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〔关键词〕 英语教学；教学效率；提高；措施
〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2014）14—00117—01
近年来，中小学英语教学状况明显好转。但是，贫困山区由于经济相对落后、地理位置偏僻等因素制约，山区学校英语教学存在许多问题：学生学习英语的兴趣不浓，教师在教学中往往忽视听、说、读、写能力的训练，课堂中只有传统的说教式授课。这些局限性很大程度上影响了山区学校英语教学成绩的提高，也制约了山区学生英语能力的培养与发展。面对新形势、新要求、新挑战，作为贫困山区的英语教师，我们又该如何应对呢？下面结合工作实践，笔者谈谈自己的几点看法。
一、善于理解尊重，激发学习兴趣
英语基础差，对英语不感兴趣，觉得学习英语枯燥无味，这是大多数山区学生普遍存在的问题。只有彻底消除学生的厌学情绪，激发他们学习英语的兴趣，才能够突破英语教学的瓶颈。良好的师生关系是激发学生学习兴趣的关键。在教学过程中，教师要宽容、理解、尊重学生。对于学生在单词识记、语法、英语语言组织等方面所犯的错误，不能一味地指责批评，而是要鼓励他们多说、多练，勤于思考，善于总结。也许，当学生犯错误时教师鼓励的眼神，学生有进步时教师真诚的赞扬，学生困惑时教师耐心的辅导，这一切都会成为学生学习英语的催化剂。
二、善于创设语言环境，提高知识能力
英语是一门学科，更是一种语言工具，这一特殊的学科性质决定了英语教学与其他学科教学不同。在教学中教师不仅要注重英语知识的传授和语法规则的讲解，还要注重对学生听、说、读、写能力的训练，更应在课堂中渗透中西方文化的传播。在课堂中教师应该多为学生提供语言交流的机会，营造良好的语言环境和氛围，通过师生互动、生生互动、小组讨论等多种形式，尽量让每个学生都参与到英语交流活动中来。例如，在教学新目标九年级Where would like to visit？这一单元时，笔者先让学生们在课前找出自己最想去参观的地方，并通过查询资料的方式了解这些地方的文化背景、风土人情等，并试着用英语简单描述出来。在讲解完“would like to do sth”这一语言点后，笔者让学生们针对这一问题写几句话，并和同学交流。由于之前的充分准备，学生们都能够轻松地参与活动并积极交流；在掌握语法点的同时，潜移默化地渗透文化教育，并提高学生听、说、读、写能力。
三、善于指导总结，点滴积累知识
很多学生在学习英语时都有这样的困惑：觉得自己识记了所有的英语单词，甚至将语法知识熟记于心，但在考试中总考不出好成绩。久而久之，这些学生就会丧失学习英语的信心，甚至出现厌学、自暴自弃的现象。作为教师，我们不仅要在课堂中传授知识，而且要注重教给学生学习的方法，只有学生掌握了学习英语的方法，才能用识记的单词、语法组织自己的语言。同时，在教学中教师要善于总结，尽量把复杂的语法简单化，把零碎的知識系统化。例如，在讲解分数的表达时笔者总结为“分子基，分母序，分子大于一，分母加s。”这样就很容易把一些难于理解和识记的语言点变得琅琅上口，便于学生理解和运用。而且这些顺口溜似的语言点更容易在学生的脑海中留存永久的记忆，能让学生在轻松的氛围中巩固英语知识。
四、善于运用多媒体，优化课堂教学
由于各种条件的限制，山区学校英语课堂大多还是传统的说教的模式，教学形式单一，教学方法和策略相对比较落后。同时，山区教师的专业水平参差不齐，教学过程中教师的语音语调、重读、节奏等方面或多或少存在一些问题，不能够很好地为学生起到示范作用。以上诸多因素在很大程度上难以激发学生对英语的兴趣，制约学生英语能力的提高。因此，教师应最大限度地利用学校现有的各种电教设施和资源，尽量使枯燥的课堂变得有趣，单一的教学模式变得丰富多彩，生动形象，让学生在轻松愉悦的氛围中提高英语水平。
编辑：杨慧芳
〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2014）14—00117—01
近年来，中小学英语教学状况明显好转。但是，贫困山区由于经济相对落后、地理位置偏僻等因素制约，山区学校英语教学存在许多问题：学生学习英语的兴趣不浓，教师在教学中往往忽视听、说、读、写能力的训练，课堂中只有传统的说教式授课。这些局限性很大程度上影响了山区学校英语教学成绩的提高，也制约了山区学生英语能力的培养与发展。面对新形势、新要求、新挑战，作为贫困山区的英语教师，我们又该如何应对呢？下面结合工作实践，笔者谈谈自己的几点看法。
一、善于理解尊重，激发学习兴趣
英语基础差，对英语不感兴趣，觉得学习英语枯燥无味，这是大多数山区学生普遍存在的问题。只有彻底消除学生的厌学情绪，激发他们学习英语的兴趣，才能够突破英语教学的瓶颈。良好的师生关系是激发学生学习兴趣的关键。在教学过程中，教师要宽容、理解、尊重学生。对于学生在单词识记、语法、英语语言组织等方面所犯的错误，不能一味地指责批评，而是要鼓励他们多说、多练，勤于思考，善于总结。也许，当学生犯错误时教师鼓励的眼神，学生有进步时教师真诚的赞扬，学生困惑时教师耐心的辅导，这一切都会成为学生学习英语的催化剂。
二、善于创设语言环境，提高知识能力
英语是一门学科，更是一种语言工具，这一特殊的学科性质决定了英语教学与其他学科教学不同。在教学中教师不仅要注重英语知识的传授和语法规则的讲解，还要注重对学生听、说、读、写能力的训练，更应在课堂中渗透中西方文化的传播。在课堂中教师应该多为学生提供语言交流的机会，营造良好的语言环境和氛围，通过师生互动、生生互动、小组讨论等多种形式，尽量让每个学生都参与到英语交流活动中来。例如，在教学新目标九年级Where would like to visit？这一单元时，笔者先让学生们在课前找出自己最想去参观的地方，并通过查询资料的方式了解这些地方的文化背景、风土人情等，并试着用英语简单描述出来。在讲解完“would like to do sth”这一语言点后，笔者让学生们针对这一问题写几句话，并和同学交流。由于之前的充分准备，学生们都能够轻松地参与活动并积极交流；在掌握语法点的同时，潜移默化地渗透文化教育，并提高学生听、说、读、写能力。
三、善于指导总结，点滴积累知识
很多学生在学习英语时都有这样的困惑：觉得自己识记了所有的英语单词，甚至将语法知识熟记于心，但在考试中总考不出好成绩。久而久之，这些学生就会丧失学习英语的信心，甚至出现厌学、自暴自弃的现象。作为教师，我们不仅要在课堂中传授知识，而且要注重教给学生学习的方法，只有学生掌握了学习英语的方法，才能用识记的单词、语法组织自己的语言。同时，在教学中教师要善于总结，尽量把复杂的语法简单化，把零碎的知識系统化。例如，在讲解分数的表达时笔者总结为“分子基，分母序，分子大于一，分母加s。”这样就很容易把一些难于理解和识记的语言点变得琅琅上口，便于学生理解和运用。而且这些顺口溜似的语言点更容易在学生的脑海中留存永久的记忆，能让学生在轻松的氛围中巩固英语知识。
四、善于运用多媒体，优化课堂教学
由于各种条件的限制，山区学校英语课堂大多还是传统的说教的模式，教学形式单一，教学方法和策略相对比较落后。同时，山区教师的专业水平参差不齐，教学过程中教师的语音语调、重读、节奏等方面或多或少存在一些问题，不能够很好地为学生起到示范作用。以上诸多因素在很大程度上难以激发学生对英语的兴趣，制约学生英语能力的提高。因此，教师应最大限度地利用学校现有的各种电教设施和资源，尽量使枯燥的课堂变得有趣，单一的教学模式变得丰富多彩，生动形象，让学生在轻松愉悦的氛围中提高英语水平。
编辑：杨慧芳