speak louder than word（事实胜于雄辩）等，引导学生领会和传承中西共同的优秀文化。
3.努力挖掘文化理念。英语文本是语言知识的载体，蕴含着各种优秀文化和先进理念。充分挖掘这些理念，将其巧妙、自然、适时地渗透到教学中，帮助学生形成良好文化品格。如教学How old are you ？句型时，适时向学生讲解西方社会不随便询问女性年龄的风俗习惯；教学What can we do to protect the environment？篇章时，引导学生树立“绿水青山就是金山银山”的理念，增强环保意识和相关的环保法律法规，培养学生的社会责任感。此外，还有合理用餐、社交礼仪和法制教育等理念在教学中向学生潜移默化渗透，促进学生作为人的全面发展。
4.拓展学生思维空间。思维品质的培养也是核心素养的一个重要组成部分，巧设问题的启发教学对思维的发展有着重要作用。一是要重视文本分析。帮助学生跟着作者的行文思路分析篇章的逻辑组织、结构，由浅入深理解主题意义，既弄懂作者“说了什么”， “为什么说这件事”以及 “怎么说的”。既可以培养逻辑思维能力，又可以加强学生的学习能力；二是要营造宽松氛围，求同存异。学生的观察理解角度与能力各异，允许学生不同的表达方式，以打破统一标准答案的局面；三是鼓励学生自己解决问题。引导学生自己去思考和解决。如：在教学The Internet makes the world smaller（仁爱版英语八年级Unit4 Topic3）时，让学生结合亲身经历讨论互联网的利与弊，表达不同观点，引导其树立正确的网络观。
5.推广学以致用。英语教学的最大目的是引导在理解篇章意义基础上，以行动传承优秀传统文化，落实“立德树人”的教育目标。如：在教学When is your birthday？篇章（仁爱英语七年级）时，引导学生思考生日的来历——孩子的生日就是母难日，应该感谢父母的养育之恩，并做些力所能及的事情。比如，送给妈妈一张亲自设计的英文贺卡，帮媽妈做一件家务事，给妈妈洗一次脚……，以行动来实现思想的升华。
核心素养的培养是一个长期缓慢的过程，必将对学生的人生发展影响巨大。虽然短期内无法立竿见影，但班里学生在精神面貌、学习成绩、为人处事方面出现了一些喜人的变化，家长反映良好。这些就是对自己辛勤付出的一种慰籍。
我的尝试和探索，能够起到抛砖引玉的作用。初中英语学科核心素养的培养，也还有很长的路要走，需要有更多的同行不忘初心，一起努力。
参考文献：
[1]冀小婷.英语学科核心素养培养的实现途径[J].天津师范大学学报，2016（3）.
[2]福建省初中学科教学与考试指导意见·英语.[M]海峡出版发行集团，2017（2）：1-3.