语文教材的每一单元都有一次综合性学习，其内容不仅涵盖人文、自然、社会、家庭等方面，而且又与单元文章紧密相联，这就要求教师不能一成不变地教学，而要依据教学内容、结合学生实际、利用多媒体技术去进行教学，让综合性学习的理念渗透于日常教学中。同时，还要经常性地开展各式各样的综合性活动，让学生愿学、乐学，从而提高学生的语文素养与能力。
　　一、去陈务新，灵活扩大活动空间
　　新课程标准提出：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
　　在开展综合性学习时，许多教师墨守成规，加上怕麻烦、怕耽误课，如在七年级上册《这就是我》的综合性学习中，有很多教师没有创新意识，依然固守陈旧观念，教学模式单一，把教学目标仅仅定在作文训练上，没有给学生充分展示的空间，忽略了学生的个性发展、价值感悟、自我调节等。
　　随着新课程改革的不断深入，综合性学习的优势更加明显。作为教师，为了学生的发展，我们应该用发展的眼光和新的方法来进行综合性学习的教学，以激发学生的潜能、开启学生的思维，培养学生的优秀个性，从而提升学生的综合能力和文学素养。如在《戏曲大舞台》的综合活动中，教师要摒弃让学生通过看书熟记知识的传统观念，而让学生熟记戏曲的常识、观赏戏曲视频、了解名家名段，甚至 可以让学生学戏曲，进行戏曲表演，走进戏曲之中，从而感受戏曲的博大精深和独特魅力，这既做到了知识与技能的完美结合，又推动了学生情感与价值观的发展。
　　二、开放多元，积极拓展活动形式
　　综合性学习的设计应多元化，提倡与其它课程相结合，开展跨领域学习；应贴近现实生活，联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式，增强抵御风险和侵害的意识，增强在与自然、社会和他人互动中的应对能力。
　　语文综合性学习具有自主性、实践性、开放性、合作性、整合性等特点，所以要积极引导学生自主设计、自主合作、自主探究，既要挖掘课内资源，又要善于挖掘课外资源，让学生自己开展实践活动。这样，就可以调动学生参与的积极性，激发他们的兴趣，从而拓展活动的广度和深度。如在综合性学习《说不尽的桥》时，我们可以把这个活动分为“说不尽的桥、美丽的桥、我在桥上看风景、桥倒塌与反思、我的桥梁我作主”等五个主题。活动中，让学生分成几个小组，每个小组六个成员，每个成员负责一个主题，最后以PPT的形式进行展示，分享自己和他人的劳动成果。这样既激发了学生的学习热情，又丰富了他们的活动内容；学生既增长了有关桥梁方面的知识，又认识到了现实实际问题；既增强了解决问题的能力，又提升了语文综合素养。
　　三、搭建平台，努力丰富活动情境
　　综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，要加强教师在各环节中的指导作用。要提升学生主动参与的积极性，创设丰富的活动情境是必不可少的。
　　丰富的活动情境可以让学生有新鲜感，充满好奇，还可让学生有兴趣，全程、全员、全面地参与活动，从而体验快乐，融入感情，展示个性，提升素质。丰富的活动情境，可以是视频引导，也可以是台词激励；可以是表演展示，也可以是演讲鼓动；可以是照片述怀，也可以是故事讲述等。如在综合性学习《我爱我家》中，教师可把活动设置成“老照片的故事”“妈妈的唠叨”“一件珍品”“父母与我”等情境，通过播放一些视频（如孟佩杰与自己的养母，暴走妈妈陈玉蓉），让学生大胆说出自己心中的故事与感悟，在激活学生的内心世界和生活体验的同时，教师可以更好地了解学生因家庭经济、背景、社会地位等不同造成的差异，并抓住契机，加强对学生进行生活、学习、情感、意志等方面的教育。又如在《马的世界》综合性活动中，我们可以让学生先看一段“非洲动物大迁徙”的视频，再设计“点击马的成语”“吟诵马的诗作”“探索马的起源”“熟记马的成语”“了解马的习性”“马与战争”等活动，给每个学生展示自己的机会，让每个学生都有话说，都能感受成功的快乐。
　　语文综合性学习，是一个全新的课题，也是一个全新的领域，需要教师在教学理念、教学方法、教学内容上都能有所创新。教师无论采用什么形式，使用什么教学手段，教什么内容，都必须服务课堂，做学生爱学的“催化剂”，乐学的“润滑剂”，从而营造良好的学习氛围，提升学生的语文综合素养。