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摘 要：本文以译林版牛津高中英语Reading板块的作业系统为研究对象，重点分析了其构成及存在的优缺点，并给教师提出了实施建议。
关键词：牛津高中英语；教材；作业系统
Reading板块是牛津高中英语教材的重要组成部分，其作业系统的质量反映了整本教材的质量，也关系到英语教学目标和教学内容的实现。所以，笔者对该板块作业系统进行全面、科学的评价，从而促进学生自主学习，反哺教学。
1.相关概念界定
1 . 1 教材
教材是师生共同使用的，根据一定的教学任务而选择和组织的，具有一定的深度和广度的知识和技能的体系。教材体现了学科知识学习的内容和规律，影响教学过程、教学效率和学生自主学习方式，是教学活动必不可少的核心材料。本文的教材是指译林版牛津高中英语学生用书，共有十一个模块。
1 . 2 作业系统
作业也叫练习、训练。“按照一定的目标有计划地设计出‘练’的方案和题目，便构成教科书中的作业系统”（顾黄初，顾振彪 2001：84）。Reading板块的作业是为了复习和巩固Reading中蕴含的英语知识和阅读技巧，有计划、有目的地提供各种练习和思考活动。
2.Reading板块作业系统概述
该板块主要包括A、B、C、D、E、F六个部分，其中练习主要包括A、C、D、E、F五个部分。A部分主要针对文章的主要内容或比较明显的细节内容设置3个问题，目的是让学生带着问题进行阅读。问题的难度较小，学生可以使用略读或寻读就能很好地回答问题。
C部分根据B部分的主要阅读材料设计了形式多样的练习，旨在加深学生对文章的理解和掌握。问题难度适中，需要学生对文章进行详细阅读，旨在考查学生在阅读材料中捕捉信息的能力。笔者共总结包括判断、回答问题、单项选择、填图表、排序、搭配、选词填空、完成句子、列举9种练习形式。判断、回答问题、完成句子、列举主要针对阅读材料的细节，考查学生阅读中捕捉信息的能力；词汇搭配和选词填空的作用是考查学生对重要词汇的理解，通过课文情境和相似情境增强学生词汇运用的能力；排序有助于学生掌握信息间的逻辑关系。
D部分为词汇练习，旨在培养学生通过课文语境猜词悟义的能力，帮助学生解决阅读中的生词障碍。这部分练习需要学生使用阅读策略，仔细领悟上下文，有一定的难度。
E部分运用语篇，通过变换角色、变化体裁或情境等方式再现文章的主要内容或词汇，要求学生选出恰当的词汇填到语篇中，使之连贯，旨在检测学生的阅读情况和重要词汇的掌握情况，创设新情境，注重知识的迁移。
F部分提出与主要阅读材料相关的问题，引导学生结成队友，就主要阅读材料的话题进行讨论，发表个人观点，以课文为依托，获得对该话题的深层次理解，同时也有利于促进学生交际能力的培养。
3.Reading板块的练习系统特点
3 . 1 强调练习和活动的情境性
教材的编写者根据教学目标和教学内容努力创设情境，提供联系新旧知识之间的线索，从而帮助学习者有效地构建知识的意义。
3 . 1 . 1 让学生在情境中学习词汇
建构主义学习理论强调学习的情境性。牛津高中英语教材在Reading部分练习D设置了词汇配对，就是要求学生在主要阅读材料语言情境中，为新学单词选出正确的英文解释。其次，练习E通常是选词填空。方框中待选的词汇和短语是该板块的主要阅读材料中的重点词汇，然后要学生通过阅读一篇与主要话题相关的文章，根据语境把方框中的词汇填入文章中。
由此可见，教材没有要求学生机械地背诵新的英语词汇，而是主动为学生创设新的语言情境，设置相关练习和活动，使学生在语境中学会使用这些词汇，增加学生对词汇的深入理解，更重要的是使学生学会如何运用这些词汇，是一个有意义的学习新知识的过程。
3 . 1 . 2 让学生在情境中合作，在探究中练习和活动
练习F是建立在Reading阅读材料之上的一种探究性和实践性作业。例如，模块五第三单元Reading板块的练习F部分，编者利用课文阅读材料提供的情境设置了两个问题：“Do you think governments should pass laws to make human cloning illegal？ If you had a cloned brother or sister who looked exactly like you， how would you feel？”。然后，要求学生根据提供的对话，开展自由对话，对话话题与课文内容密切相关，这样就为学生交流和探究减少了语言障碍，激发了学生对话的热情。
3 . 2 练习题型和文本内容多元化
3 . 2 . 1 练习题型的多元化
Reading板块阅读材料后的练习中有回答问题、排序、正误判断、填写表格、配对等方式，主要考查学生对课文信息的捕捉和理解，培养学生寻读和略读的技巧，提升阅读能力和速度。合作对话、讨论、演讲、调查报告等探究性练习和活动作业有助于培养学生的交际能力和解决问题的能力，增强学生学习英语的内在动力，也有利于自主学习能力的培养。多元化的练习形式，不会让学生感到单调，使英语课堂活动丰富起来，调动学生的积极性。
3 . 2 . 2 练习文本内容的多元化
Reading板块的作业系统文本题材涉及体育、旅游、教育、自然、宗教、文化、法律等。体裁主要包括书信、对话、广告、演讲、报告等。丰富的题材和体裁满足了学生的兴趣，开阔了学生的视野，增加了英语学科的实用性。
3 . 3 练习和活动有“模式化”倾向
练习和活动的模式化是指练习和活动的设置采用较为稳定的结构框架和活动程序。课堂教学实践是活生生的，模式化的练习和活动会扼杀学生的热情，使学习者产生心理疲劳，甚至厌恶，严重影响练习和活动的效率。模块一至模块十一中Reading板块的练习形式几乎一致，总是问题导入→课文理解练习→词汇理解练习→词汇运用练习→话题讨论活动这样五个步骤，难免让学生没有新鲜感，削弱他们学习的动机。
4.给教师的实施建议
4 . 1 教师灵活使用作业系统，实现作业的“二次开发”
练习和活动要符合学生的身心发展规律和学习能力，教师有选择地布置现实意义大、开创思维和趣味性强的作业。脱离学生实际和形式枯燥的练习与活动，教师可以大胆舍弃。假如练习和活动操作起来十分困难，教师可以精简练习或活动，使其符合学生的知识水平；假如任务过于简单，可以进行适当补充，且采用多种方式，避免模式化。
4 . 2 学会“放手”，实现英语知识和其他学科知识的融合
该板块的练习和活动设计中都蕴含着大量的其他学科知识，教师可以借助F部分的探究活动，大胆放手，让学生开展自主学习活动，鼓励学生通过多种手段搜集资料和进行深入调研，有意识地把其他学科的知识引入英语课堂，注重英语知识和其他学科知识的融合，不但使学生掌握了英语知识和技能，增加了语言学习的人文性，还拓宽了学生的视野，促进其心智和思维的全面发展。
参考文献
程晓堂.2002.英语教材分析与设计[M].北京：外语教学与研究出版社.
顾黄初，顾振彪.2001.语文课程和语文教材[M].北京：社会科学文献出版社.
中华人民共和国教育部.2003.全日制普通高中英语新课程标准[S].北京：人民教育出版社.
关键词：牛津高中英语；教材；作业系统
Reading板块是牛津高中英语教材的重要组成部分，其作业系统的质量反映了整本教材的质量，也关系到英语教学目标和教学内容的实现。所以，笔者对该板块作业系统进行全面、科学的评价，从而促进学生自主学习，反哺教学。
1.相关概念界定
1 . 1 教材
教材是师生共同使用的，根据一定的教学任务而选择和组织的，具有一定的深度和广度的知识和技能的体系。教材体现了学科知识学习的内容和规律，影响教学过程、教学效率和学生自主学习方式，是教学活动必不可少的核心材料。本文的教材是指译林版牛津高中英语学生用书，共有十一个模块。
1 . 2 作业系统
作业也叫练习、训练。“按照一定的目标有计划地设计出‘练’的方案和题目，便构成教科书中的作业系统”（顾黄初，顾振彪 2001：84）。Reading板块的作业是为了复习和巩固Reading中蕴含的英语知识和阅读技巧，有计划、有目的地提供各种练习和思考活动。
2.Reading板块作业系统概述
该板块主要包括A、B、C、D、E、F六个部分，其中练习主要包括A、C、D、E、F五个部分。A部分主要针对文章的主要内容或比较明显的细节内容设置3个问题，目的是让学生带着问题进行阅读。问题的难度较小，学生可以使用略读或寻读就能很好地回答问题。
C部分根据B部分的主要阅读材料设计了形式多样的练习，旨在加深学生对文章的理解和掌握。问题难度适中，需要学生对文章进行详细阅读，旨在考查学生在阅读材料中捕捉信息的能力。笔者共总结包括判断、回答问题、单项选择、填图表、排序、搭配、选词填空、完成句子、列举9种练习形式。判断、回答问题、完成句子、列举主要针对阅读材料的细节，考查学生阅读中捕捉信息的能力；词汇搭配和选词填空的作用是考查学生对重要词汇的理解，通过课文情境和相似情境增强学生词汇运用的能力；排序有助于学生掌握信息间的逻辑关系。
D部分为词汇练习，旨在培养学生通过课文语境猜词悟义的能力，帮助学生解决阅读中的生词障碍。这部分练习需要学生使用阅读策略，仔细领悟上下文，有一定的难度。
E部分运用语篇，通过变换角色、变化体裁或情境等方式再现文章的主要内容或词汇，要求学生选出恰当的词汇填到语篇中，使之连贯，旨在检测学生的阅读情况和重要词汇的掌握情况，创设新情境，注重知识的迁移。
F部分提出与主要阅读材料相关的问题，引导学生结成队友，就主要阅读材料的话题进行讨论，发表个人观点，以课文为依托，获得对该话题的深层次理解，同时也有利于促进学生交际能力的培养。
3.Reading板块的练习系统特点
3 . 1 强调练习和活动的情境性
教材的编写者根据教学目标和教学内容努力创设情境，提供联系新旧知识之间的线索，从而帮助学习者有效地构建知识的意义。
3 . 1 . 1 让学生在情境中学习词汇
建构主义学习理论强调学习的情境性。牛津高中英语教材在Reading部分练习D设置了词汇配对，就是要求学生在主要阅读材料语言情境中，为新学单词选出正确的英文解释。其次，练习E通常是选词填空。方框中待选的词汇和短语是该板块的主要阅读材料中的重点词汇，然后要学生通过阅读一篇与主要话题相关的文章，根据语境把方框中的词汇填入文章中。
由此可见，教材没有要求学生机械地背诵新的英语词汇，而是主动为学生创设新的语言情境，设置相关练习和活动，使学生在语境中学会使用这些词汇，增加学生对词汇的深入理解，更重要的是使学生学会如何运用这些词汇，是一个有意义的学习新知识的过程。
3 . 1 . 2 让学生在情境中合作，在探究中练习和活动
练习F是建立在Reading阅读材料之上的一种探究性和实践性作业。例如，模块五第三单元Reading板块的练习F部分，编者利用课文阅读材料提供的情境设置了两个问题：“Do you think governments should pass laws to make human cloning illegal？ If you had a cloned brother or sister who looked exactly like you， how would you feel？”。然后，要求学生根据提供的对话，开展自由对话，对话话题与课文内容密切相关，这样就为学生交流和探究减少了语言障碍，激发了学生对话的热情。
3 . 2 练习题型和文本内容多元化
3 . 2 . 1 练习题型的多元化
Reading板块阅读材料后的练习中有回答问题、排序、正误判断、填写表格、配对等方式，主要考查学生对课文信息的捕捉和理解，培养学生寻读和略读的技巧，提升阅读能力和速度。合作对话、讨论、演讲、调查报告等探究性练习和活动作业有助于培养学生的交际能力和解决问题的能力，增强学生学习英语的内在动力，也有利于自主学习能力的培养。多元化的练习形式，不会让学生感到单调，使英语课堂活动丰富起来，调动学生的积极性。
3 . 2 . 2 练习文本内容的多元化
Reading板块的作业系统文本题材涉及体育、旅游、教育、自然、宗教、文化、法律等。体裁主要包括书信、对话、广告、演讲、报告等。丰富的题材和体裁满足了学生的兴趣，开阔了学生的视野，增加了英语学科的实用性。
3 . 3 练习和活动有“模式化”倾向
练习和活动的模式化是指练习和活动的设置采用较为稳定的结构框架和活动程序。课堂教学实践是活生生的，模式化的练习和活动会扼杀学生的热情，使学习者产生心理疲劳，甚至厌恶，严重影响练习和活动的效率。模块一至模块十一中Reading板块的练习形式几乎一致，总是问题导入→课文理解练习→词汇理解练习→词汇运用练习→话题讨论活动这样五个步骤，难免让学生没有新鲜感，削弱他们学习的动机。
4.给教师的实施建议
4 . 1 教师灵活使用作业系统，实现作业的“二次开发”
练习和活动要符合学生的身心发展规律和学习能力，教师有选择地布置现实意义大、开创思维和趣味性强的作业。脱离学生实际和形式枯燥的练习与活动，教师可以大胆舍弃。假如练习和活动操作起来十分困难，教师可以精简练习或活动，使其符合学生的知识水平；假如任务过于简单，可以进行适当补充，且采用多种方式，避免模式化。
4 . 2 学会“放手”，实现英语知识和其他学科知识的融合
该板块的练习和活动设计中都蕴含着大量的其他学科知识，教师可以借助F部分的探究活动，大胆放手，让学生开展自主学习活动，鼓励学生通过多种手段搜集资料和进行深入调研，有意识地把其他学科的知识引入英语课堂，注重英语知识和其他学科知识的融合，不但使学生掌握了英语知识和技能，增加了语言学习的人文性，还拓宽了学生的视野，促进其心智和思维的全面发展。
参考文献
程晓堂.2002.英语教材分析与设计[M].北京：外语教学与研究出版社.
顾黄初，顾振彪.2001.语文课程和语文教材[M].北京：社会科学文献出版社.
中华人民共和国教育部.2003.全日制普通高中英语新课程标准[S].北京：人民教育出版社.