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【摘 要】 英语是一门语言学科，情感因素在很多方面直接或间接影响语言学习。良好的自信心和坚强的意志有助于学生克服英语学习中碰到的困难。浓厚的学习兴趣和相互合作的精神有利于学生提高学习效率。相反，很多消极的情感因素则影响语言学习。为了进一步提高中学英语课堂的教学效果，就必须想方设法调动学生学习英语的兴趣，注意挖掘学生学习英语的自信、爱好、合作精神等积极性情感因素，从而达到促进英语教学工作的目的。
【关键词】 初中英语 积极情感 学习效率
情感因素在一定程度上能够影响学生的学习效率，在传统的教学过程中，教师将考试成绩作为教学的唯一目标，忽略了学生的情感因素，导致学生们逐渐失去学习英语的兴趣，严重影响了他们的学习效率。因此，广大教师需要提起足够的重视，不仅要传授给学生知识，还不可忽视学生的情感因素，要利用有效的方法来调动学生的积极情感因素，让他们建立学习英语的兴趣，提高他们的学习效率。
一、以情动人，帮助学生树立自信心
在学生当中普遍存在着喜欢某位教师就喜欢他所教课程的现象，英语教师应抓住学生的这一特点，首先用信任的目光，赞许的微笑表达出对学生的关心和爱护，拉近师生之间的距离，增进师生之间的情感，使学生从心理上消除对英语学科的惧怕感。其次，帮助学生解决在英语学习中遇到的问题和困难。在指导学生克服困难的过程中，让学生体会到教师指导的正确性和高效性，使学生从内心佩服教师，信赖教师，有问题时乐意向教师寻求帮助。逐渐养成面对学习中的困难，模仿教师独立解决的能力，从而帮助学生树立起足够的自信心。再次，在日常生活中注重加强与学生交谈，经常进行师生之间的情感交流，深入了解每一位学生，关注学生在生活中遇到的困难并给予精鼓励和帮助，让学生感受到教师对他的关心和爱护，感受到教师的可亲、可信，进一步融洽师生关系，使学生亲其师而信其道，让学生对生活和学习都充满自信。
二、采用多种方法，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，在求知过程中起着重要作用。只要有了学习的兴趣，学生就能带着一种高涨的情绪进行学习，上课时全神贯注，积极思考，并能体会到学习的欢乐。因此教师要有意识、有目的地激发学生学习兴趣，从而提高学生学习的积极性和主动性。挖掘教材，创设情景。“英语教学过程应该是在特定环境下语言输入和输出的过程”。因此教师要挖掘教材内容的情感因素，把教学内容和实际相联系，模拟真实生活情景，力求课堂教学生动、活泼、形象，最大限度地调动每一个学生的主动性和创造性。英语教材中有很多内容都非常贴近学生的真实生活，如电话对话，购物，谈论自己的爱好，谈论自己喜欢的电影类型，介绍自己的家人等等，教师可根据不同内容，创设各种情景，让学生在几乎真实的情景中运用英语。
三、游戏教学，利用多媒体教学
在课堂上恰当地应用游戏，能够调节课堂气氛，吸引学生主动参加课堂活动，使课堂变得生动有趣。游戏活动符合青少年活泼好动的心理，避免了课堂气氛的沉闷。但要注意游戏活动不是为了游戏而游戏，而应由教师组织好教学的各个环节，周密计划，让其更好地为英语教学服务。教师还应适时使用现代化多媒体教学手段，根据课文具体内容制作直观易懂的课件，使课文中的角色变得鲜活起来，达到多种媒体共同刺激学生的听觉和视觉，让学生乐于、并易于接受新知识。
四、互相鼓励，培养和发展学生的合作精神
合作精神是现代中学生必备的基本素质。“英语教学过程是学生群体人际互动的过程”。因此加强学生间的合作学习就显得尤为重要，它是培养学生互帮互学，养成合作习惯，培养合作精神的重要方式。同时合作精神能为学生提供更多的学习机会和学习资源。学生们要认识到他们不仅要为自己的学习负责，而且还要为其所在小组的其他同伴的学习负责。合作者双方积极参与，激发了学生之间的互动和语言交流。如果合作者中有一方由于性格内向或自信不足等原因参加活动不够积极，另一方会帮助，鼓励他，带动他一起完成任务，这体现了合作精神。 使学生懂得人人为我，我为人人的合作精神。学生们互相帮助，互相鼓励，彼此了解并建立一定的人际关系，有利于在以后的学习生活中互相促进。
五、积极评价，保护、增强学生的自信心
“情感是智力发展的催化剂”，而积极的评价更能促进师生的情感互动，提高课堂效果和质量。每位教师都希望自己的学生能成才，但学生的层次有高有低，有好有坏。有时候会因为学生答不上问题而生气，甚至批评，责备学生，这样不仅大大刺伤学生的自尊心，又打击了他们的自信心和学习英语的积极性。在教学中教师要站在学生的角度、立场思考，要学会包容学生，善待学生的错误。美国心理学家贝恩布里奇说过：“错误人皆有之，作为教师不宽容学生的错误是不可原谅的。”这就要求我们教师在教学中要对学生倾注爱心，宽容学生的错误，科学地纠正学生的错误。教师还需要因人而异，实施分层教学”，关注不同层次的学生，对学习有困难的学生提问时，应适当降低难度，使他们有能力答对，保护他们的自尊心、自信心。对少数优秀生，可以提高难度以增强语言的新颖性，让所有学生在同样一节课中都有所进步，让多数学生都有一种成就感，使学生在安全，和谐的课堂气氛中愉快地学习。
总之，在初中英语教学中调动学生自信，兴趣，合作等積极情感因素时，一定要以学生为本，站在学生的立场思考问题，，及时帮助学生树立自信心。从视觉、听觉等不同的角度，用不同的方法激发学生的学习兴趣。引导学生积极参与课堂活动，消除学生胆怯、隔阂的心理，加强学生间的交流，鼓励他们通过互帮互助达到同一目的，培养学生合作精神，从而为提高学生英语水平打下坚实的基础。
参考文献
[1] 白聪敏.初中英语教学中如何调动学生的积极情感因素[J]广西教育，2013（02）.
【关键词】 初中英语 积极情感 学习效率
情感因素在一定程度上能够影响学生的学习效率，在传统的教学过程中，教师将考试成绩作为教学的唯一目标，忽略了学生的情感因素，导致学生们逐渐失去学习英语的兴趣，严重影响了他们的学习效率。因此，广大教师需要提起足够的重视，不仅要传授给学生知识，还不可忽视学生的情感因素，要利用有效的方法来调动学生的积极情感因素，让他们建立学习英语的兴趣，提高他们的学习效率。
一、以情动人，帮助学生树立自信心
在学生当中普遍存在着喜欢某位教师就喜欢他所教课程的现象，英语教师应抓住学生的这一特点，首先用信任的目光，赞许的微笑表达出对学生的关心和爱护，拉近师生之间的距离，增进师生之间的情感，使学生从心理上消除对英语学科的惧怕感。其次，帮助学生解决在英语学习中遇到的问题和困难。在指导学生克服困难的过程中，让学生体会到教师指导的正确性和高效性，使学生从内心佩服教师，信赖教师，有问题时乐意向教师寻求帮助。逐渐养成面对学习中的困难，模仿教师独立解决的能力，从而帮助学生树立起足够的自信心。再次，在日常生活中注重加强与学生交谈，经常进行师生之间的情感交流，深入了解每一位学生，关注学生在生活中遇到的困难并给予精鼓励和帮助，让学生感受到教师对他的关心和爱护，感受到教师的可亲、可信，进一步融洽师生关系，使学生亲其师而信其道，让学生对生活和学习都充满自信。
二、采用多种方法，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，在求知过程中起着重要作用。只要有了学习的兴趣，学生就能带着一种高涨的情绪进行学习，上课时全神贯注，积极思考，并能体会到学习的欢乐。因此教师要有意识、有目的地激发学生学习兴趣，从而提高学生学习的积极性和主动性。挖掘教材，创设情景。“英语教学过程应该是在特定环境下语言输入和输出的过程”。因此教师要挖掘教材内容的情感因素，把教学内容和实际相联系，模拟真实生活情景，力求课堂教学生动、活泼、形象，最大限度地调动每一个学生的主动性和创造性。英语教材中有很多内容都非常贴近学生的真实生活，如电话对话，购物，谈论自己的爱好，谈论自己喜欢的电影类型，介绍自己的家人等等，教师可根据不同内容，创设各种情景，让学生在几乎真实的情景中运用英语。
三、游戏教学，利用多媒体教学
在课堂上恰当地应用游戏，能够调节课堂气氛，吸引学生主动参加课堂活动，使课堂变得生动有趣。游戏活动符合青少年活泼好动的心理，避免了课堂气氛的沉闷。但要注意游戏活动不是为了游戏而游戏，而应由教师组织好教学的各个环节，周密计划，让其更好地为英语教学服务。教师还应适时使用现代化多媒体教学手段，根据课文具体内容制作直观易懂的课件，使课文中的角色变得鲜活起来，达到多种媒体共同刺激学生的听觉和视觉，让学生乐于、并易于接受新知识。
四、互相鼓励，培养和发展学生的合作精神
合作精神是现代中学生必备的基本素质。“英语教学过程是学生群体人际互动的过程”。因此加强学生间的合作学习就显得尤为重要，它是培养学生互帮互学，养成合作习惯，培养合作精神的重要方式。同时合作精神能为学生提供更多的学习机会和学习资源。学生们要认识到他们不仅要为自己的学习负责，而且还要为其所在小组的其他同伴的学习负责。合作者双方积极参与，激发了学生之间的互动和语言交流。如果合作者中有一方由于性格内向或自信不足等原因参加活动不够积极，另一方会帮助，鼓励他，带动他一起完成任务，这体现了合作精神。 使学生懂得人人为我，我为人人的合作精神。学生们互相帮助，互相鼓励，彼此了解并建立一定的人际关系，有利于在以后的学习生活中互相促进。
五、积极评价，保护、增强学生的自信心
“情感是智力发展的催化剂”，而积极的评价更能促进师生的情感互动，提高课堂效果和质量。每位教师都希望自己的学生能成才，但学生的层次有高有低，有好有坏。有时候会因为学生答不上问题而生气，甚至批评，责备学生，这样不仅大大刺伤学生的自尊心，又打击了他们的自信心和学习英语的积极性。在教学中教师要站在学生的角度、立场思考，要学会包容学生，善待学生的错误。美国心理学家贝恩布里奇说过：“错误人皆有之，作为教师不宽容学生的错误是不可原谅的。”这就要求我们教师在教学中要对学生倾注爱心，宽容学生的错误，科学地纠正学生的错误。教师还需要因人而异，实施分层教学”，关注不同层次的学生，对学习有困难的学生提问时，应适当降低难度，使他们有能力答对，保护他们的自尊心、自信心。对少数优秀生，可以提高难度以增强语言的新颖性，让所有学生在同样一节课中都有所进步，让多数学生都有一种成就感，使学生在安全，和谐的课堂气氛中愉快地学习。
总之，在初中英语教学中调动学生自信，兴趣，合作等積极情感因素时，一定要以学生为本，站在学生的立场思考问题，，及时帮助学生树立自信心。从视觉、听觉等不同的角度，用不同的方法激发学生的学习兴趣。引导学生积极参与课堂活动，消除学生胆怯、隔阂的心理，加强学生间的交流，鼓励他们通过互帮互助达到同一目的，培养学生合作精神，从而为提高学生英语水平打下坚实的基础。
参考文献
[1] 白聪敏.初中英语教学中如何调动学生的积极情感因素[J]广西教育，2013（02）.