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摘 要：高中音乐鉴赏教学应注重于教学方式的改革，基于音乐核心素养对高中音乐课堂教学进行不断创新与改进，优化教学内容，为促进学生的音乐鉴赏技巧和塑造学生健全人格提高而不断努力。教师需准确定位音乐课堂中教师与学生的地位，创建以学生为主的活力课堂，注重培养学生的丰富情感，利用问题教学的方式，锻炼学生思维，达到提高学生综合能力的目的。
关键词：核心素养;高中音乐;教学
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）31-0113-01
音乐承载了人们丰富的情感，是用于情感表达的一种方式，有助于人们用音乐的途径不断提高自己的鉴赏能力。高中音乐教师不仅需让学生掌握基础的音乐理论和相关技巧，还要加强培育学生的音乐核心素养，让学生在乐曲中丰富自我情感，愉悦心情，锻炼鉴赏美的能力，在音乐的熏陶下提升学生的音乐品味，进而使学生将音乐方面的能力融会贯通到其他学科。
1.从学生的角度出发，注重情感培育
人们常常借音乐表露自己的感情，大部分情绪都可以透过音乐的方式呈现出来。高中时期的学生人生阅历不够丰富，有天性单纯，感情丰富、内心敏感的特征，对音乐作品往往有他们自己见解，教师应注重增加学生对音乐的感知体验并加以引导，强化学生音乐品鉴层次的深度，帮助学生训练对音乐所表达情感的鉴赏技巧，从而不断正确把握音乐基础理论和技巧，用心去感知音乐的魅力。高中音乐课堂应打造成将学生放在第一位的自主学习模式，教师在课程进行中需注意观察学生们对教学内容的感受，随时加以指导与纠正，努力创造一个良好的课堂环境，并在课程的结尾组织学生谈谈自己音乐鉴赏的体验，在课堂上进行讨论与交流，促使学生音乐品味层次和技巧得以进步。例如，在讲授《独特的民族风》这一节时，我会先介绍民族生活习俗，在学生心中奠定音乐背景，通过长、短调让学生自主体会畅游辽阔草原的感受。然后让学生根据音乐说出自己心中想象的草原风光，再说出蒙古族、藏族等民族的民歌特征，最后我再作出点评。
教师在上课时，一定要了解学生的特点与习惯设计适当的教学方案，这样才能事半功倍。部分学生天生缺乏对音乐的好奇心，难免对其产生厌恶、畏惧之情，阻碍他们学习音乐的道路，久而久之，他们的音乐鉴赏能力得不到提升，基本的音乐理论基础也有所欠缺，对音乐核心素养更无法加以培养。高中时期的学生心思敏感、情绪波动较大，教师此时要注意关心学生，合理对学生进行引导，促进学生与音乐之间的情感交流。
2.设计教学问题促进学生潜能
核心素养中对学生思维的培养是非常重要的，教师可以利用问题教学法引导学生思考，培养自主思考能力，并在思考中产生新的问题，奠定学生形成音乐优秀综合素养的基础。教师应正确把握问题教学的方法，在高中音乐课程中巧妙设计问题教学方案，通过问题将各个教学环节连成一个整体，在教学中引导学生积极探索思考音乐文化，拓展学生思维方式，奠定学生音乐核心素养基础。利用问题锻炼学生对音乐的探索能力的过程中，教师也要注意问题设计难易程度，避免由于问题太难造成打击学生信心的结果，要注重观察学生在课堂的表现，适当的进行引导、鼓励，让学生对音乐敢于思考、质疑和探究，从疑惑中找答案，在问题中发散思维。例如，在让学生们鉴赏《魔王》这篇作曲时，会告诉学生这篇作曲的创作背景和内容：这首《魔王》是由舒伯特以歌德的同名诗作为背景而创作的，讲述的是一个魔王诱拐了一个小孩，小孩的爸爸想尽办法去营救小孩，但是最后以魔王吞噬小孩的失败结局剧终。教师可以提出以下几个问题：“乐曲中展现了怎样的情感？哪些部分可以具体体现呢？乐曲的变化描述的是什么样的故事情节呢？”教师可以让学生根据乐曲在音调、节奏两个方面来思考和分析，有利于学生在课堂积极主动的学习。
3.注意学生综合素质的培养
要培养学生的音乐鉴赏能力，提升学生音乐修养，教师就得将培养学生核心素养作为音乐鉴赏教学的重点，在让学生了解掌握基本的音乐理论知识的同时注重增强学生的综合素质能力，将创作者创作音乐作品时的背景、主题与情感等带入教学中，对音乐旋律、歌词的透彻分析，了解音乐不同的作曲流派，从整体上认识音乐，丰富学生音乐学习的范围，注重音乐与不同学科之间的交流学习，相互影响，为高中音乐课堂注入新的活力，展示出音乐独特的魅力，从而提高学生音乐的综合素养。例如，我让学生鉴赏钢琴协奏曲《黄河》时，首先会给学生介绍该钢琴曲创作的历史背景、文化背景以及作者的生平事迹等等，让学生在正式赏析该曲时能够有初步的了解，渲染烘托教学气氛使学生融入环境之中，最终通过该曲激发学生的爱国热情、民族自尊心，让学生对该曲有更加深入和獨特的理解。
综上所述，高中音乐教师必须将培养学生音乐文化修养作为教学的主要任务，从而促进学生音乐鉴赏能力全面提升，使学生在音乐的熏陶下，于潜移默化之中提升音乐情操。教师要注意创建以学生为主的、富有活力的趣味课堂，善于设置问题来促进学生思考和加深对音乐的鉴赏程度，从而达到高中生艺术修养和科学文化素质全面提升的目的。
参考文献
[1]刘荣.高中音乐教学中培养学生鉴赏能力的探讨[J].北方乐，2017（02）
[2]王欢，赵建红.关注核心素养营造尚美文化—音乐学科核心素养的价值取向与教学落点 [J].中国音乐教育，2017（11）：17
关键词：核心素养;高中音乐;教学
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）31-0113-01
音乐承载了人们丰富的情感，是用于情感表达的一种方式，有助于人们用音乐的途径不断提高自己的鉴赏能力。高中音乐教师不仅需让学生掌握基础的音乐理论和相关技巧，还要加强培育学生的音乐核心素养，让学生在乐曲中丰富自我情感，愉悦心情，锻炼鉴赏美的能力，在音乐的熏陶下提升学生的音乐品味，进而使学生将音乐方面的能力融会贯通到其他学科。
1.从学生的角度出发，注重情感培育
人们常常借音乐表露自己的感情，大部分情绪都可以透过音乐的方式呈现出来。高中时期的学生人生阅历不够丰富，有天性单纯，感情丰富、内心敏感的特征，对音乐作品往往有他们自己见解，教师应注重增加学生对音乐的感知体验并加以引导，强化学生音乐品鉴层次的深度，帮助学生训练对音乐所表达情感的鉴赏技巧，从而不断正确把握音乐基础理论和技巧，用心去感知音乐的魅力。高中音乐课堂应打造成将学生放在第一位的自主学习模式，教师在课程进行中需注意观察学生们对教学内容的感受，随时加以指导与纠正，努力创造一个良好的课堂环境，并在课程的结尾组织学生谈谈自己音乐鉴赏的体验，在课堂上进行讨论与交流，促使学生音乐品味层次和技巧得以进步。例如，在讲授《独特的民族风》这一节时，我会先介绍民族生活习俗，在学生心中奠定音乐背景，通过长、短调让学生自主体会畅游辽阔草原的感受。然后让学生根据音乐说出自己心中想象的草原风光，再说出蒙古族、藏族等民族的民歌特征，最后我再作出点评。
教师在上课时，一定要了解学生的特点与习惯设计适当的教学方案，这样才能事半功倍。部分学生天生缺乏对音乐的好奇心，难免对其产生厌恶、畏惧之情，阻碍他们学习音乐的道路，久而久之，他们的音乐鉴赏能力得不到提升，基本的音乐理论基础也有所欠缺，对音乐核心素养更无法加以培养。高中时期的学生心思敏感、情绪波动较大，教师此时要注意关心学生，合理对学生进行引导，促进学生与音乐之间的情感交流。
2.设计教学问题促进学生潜能
核心素养中对学生思维的培养是非常重要的，教师可以利用问题教学法引导学生思考，培养自主思考能力，并在思考中产生新的问题，奠定学生形成音乐优秀综合素养的基础。教师应正确把握问题教学的方法，在高中音乐课程中巧妙设计问题教学方案，通过问题将各个教学环节连成一个整体，在教学中引导学生积极探索思考音乐文化，拓展学生思维方式，奠定学生音乐核心素养基础。利用问题锻炼学生对音乐的探索能力的过程中，教师也要注意问题设计难易程度，避免由于问题太难造成打击学生信心的结果，要注重观察学生在课堂的表现，适当的进行引导、鼓励，让学生对音乐敢于思考、质疑和探究，从疑惑中找答案，在问题中发散思维。例如，在让学生们鉴赏《魔王》这篇作曲时，会告诉学生这篇作曲的创作背景和内容：这首《魔王》是由舒伯特以歌德的同名诗作为背景而创作的，讲述的是一个魔王诱拐了一个小孩，小孩的爸爸想尽办法去营救小孩，但是最后以魔王吞噬小孩的失败结局剧终。教师可以提出以下几个问题：“乐曲中展现了怎样的情感？哪些部分可以具体体现呢？乐曲的变化描述的是什么样的故事情节呢？”教师可以让学生根据乐曲在音调、节奏两个方面来思考和分析，有利于学生在课堂积极主动的学习。
3.注意学生综合素质的培养
要培养学生的音乐鉴赏能力，提升学生音乐修养，教师就得将培养学生核心素养作为音乐鉴赏教学的重点，在让学生了解掌握基本的音乐理论知识的同时注重增强学生的综合素质能力，将创作者创作音乐作品时的背景、主题与情感等带入教学中，对音乐旋律、歌词的透彻分析，了解音乐不同的作曲流派，从整体上认识音乐，丰富学生音乐学习的范围，注重音乐与不同学科之间的交流学习，相互影响，为高中音乐课堂注入新的活力，展示出音乐独特的魅力，从而提高学生音乐的综合素养。例如，我让学生鉴赏钢琴协奏曲《黄河》时，首先会给学生介绍该钢琴曲创作的历史背景、文化背景以及作者的生平事迹等等，让学生在正式赏析该曲时能够有初步的了解，渲染烘托教学气氛使学生融入环境之中，最终通过该曲激发学生的爱国热情、民族自尊心，让学生对该曲有更加深入和獨特的理解。
综上所述，高中音乐教师必须将培养学生音乐文化修养作为教学的主要任务，从而促进学生音乐鉴赏能力全面提升，使学生在音乐的熏陶下，于潜移默化之中提升音乐情操。教师要注意创建以学生为主的、富有活力的趣味课堂，善于设置问题来促进学生思考和加深对音乐的鉴赏程度，从而达到高中生艺术修养和科学文化素质全面提升的目的。
参考文献
[1]刘荣.高中音乐教学中培养学生鉴赏能力的探讨[J].北方乐，2017（02）
[2]王欢，赵建红.关注核心素养营造尚美文化—音乐学科核心素养的价值取向与教学落点 [J].中国音乐教育，2017（11）：17