在高中阶段，学生对历史的兴趣不应局限于历史教材，还应关注一些最新的史学成果。历史教材的内容比较枯燥，如果教师采用填鸭式的教学方法，在一定程度上会抑制学生的学习兴趣。笔者在本文探究了如何在历史教学过程中应用史学成果。
　　一、史学研究成果的应用原则和需要注意的问题
　　在高中历史教学过程中应当科学地使用史学研究成果，针对学生的认知能力和学习现状选择合适的史学研究成果。在选择史学研究成果的时候，教师要选择符合学生认知能力的内容。内容过浅，很难激发学生的探究兴趣;内容过深，超出学生的认知能力，容易使学生认知意识混乱。
　　利用史学研究成果补充教材中没有提及的内容，帮助学生树立正确的历史观念，强化学生对历史知识的认知和理解。
　　在引入史学研究成果的过程中，教师要认真选择教学内容。史学研究成果众多，但并不是每一个都适合应用到高中历史课堂上。所以，教师要分析教材内容，有选择地引用历史研究成果，并且引用的历史研究成果不宜过多。另外，在引入最新的史学研究成果的过程中，教师要引导学生辩证地看待史学观点，尊重和理解研究成果，使学生能够在探究历史知识的过程中树立正确的史学研究态度，正确看待历史的发展和进步，树立正确的社会观及价值观。
　　二、高中历史教学过程中如何利用史学研究成果
　　1.根据史学研究的最新成果补充和纠正教材中不合时宜的观点。
　　随着教学改革的推进，历史教材也经历了多次修订，但很多教师在教学过程中受到传统思想的束缚，与时代缺少结合，对于最新的史学研究成果缺少研究和应用，影响了高中生的思维拓展。
　　例如，列宁曾经指出，帝国主义是腐朽、垂死的资本主义。但随着时间的流逝，资本主义制度在很多方面也有值得借鉴和学习的地方。所以，教师在讲授社会制度的科学性时，应当根据史学研究成果进行课堂模式的重塑，在现有高中历史知识结构的基础上进行讨论，补充观点，使高中生能够辩证地看待历史问题，从中吸取历史发展的教训，使思想观念得以更新和进步。
　　2.利用史学研究成果创新学生看待问题的角度。
　　当前的史学研究成果更新较快，越来越多的学者在研究时沿着科学和宏观的方向审视近代发生的历史事件。但是在历史教学过程中，有些教师还没有创新教学方法，采用的模式还是应付考试，缺少立德树人的意识和理念。所以，教师应当更新教学观念，完善和补充教学内容。例如，在研究我国近代史时，慈禧太后是大家争论的关键，很多学生把慈禧太后当做阻挡历史发展的反面人物，却不知道慈禧太后在对外交流中一直秉持着开放的态度。通过讲解历史事件，教师可以引导学生辩证地看待历史人物，辩证地看待历史事件的发展和进步，形成正确的历史发展观念。
　　3.在旧教材中加入全新的史学观点。
　　历史发展具有时代性，历史事件和观点可以与社会上盛行的历史讨论和事件结合在一起。教师在教学中，可将新的史学观点与教材内容相联系，加深学生对历史事件的认识，提高学生的历史判断能力和道德判断能力，形成自我的看待历史發展的观点，推动学生综合能力的提升。
　　例如，在中国近代史上针对“国耻”有很多的情感观点，由此引发出“落后就要挨打”的历史观点。这不仅要从历史的角度分析史学观点，还要考虑当前的社会发展，向学生讲授“弱肉强食”的意义，激发学生继承和发扬我国优秀传统文化，引导学生正确看待我国历史发展的进程。
　　高中阶段的历史教学和发展要综合最新的史学发展观点，这有利于突破传统教学模式中产生的定向思维，促进教材内容和元素的吸收，能培养学生的创新精神，使他们辩证地看待历史事件和历史发展，从而提高历史分析能力和理解能力。