现代文阅读在中学语文教学中地位十分重要，在“语文课程标准”中对教学的建议是：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受和理解。因此掌握阅读方法对提高阅读水平有巨大的帮助作用。
　　在现代文阅读中学生首先应具备四种意识：
　　1. 读者意识，即阅读过程中要意识到自身在一些重大问题如伦理道德、人生价值方面的取向，将自己的认识和感受与作者的认识和感受进行比较，体味二者之间的异同，以求对文章内容有比较深刻的认识。
　　2. 作者意识，即阅读过程中要意识到作者所处的特定的环境，如社会形势、家庭出身、生活状况等，或者是特定时期的心境，在特定事件中的位置、作用等，这些都可能提示其人与其文之间的因果联系。
　　3. 主题意识，即把握文章的中心的意识。一篇文章总有要集中表达的意思，好的文章的每个段落、句子甚至每个词语都是为表现中心、突出中心服务的，与中心在各个不同的角度存在着或松或紧的联系，把握了主题就是把握的阅读的方向。如果在阅读过程中发现某部分内容与预想的中心不吻合甚至无关，那就要考虑重新提炼该文的中心，对文章中所有材料的本质进行重新审视。
　　4. 目的意识，即在阅读过程中始终明确自己阅读的目的所在。不同的阅读目的，会造成阅读过程中不同的注意重点，从而影响阅读的最终效果。
　　在现代文阅读中学生还应分类掌握阅读方法：
　　就散文而言，阅读时应注意：
　　1. 分析散文的语言。散文语言优美、畅达，富有节奏，同时也凝练、深沉、富有哲理。例如阅读陈忠实《在好山好水里领会沉重》一文，“最切近的感受到一个人的尊严和一个民族的尊严，最切近的感受到为着自己也为着民族的尊严而捐躯的这一片中国士兵的呼吸”，再如“人的骨头的软硬，看来不是以年龄所能论定的”。这些语言，朴实精炼，无雕琢、无粉饰、无造作，平淡直白，却又力过千钧。
　　2. 体会散文的感情。感情是散文的精神，抒情散文更着重表现作者的生活感受，作者的喜怒哀乐都包含在字里行间。抒情散文常常书写作者的感情历程，表达心灵之声。因此阅读时，要注重把握住作者的感情脉搏，以便激起心中的波澜，产生感情的共鸣。即便是叙事散文，也会在事件的记叙中融注作者深切而独特的情感。因而在阅读散文是，一定要注意体会散文的感情。如阅读陈忠实《在好山好水里领会沉重》，就应当充分感知和理解他对于那些埋葬在“国殇墓园”中抗日烈士的光荣、伟大和崇高的民族精神的讴歌和赞美。
　　3. 把握散文的技巧。散文的技巧即散文的写作特色，包括谋篇布局、遣词造句等多方面的特色。如《在好山好水里领会沉重》运用对比的写作手法，如“国殇墓园”与墓园门口的右墙根下“倭冢”的对比以及两位县长的对比，这两处对比都强烈地表达了作者的爱憎之情。
　　就记叙文而言，阅读时应注意：
　　1. 了解记叙文的记叙顺序，有顺序、倒叙、插叙。
　　2. 了解记叙文的描写，一是人物描写，包括肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写。多种描写手法的运用，使人物形象栩栩如生，以此突出人物的性格特征。二是环境描写，包括社会环境和自然环境的描写。描写有正面也有侧面描写，描写有的结合各种修辞手法作生动、形象的描写以突出强调描写的对象，有的则是运用白描，使文字朴实、简练、干脆。
　　3. 记叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。间接抒情包括借景抒情，寄情与人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者的感情。阅读时要注意接受感染和美的熏陶。
　　4. 记叙文中恰当地穿插议论往往使文章锦上添花，起到画龙点睛的作用，尤其是文章末尾的议论。就是段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的妙用。
　　5. 记叙文中的语言特色，因文而异、因人而异，或朴实或生动；或豪放或婉约；或清新或凝重；或直白或含蓄。阅读时要细加体会。
　　说明文是现代文阅读的重要内容之一。准确阅读说明文一般可采用“整体感知——研读品味——拓展延伸”三步骤。
　　议论文具有论点、论据、论证三要素，那么这三个要素就构成了议论文的阅读框架。按照这一框架，阅读文章时，就要看它们提出了什么样的论点，怎样提出来的，用了哪些内容作论据，是怎样用论据来证明论点的，也就是使用了什么样的论证方法。边阅读边考虑框架所涉及到的内容，读完以后就会对这一类文章的内容和特点掌握的更清楚全面。
　　只有掌握了一些阅读学习的方法，学生才会更好地自主学习。愿我的点滴之感，能给你带来一次小小的飞跃。