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《数学课程标准（2011版）》指出：“技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。”数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。下面结合教学实际谈谈信息技术在不同课型中的运用。
一、信息技术在数学新授课中的运用
興趣是最好的老师。一堂成功的教学课，学生的学习兴趣一定是很高的。信息技术是我们的好帮手，恰当地运用信息技术进行教学，比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可以使学生快速、高效地掌握新课知识，发展数学思维。
（一）设置悬念，激发兴趣
在导入新课时，运用一个动画，创设新奇的问题情境，设置悬念，这样会让学生产生积极探究新知识的心理。
例如教学《搭配中的学问》（北师大版三年级上册）一课，可以借助信息技术创设这样一个情境：笑笑要参加小区组织的亲子游乐活动，每家选一个小孩和一个大人参加。请大家帮忙参谋参谋，让哪两个人去？
这个问题一提出，同学们都会积极地帮笑笑出谋献策，兴趣盎然地进入了搭配问题的研究中，大大提高了课堂教学的效果。
（二）设计练习，及时反馈
学生对新知识掌握得如何，要通过练习检测才能知道；巩固练习是学生理解知识、掌握知识、形成智能的基本途径，是任何一节课中必不可少的环节。一般在这时候，学生经过大半节课的积极探索，紧张学习，都比较疲劳。这时如果利用多媒体出示集趣味性、层次性、针对性于一体的练习，配上轻松的音乐和生动的画面，就可让学生在轻松、愉快的氛围中巩固新知识。
利用多媒体进行练习，可以在有限的时间里，更全面、更好地启发学生去思考、去发现，及时巩固新课知识，并进行适当延伸拓展，从而大大提高教学效率。例如，在低年段的整数加、减、乘、除四则运算教学时，学生经过将近30分钟的课堂学习，虽说明晰了算理，掌握了算法，但是大部分孩子已经产生疲劳现象，注意力容易分散。这时候可以借助信息技术的强大动画功能，创设闯关或者动画情境式练习，激发学生练习应用的积极性，就能够提高课堂练习的针对性，进而提高学生的计算能力。
二、信息技术在数学复习课中的运用
在复习课上运用信息技术，可以增大课堂容量，而且可以赋予复习内容形象生动的色彩，既节省了时间，又能调动学生的积极性。复习时可以通过多媒体课件进行归纳总结，整理出复习内容的知识脉络；可以通过文字、图像、动画等将复习内容的知识结构呈现出来；可以提供简单的问题向学生提示应注意的内容要点；还可以在计算机程序的引导下，让学生总结学习方法和解题技巧，合理帮助学生构建系统的知识结构。
如《对称、平移和旋转》单元整理复习时（北师大版三年级下册），可以运用信息技术整合丰富的课程资源，以直观形象的方式呈现生活中各种对称、平移和旋转的资源，引导学生进行分析、分类，从而提高复习的针对性。可以先借助信息技术设计对称的动画，帮助学生进一步巩固对称图形的特点。再通过多媒体向学生呈现生活中平移和旋转的广泛应用，进而引导学生对这两种运动方式进行分类，使学生更清晰地分辨两种运动方式的不同之处。最后借助多媒体进行延伸拓展，把数学的视角引向生活实际，寻找生活中的对称、平移和旋转，并解决数学问题。这样的复习课，学生能够始终对所复习的知识保持着浓厚的兴趣，对复习内容的认知结构有一个完整的感受和体验，同时深切感受到数学在生活中的应用。
三、信息技术在数学活动课中的运用
数学活动课是指在教师的指导下，通过学生的自主活动，从学生的活动经验出发，在“玩”中“学”，在“学”中“玩”，以获得直接经验和提高实践能力为主的课程。数学活动课上恰当运用信息技术，能最大限度地挖掘各种教学资源，促使每个学生都积极参与。
（一）创设情境，发挥想象
活动课中，教师可以充分利用学生的好奇心，从课外吸取新颖的数学活动方案，借助信息技术创设活泼轻松、富有变化、新奇有趣的学习情境，以激发学生的学习情感，引导他们在情境中探索发现，最终找到数学方法，发展学习能力。
例如“画15度角”这一活动内容，一般是使用量角器来画，为了训练学生的观察能力和数学思维，教师要引导学生利用一副三角板上特殊角的数值特点，通过运算和操作，画出15度角。在这堂活动课中，可以通过几何画板软件，出示一副三角板，让学生分别找出每个角的度数，然后观察思考：怎么操作才能得到15度角？最后再借助几何画板将学生的想法动态演示出来，使学生在直观形象的基础上掌握巧用三角板画15度角的方法，同时发展空间想象能力。
（二）营造氛围，激活思维
每个人都有自我表现的要求，小学生尤为突出，当表现成功时，越发激起再表现的欲望。活动课中，教师要充分利用信息技术为学生提供丰富的感性材料，营造一个生动活泼的氛围，把自主权真正交给学生，以激活学生的数学思维，促使学生凭借自己的智慧和能力积极从不同角度去思考问题，主动探索解决问题的策略，培养创新精神。
总之，合理运用信息技术是切实提高数学课堂教学效率的有效途径。教师要善于把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意投入到现实的、探索性的数学活动中去，真正实现发展数学素养。
【福建省中小学名师名校长培养工程专项课题成果】
【作者单位：泉州市丰泽区第三实验小学 福建】
一、信息技术在数学新授课中的运用
興趣是最好的老师。一堂成功的教学课，学生的学习兴趣一定是很高的。信息技术是我们的好帮手，恰当地运用信息技术进行教学，比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可以使学生快速、高效地掌握新课知识，发展数学思维。
（一）设置悬念，激发兴趣
在导入新课时，运用一个动画，创设新奇的问题情境，设置悬念，这样会让学生产生积极探究新知识的心理。
例如教学《搭配中的学问》（北师大版三年级上册）一课，可以借助信息技术创设这样一个情境：笑笑要参加小区组织的亲子游乐活动，每家选一个小孩和一个大人参加。请大家帮忙参谋参谋，让哪两个人去？
这个问题一提出，同学们都会积极地帮笑笑出谋献策，兴趣盎然地进入了搭配问题的研究中，大大提高了课堂教学的效果。
（二）设计练习，及时反馈
学生对新知识掌握得如何，要通过练习检测才能知道；巩固练习是学生理解知识、掌握知识、形成智能的基本途径，是任何一节课中必不可少的环节。一般在这时候，学生经过大半节课的积极探索，紧张学习，都比较疲劳。这时如果利用多媒体出示集趣味性、层次性、针对性于一体的练习，配上轻松的音乐和生动的画面，就可让学生在轻松、愉快的氛围中巩固新知识。
利用多媒体进行练习，可以在有限的时间里，更全面、更好地启发学生去思考、去发现，及时巩固新课知识，并进行适当延伸拓展，从而大大提高教学效率。例如，在低年段的整数加、减、乘、除四则运算教学时，学生经过将近30分钟的课堂学习，虽说明晰了算理，掌握了算法，但是大部分孩子已经产生疲劳现象，注意力容易分散。这时候可以借助信息技术的强大动画功能，创设闯关或者动画情境式练习，激发学生练习应用的积极性，就能够提高课堂练习的针对性，进而提高学生的计算能力。
二、信息技术在数学复习课中的运用
在复习课上运用信息技术，可以增大课堂容量，而且可以赋予复习内容形象生动的色彩，既节省了时间，又能调动学生的积极性。复习时可以通过多媒体课件进行归纳总结，整理出复习内容的知识脉络；可以通过文字、图像、动画等将复习内容的知识结构呈现出来；可以提供简单的问题向学生提示应注意的内容要点；还可以在计算机程序的引导下，让学生总结学习方法和解题技巧，合理帮助学生构建系统的知识结构。
如《对称、平移和旋转》单元整理复习时（北师大版三年级下册），可以运用信息技术整合丰富的课程资源，以直观形象的方式呈现生活中各种对称、平移和旋转的资源，引导学生进行分析、分类，从而提高复习的针对性。可以先借助信息技术设计对称的动画，帮助学生进一步巩固对称图形的特点。再通过多媒体向学生呈现生活中平移和旋转的广泛应用，进而引导学生对这两种运动方式进行分类，使学生更清晰地分辨两种运动方式的不同之处。最后借助多媒体进行延伸拓展，把数学的视角引向生活实际，寻找生活中的对称、平移和旋转，并解决数学问题。这样的复习课，学生能够始终对所复习的知识保持着浓厚的兴趣，对复习内容的认知结构有一个完整的感受和体验，同时深切感受到数学在生活中的应用。
三、信息技术在数学活动课中的运用
数学活动课是指在教师的指导下，通过学生的自主活动，从学生的活动经验出发，在“玩”中“学”，在“学”中“玩”，以获得直接经验和提高实践能力为主的课程。数学活动课上恰当运用信息技术，能最大限度地挖掘各种教学资源，促使每个学生都积极参与。
（一）创设情境，发挥想象
活动课中，教师可以充分利用学生的好奇心，从课外吸取新颖的数学活动方案，借助信息技术创设活泼轻松、富有变化、新奇有趣的学习情境，以激发学生的学习情感，引导他们在情境中探索发现，最终找到数学方法，发展学习能力。
例如“画15度角”这一活动内容，一般是使用量角器来画，为了训练学生的观察能力和数学思维，教师要引导学生利用一副三角板上特殊角的数值特点，通过运算和操作，画出15度角。在这堂活动课中，可以通过几何画板软件，出示一副三角板，让学生分别找出每个角的度数，然后观察思考：怎么操作才能得到15度角？最后再借助几何画板将学生的想法动态演示出来，使学生在直观形象的基础上掌握巧用三角板画15度角的方法，同时发展空间想象能力。
（二）营造氛围，激活思维
每个人都有自我表现的要求，小学生尤为突出，当表现成功时，越发激起再表现的欲望。活动课中，教师要充分利用信息技术为学生提供丰富的感性材料，营造一个生动活泼的氛围，把自主权真正交给学生，以激活学生的数学思维，促使学生凭借自己的智慧和能力积极从不同角度去思考问题，主动探索解决问题的策略，培养创新精神。
总之，合理运用信息技术是切实提高数学课堂教学效率的有效途径。教师要善于把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意投入到现实的、探索性的数学活动中去，真正实现发展数学素养。
【福建省中小学名师名校长培养工程专项课题成果】
【作者单位：泉州市丰泽区第三实验小学 福建】