论文部分内容阅读
摘要 在中等职业学校统计学教学过程中，培养学生自学能，向学生提供实践操作机会，参与设计调查项目，收集、整理和分析数据，利用计算机系统，迅速得到统计结果，增加学生学习兴趣，掌握统计基本技能。
关键词 统计学；实践操作能力；自学能力
中图分类号 C814
文献标识码 A
文章编号 （2014）13-0064-01
统计在日常生产生活中是常用和实用的工具，统计学是一门通用方法论的科学，是一种定量认识问题的工具。对于中等职业学校会计专业来说，统计学基础是学生应该掌握的一门专业基础课。不过学生在中小学数学课程中已经学习了一些简单的统计知识，而统计的教学比较容易枯燥无味，因此如何激发学生学习统计学的兴趣，用什么教学手段来达到较好的教学效果，使学生学以致用，在工作中使用统计工具，是统计教学的焦点问题。
一、统计学课程教学面临着一定的挑战
1.是学生的学习难度加大。主要原因是统计学比较抽象，而职业学校学生的文化素质比较低，理解能力不强，以前又没有上过这门课程，难以适应，方法也从没接触过，所以学习起来比较辛苦。但统计是新课也有它的好处，只要一开始就严格要求学生，学生还是可以学好的。
2.是结合《统计基础知识》的课程特点----概念多而且概念之间的关系十分复杂、公式多且计算有一定难度。首先，如果学生不做必要的课外阅读、练习和实践活动，是很难理解和掌握的。对于财会专业的学生来说，本身的专业课学习负担已不轻。其次，由于其本专业的课程体系要求，使得学生的数学的基础不是特别好，所以统计是他们学习的困难。
所以，教师的教学难度加大。授课内容越来越丰富；课程难度太大可能导致学生兴趣下降；在倡导学生自主性学习的背景下，授课时数每周6课时，开三学年的课程；由于师资力量有限，很多学校与我们学校一样，授课班级学生人数虽然不多，但一个教师跨越不同专业授课不再新鲜。这要求授课教师必须深刻领会授课内容的核心和相互關系，学会控制和驾驭课堂教学，学会激发学生的兴趣，注重统计学在生活中的具体应用，起码要把我们的培养目标定位在“培养能在相关部门从事统计理论与实际工作的专门人才”上。所以作为统计学的授课教师就需要特别认真去考虑教法，个人认为实践教学是统计教学中的重要方式，是提高学生学习统计学兴趣的重要手段。本文就统计学实践教学中的几个问题谈谈自己的看法，希望通过这篇文章能够和大家在教与学的过程中共同学习。
二、实践教学是统计教学中的重要方式
在这方面，相信很多统计科任教师都有自己的经验，但也有一些教学可能不够重视或流于形式。在新的时代，对实践教学的理解应该有所深化，所采取的方式也应该有所创新。根据平时做法，除了常规的案例教学外，实践教学可以考虑采用以下几种方式。
1.是课堂体验方式，即在课堂进行现场实验教学。例如在介绍统计学的抽样估计内容时，可以以同学的身高、血型、眼睛视力、每月消费支出等为调查内容，课堂上当场随机抽取单或双号部分同学，当场取得资料，当场进行样本资料计算，当场进行估计和精度分析，当场给出结论说明。可采用重复抽样或不重复抽样两这种方式，使同学身临其境，即激发了同学们的兴趣，又让他们直接感受到了抽样调查和估计的整个过程，从而很快就能理解和掌握，不再显得抽象和难学了。二是“读写议”方式，即先读后写再议。例如在教授统计调查内容时，可以让学生以中专生升大专心态、中专生就业观念、消费行为等他们自己关心和感兴趣的问题为调查主题来设计问卷和调查方案，基本过程就是先看参考文献，后设计初稿，再进行课堂交流，然后通过老师点评后再进行修改和完善。这种方式可以让学生很快达到感性认识与理性认识的统一。再如，在讲解统计指标内容时，可以让学生结合我国全面建设小康社会的目标来研究指标体系设计问题，先通过读去查阅小康和统计指标及其设计方面的文献，再设计出指标体系，然后进行课堂讨论和交流，再在老师总结后进行修改和完善。这既有利于学生掌握统计指标方面的知识，又有利于学生关心国家大事，同时增加了同学们的知识面，因而具有显著的现实意义。
2.是模拟实验方式。即通过现代计算机技术在模拟实验室里完成数据采集、数据整理和数据分析过程，这实际上是一项综合的训练活动，涉及到对问题背景的判断、统计方法的选择与运用、统计软件的操作、计算结果的理解与分析等环节，对于学生加快理解统计方法的应用和加快掌握统计软件的操作十分有效。不少统计专业课都可以采用这种方式。
3.是直接参与方式。即让学生利用课余时间去亲身完成某项工作。例如，在同学们设计好调查问卷和调查方案的基础上，让他们组成若干调查小组（如以寝室为单位），在校园内真正进行一次统计调查活动，从具体调查对象和单位的确定，样本的抽取（不一定要很大），问卷的发放、回收与审核，数据输入与资料整理，估计与分析，一直到调查报告的编写，调查总结或体会的形成，全部由同学自己来完成。这样，同学们就亲身参与了统计调查、统计整理和统计分析（含统计推断）的整个过程，效果很好。有些同学毕业联系工作单位时，可把曾经做过的调查报告附在推荐书后面，会有意想不到的作用。
4.是社会实践活动。即利用假期时间，通过参加学校组织的某些团队、小组或自己组织去开展一些与专业有关的活动，如社会调查、专题研究、提供咨询、参与企业管理等。这种方式对于学生了解社会经济现象很有帮助，目前已经被各个学校广泛采用。
5.是进行统计调查实训活动。专业实训可以让学生在老师的指导下进行一些独立研究，写出有一定见解的小的设计方案和操作步骤。通过实训使得学生对于社会经济统计学有了进一步深入的了解。
统计专业教学怎么搞，培养什么规格的人才，树立什么样的教学理念，是一个值得我们认真思考的问题。以上这些实践教学方式是循序渐进的，构成了一个比较完善的体系。我们可以在教学中试验和检验其效果。
关键词 统计学；实践操作能力；自学能力
中图分类号 C814
文献标识码 A
文章编号 （2014）13-0064-01
统计在日常生产生活中是常用和实用的工具，统计学是一门通用方法论的科学，是一种定量认识问题的工具。对于中等职业学校会计专业来说，统计学基础是学生应该掌握的一门专业基础课。不过学生在中小学数学课程中已经学习了一些简单的统计知识，而统计的教学比较容易枯燥无味，因此如何激发学生学习统计学的兴趣，用什么教学手段来达到较好的教学效果，使学生学以致用，在工作中使用统计工具，是统计教学的焦点问题。
一、统计学课程教学面临着一定的挑战
1.是学生的学习难度加大。主要原因是统计学比较抽象，而职业学校学生的文化素质比较低，理解能力不强，以前又没有上过这门课程，难以适应，方法也从没接触过，所以学习起来比较辛苦。但统计是新课也有它的好处，只要一开始就严格要求学生，学生还是可以学好的。
2.是结合《统计基础知识》的课程特点----概念多而且概念之间的关系十分复杂、公式多且计算有一定难度。首先，如果学生不做必要的课外阅读、练习和实践活动，是很难理解和掌握的。对于财会专业的学生来说，本身的专业课学习负担已不轻。其次，由于其本专业的课程体系要求，使得学生的数学的基础不是特别好，所以统计是他们学习的困难。
所以，教师的教学难度加大。授课内容越来越丰富；课程难度太大可能导致学生兴趣下降；在倡导学生自主性学习的背景下，授课时数每周6课时，开三学年的课程；由于师资力量有限，很多学校与我们学校一样，授课班级学生人数虽然不多，但一个教师跨越不同专业授课不再新鲜。这要求授课教师必须深刻领会授课内容的核心和相互關系，学会控制和驾驭课堂教学，学会激发学生的兴趣，注重统计学在生活中的具体应用，起码要把我们的培养目标定位在“培养能在相关部门从事统计理论与实际工作的专门人才”上。所以作为统计学的授课教师就需要特别认真去考虑教法，个人认为实践教学是统计教学中的重要方式，是提高学生学习统计学兴趣的重要手段。本文就统计学实践教学中的几个问题谈谈自己的看法，希望通过这篇文章能够和大家在教与学的过程中共同学习。
二、实践教学是统计教学中的重要方式
在这方面，相信很多统计科任教师都有自己的经验，但也有一些教学可能不够重视或流于形式。在新的时代，对实践教学的理解应该有所深化，所采取的方式也应该有所创新。根据平时做法，除了常规的案例教学外，实践教学可以考虑采用以下几种方式。
1.是课堂体验方式，即在课堂进行现场实验教学。例如在介绍统计学的抽样估计内容时，可以以同学的身高、血型、眼睛视力、每月消费支出等为调查内容，课堂上当场随机抽取单或双号部分同学，当场取得资料，当场进行样本资料计算，当场进行估计和精度分析，当场给出结论说明。可采用重复抽样或不重复抽样两这种方式，使同学身临其境，即激发了同学们的兴趣，又让他们直接感受到了抽样调查和估计的整个过程，从而很快就能理解和掌握，不再显得抽象和难学了。二是“读写议”方式，即先读后写再议。例如在教授统计调查内容时，可以让学生以中专生升大专心态、中专生就业观念、消费行为等他们自己关心和感兴趣的问题为调查主题来设计问卷和调查方案，基本过程就是先看参考文献，后设计初稿，再进行课堂交流，然后通过老师点评后再进行修改和完善。这种方式可以让学生很快达到感性认识与理性认识的统一。再如，在讲解统计指标内容时，可以让学生结合我国全面建设小康社会的目标来研究指标体系设计问题，先通过读去查阅小康和统计指标及其设计方面的文献，再设计出指标体系，然后进行课堂讨论和交流，再在老师总结后进行修改和完善。这既有利于学生掌握统计指标方面的知识，又有利于学生关心国家大事，同时增加了同学们的知识面，因而具有显著的现实意义。
2.是模拟实验方式。即通过现代计算机技术在模拟实验室里完成数据采集、数据整理和数据分析过程，这实际上是一项综合的训练活动，涉及到对问题背景的判断、统计方法的选择与运用、统计软件的操作、计算结果的理解与分析等环节，对于学生加快理解统计方法的应用和加快掌握统计软件的操作十分有效。不少统计专业课都可以采用这种方式。
3.是直接参与方式。即让学生利用课余时间去亲身完成某项工作。例如，在同学们设计好调查问卷和调查方案的基础上，让他们组成若干调查小组（如以寝室为单位），在校园内真正进行一次统计调查活动，从具体调查对象和单位的确定，样本的抽取（不一定要很大），问卷的发放、回收与审核，数据输入与资料整理，估计与分析，一直到调查报告的编写，调查总结或体会的形成，全部由同学自己来完成。这样，同学们就亲身参与了统计调查、统计整理和统计分析（含统计推断）的整个过程，效果很好。有些同学毕业联系工作单位时，可把曾经做过的调查报告附在推荐书后面，会有意想不到的作用。
4.是社会实践活动。即利用假期时间，通过参加学校组织的某些团队、小组或自己组织去开展一些与专业有关的活动，如社会调查、专题研究、提供咨询、参与企业管理等。这种方式对于学生了解社会经济现象很有帮助，目前已经被各个学校广泛采用。
5.是进行统计调查实训活动。专业实训可以让学生在老师的指导下进行一些独立研究，写出有一定见解的小的设计方案和操作步骤。通过实训使得学生对于社会经济统计学有了进一步深入的了解。
统计专业教学怎么搞，培养什么规格的人才，树立什么样的教学理念，是一个值得我们认真思考的问题。以上这些实践教学方式是循序渐进的，构成了一个比较完善的体系。我们可以在教学中试验和检验其效果。