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摘要：幼儿阶段是成长过程中的关键时期，而在幼儿阶段如果能够引导幼儿在幼儿园中开展具体活动，不仅能够让幼儿拥有更好的身体素质，也能够丰富幼儿的体育活动内容，通过加强幼儿的社交能力来使幼儿体育的理论拥有更多的实践基础。本文基于幼儿户外体育活动的混龄化作用，对幼儿园开展户外混龄体育活动的实施策略进行分析，希望能够为幼儿体育活动发展提供更多的理论研究基础。
关键词：幼儿园;户外活动;体育活动;混龄化
户外体育活动是幼儿园一日活动的内容，积极地有效地开展户外体育活动，不仅能给幼儿带来欢乐的情绪，而且有助于提高幼儿运动能力，有效促进幼儿身体发展。蒙特梭利认为混龄活动有利于幼儿的交往与合作，通常年龄大的幼儿会自发地去帮助年龄较小的幼儿。而年龄较小的幼儿，则能从较大幼儿的工作中获得灵感和榜样。因此，户外混龄游戏让幼儿在活动中不仅锻炼身体，更在互动中促进交往，在竞争中增强勇气。
一、幼儿户外体育活动混龄化的主要作用
（一）解决幼儿无法有效沟通的问题
在现代的幼儿教育过程中，受到发生与制度的影响，我国的独生子女占比60%，这就使得幼儿在成长过程中难免会习惯以自我为中心，缺乏人与人之间的合作意识，也较少具备谦让合作分享共赢的认知，而在交流和沟通过程中也会显现出一定的格格不入。由于幼儿在成长过程中很少与同龄玩伴进行接触，使得幼儿的生活越来越孤僻，许多幼儿甚至在成长中出现了一定的社交性心理障碍。目前的幼儿园在成长过程中往往是让幼儿以班级为单位，幼儿或许在班级中可以与班级中的其他幼儿进行交流，但是一旦脱离了班级就会显得十分茫然失措，无法与他人进行积极主动的沟通，这就需要借助户外混龄体育活动来解决幼儿无法参与到社交活动中的问题。只有解决了幼儿在生活中无法进行有效沟通的问题才能够让幼儿拥有更好的成长发展过程。
（二）弥补幼儿园活动设施不足的问题
当前我国的幼儿园建设往往并不完善，活动设施虽然齐全但是却无法及时满足所有幼儿的同时使用，一旦出现幼儿园人数较多，幼儿就会在选择活动设备时缺少更多的选择性，这不仅影响了学生的自主发展，也限制了幼儿的体育活动项目。所以在幼儿户外混龄体育活动的开展过程中，必须要为幼儿在户外活动区域方面进行科学有效的划分，不同区域之间都可以为幼儿提供丰富的活动资源，使幼儿在户外活动过程中能够有效的与其他幼儿进行互动，通过在每一次活动中幼儿的自主选择，使幼儿的可选择意识越来越强烈，只有让幼儿在最短的时间内更好的参与到体育活动过程中，才能够通过体育活动来引导幼儿参与到体育学习过程中，并积极寻找自己的伙伴，提升幼儿的体育锻炼水平。
二、幼儿园户外混龄体育活动实施策略
（一）合理划分活动区域
幼儿园在划分户外活动区域时，首先要做的就是保证幼儿的安全性。基于不同年龄阶段的幼儿在身体素质发展方面也具有共同的宏观要求，这就需要幼儿园要充分挖掘幼儿身体素质发展的延展性内容，将现有的户外活动区域进行更新。一般来说可以将场地划分为平衡区、攀爬区以及跑跳区等等，也可以按照场地情况来进行相应的体育活动，让幼儿在参与户外活动时能够更加契合自身的发展特点，只有基于合理化发展进行活动区域的划分，才能够为幼儿户外体育活动的规范性场所。
（二）适当投放活动材料
在活动材料的投放过程中，首先要尽可能的凸显活动材料具有的教育价值，使教师明确材料对于幼儿体育活动的影响，以及材料的投放应用能够让幼儿达到什么样的活动目标。也就是说活动材料的投放过程中不能是盲目的进行放置，必须要结合具体的目标，而且在这一过程中也要确保幼儿能够与材料发生正常的互动。其次，教师在进行活动材料投放时需要在旁边附上一定的图像或文字内容，使幼儿能够在运用材料的过程中将实质性物体与材料相关的内容建立联系，促进幼儿在活动过程中主动的探索新的活动内容。另一方面，教师在投放材料时需要利用某一类的材料来着重强调固定的一类学习领域，通过有效的材料投放来使幼儿在融入户外体育活动过程中能够更好的激发幼儿的探索欲望，例如在活动区域布置有趣的多棱镜、沙漏、天平等具有趣味性的内容来吸引幼儿的活动兴趣，并引导幼儿的主动思考。
（三）及时指导活动过程
由于幼兒本身处于刚刚与除了父母之外的其他人进行交流的阶段，所以他们的安全意识也较为薄弱，所以教师就需要在活动之前引导幼儿进行安全的重要性讲解，确保每一位幼儿在活动过程中都能够保障自身的安全观念，另一方面要及时对幼儿进行活动内容的示范和指导。在户外体育活动混龄化在发展过程中，只有教师做好活动引导工作，积极为幼儿师范体育器材和活动材料的使用要领，才能够使幼儿在户外体育活动中变得更加具有安全性。在安全性的基础上，不同年龄的幼儿会因为活动发生交流，而教师在这一过程中需要加强肢体方面的动作示范，使幼儿能够更快的融入到体育活动当中，从而在活动进行过程里发生不同年龄层段幼儿的交流，促进幼儿的素质能力发展。
结束语：
综上所述，幼儿园户外混龄体育活动的实施对于幼儿的身心发展有着极大的促进作用，教师应该加强对户外混龄体育活动的探索和研究，不断积累经验，科学设计活动方案，同时加强对幼儿的引导和启发，促使幼儿形成合作、互助、独立思考的良好习惯和高尚的道德品质，在此情况下年龄大的孩子才能主动帮助年龄小的孩子，所有的孩子都能在活动中收获喜悦和快乐，最终达成幼儿教育的根本目标。
关键词：幼儿园;户外活动;体育活动;混龄化
户外体育活动是幼儿园一日活动的内容，积极地有效地开展户外体育活动，不仅能给幼儿带来欢乐的情绪，而且有助于提高幼儿运动能力，有效促进幼儿身体发展。蒙特梭利认为混龄活动有利于幼儿的交往与合作，通常年龄大的幼儿会自发地去帮助年龄较小的幼儿。而年龄较小的幼儿，则能从较大幼儿的工作中获得灵感和榜样。因此，户外混龄游戏让幼儿在活动中不仅锻炼身体，更在互动中促进交往，在竞争中增强勇气。
一、幼儿户外体育活动混龄化的主要作用
（一）解决幼儿无法有效沟通的问题
在现代的幼儿教育过程中，受到发生与制度的影响，我国的独生子女占比60%，这就使得幼儿在成长过程中难免会习惯以自我为中心，缺乏人与人之间的合作意识，也较少具备谦让合作分享共赢的认知，而在交流和沟通过程中也会显现出一定的格格不入。由于幼儿在成长过程中很少与同龄玩伴进行接触，使得幼儿的生活越来越孤僻，许多幼儿甚至在成长中出现了一定的社交性心理障碍。目前的幼儿园在成长过程中往往是让幼儿以班级为单位，幼儿或许在班级中可以与班级中的其他幼儿进行交流，但是一旦脱离了班级就会显得十分茫然失措，无法与他人进行积极主动的沟通，这就需要借助户外混龄体育活动来解决幼儿无法参与到社交活动中的问题。只有解决了幼儿在生活中无法进行有效沟通的问题才能够让幼儿拥有更好的成长发展过程。
（二）弥补幼儿园活动设施不足的问题
当前我国的幼儿园建设往往并不完善，活动设施虽然齐全但是却无法及时满足所有幼儿的同时使用，一旦出现幼儿园人数较多，幼儿就会在选择活动设备时缺少更多的选择性，这不仅影响了学生的自主发展，也限制了幼儿的体育活动项目。所以在幼儿户外混龄体育活动的开展过程中，必须要为幼儿在户外活动区域方面进行科学有效的划分，不同区域之间都可以为幼儿提供丰富的活动资源，使幼儿在户外活动过程中能够有效的与其他幼儿进行互动，通过在每一次活动中幼儿的自主选择，使幼儿的可选择意识越来越强烈，只有让幼儿在最短的时间内更好的参与到体育活动过程中，才能够通过体育活动来引导幼儿参与到体育学习过程中，并积极寻找自己的伙伴，提升幼儿的体育锻炼水平。
二、幼儿园户外混龄体育活动实施策略
（一）合理划分活动区域
幼儿园在划分户外活动区域时，首先要做的就是保证幼儿的安全性。基于不同年龄阶段的幼儿在身体素质发展方面也具有共同的宏观要求，这就需要幼儿园要充分挖掘幼儿身体素质发展的延展性内容，将现有的户外活动区域进行更新。一般来说可以将场地划分为平衡区、攀爬区以及跑跳区等等，也可以按照场地情况来进行相应的体育活动，让幼儿在参与户外活动时能够更加契合自身的发展特点，只有基于合理化发展进行活动区域的划分，才能够为幼儿户外体育活动的规范性场所。
（二）适当投放活动材料
在活动材料的投放过程中，首先要尽可能的凸显活动材料具有的教育价值，使教师明确材料对于幼儿体育活动的影响，以及材料的投放应用能够让幼儿达到什么样的活动目标。也就是说活动材料的投放过程中不能是盲目的进行放置，必须要结合具体的目标，而且在这一过程中也要确保幼儿能够与材料发生正常的互动。其次，教师在进行活动材料投放时需要在旁边附上一定的图像或文字内容，使幼儿能够在运用材料的过程中将实质性物体与材料相关的内容建立联系，促进幼儿在活动过程中主动的探索新的活动内容。另一方面，教师在投放材料时需要利用某一类的材料来着重强调固定的一类学习领域，通过有效的材料投放来使幼儿在融入户外体育活动过程中能够更好的激发幼儿的探索欲望，例如在活动区域布置有趣的多棱镜、沙漏、天平等具有趣味性的内容来吸引幼儿的活动兴趣，并引导幼儿的主动思考。
（三）及时指导活动过程
由于幼兒本身处于刚刚与除了父母之外的其他人进行交流的阶段，所以他们的安全意识也较为薄弱，所以教师就需要在活动之前引导幼儿进行安全的重要性讲解，确保每一位幼儿在活动过程中都能够保障自身的安全观念，另一方面要及时对幼儿进行活动内容的示范和指导。在户外体育活动混龄化在发展过程中，只有教师做好活动引导工作，积极为幼儿师范体育器材和活动材料的使用要领，才能够使幼儿在户外体育活动中变得更加具有安全性。在安全性的基础上，不同年龄的幼儿会因为活动发生交流，而教师在这一过程中需要加强肢体方面的动作示范，使幼儿能够更快的融入到体育活动当中，从而在活动进行过程里发生不同年龄层段幼儿的交流，促进幼儿的素质能力发展。
结束语：
综上所述，幼儿园户外混龄体育活动的实施对于幼儿的身心发展有着极大的促进作用，教师应该加强对户外混龄体育活动的探索和研究，不断积累经验，科学设计活动方案，同时加强对幼儿的引导和启发，促使幼儿形成合作、互助、独立思考的良好习惯和高尚的道德品质，在此情况下年龄大的孩子才能主动帮助年龄小的孩子，所有的孩子都能在活动中收获喜悦和快乐，最终达成幼儿教育的根本目标。