案例一：同事的儿子洋洋今年已经15岁了，在如皋市一所实验初中上初一。洋洋乖巧听话，成绩优秀。由于学校实行准军事化管理，平时不能回家，每逢周六同事就去学校看望儿子。一个星期六，同事照例去看望洋洋，发现他没有往日一样活泼，只是一声不响地埋头扒饭，看样子情绪不佳。由于洋洋急着去上课，同事也未及细问缘由。
　　第二天，同事才从妻子口中得知，洋洋最近英语默写老师出错，被老师当着全班同学的面狠狠地“收拾”了一下。同事听了不由着急：儿子一向优秀，从来没有经受过如此“场面”。自尊心极强的他经受得了吗？一旦想不通与老师产生对立情绪怎么办？他立刻拨通了儿子班主任老师的电话，请他出面做一做儿子的思想工作，让他理解英语老师的一片苦心，消除对立情绪。
　　也许班主任老师的谈话起了作用，不久，洋洋就给同事打来了电话，听得出电话那头的儿子情绪极佳，他告诉爸爸说班主任老师已找了他谈话，他不会想不通的。他说最近英语学习状态确实不好，被老师处理很正常，他不会埋怨老师的。并且主动提出要找英语老师谈谈。同事一听说好呀，正好与老师沟通沟通，一来分析一下问题所在，二来也向老师表个态，争取尽早把英语成绩赶上去。就这样，洋洋在爸爸的嘱咐中愉快地挂断了电话，找英语老师去了。
　　放下电话，同事有一种如释重负的感觉，想不到一场看似不可收拾的危机就这样化解了。儿子毕竟大了，懂事了。他感到无比欣慰。甚至幻想着儿子找寻老师时的欢乐身影；幻想着老师拉着儿子手时的慈祥笑容；幻想着儿子离开办公室时的一脸灿烂……啊，多么美丽的画面！同事甚至有些陶醉，他期盼着，期盼着儿子星期天回来把这一幅幅动人的“画面”描述给他听。
　　终于，女儿回家了，同事迫不及待地问起儿子与老师交谈的结果。可是，儿子回答他的却是两行泪水——憋了整整一个星期的委屈的泪水。在同事的再三追问下，洋洋才道出了实情：原来那天找到老师，洋洋刚刚说了一句话，老师就重重地、粗暴地“批”了他，没容他再说半句，就扬长而去，只留下洋洋愣愣地站在原地不知所措，半天没回过神来——英语老师拒绝了洋洋的表白。
　　听了同事的叙述，我不禁惋惜，心中有一种说不出的滋味。一个本来已勾画好的圆满结局的“故事”，因为老师的拒绝而变得难以收拾。
　　我的反思：由此，我不禁联想到我们的教育，联想到为教育事业默默奉献的千千万万的教师，联想到教师必备的专业文化和职业道德素养。诚然，作为重点实验初中的教师，其专业文化素养应当无话可说，但仅仅拥有这些够吗？试想，只会教书不育人行吗？在这样教师的眼中，学生是存储知识的容器，是为老师取得成绩，博得面子的工具，仅此而已；除了“搬”给学生知识，还能给予学生什么？
　　作为教师，在修完专业知识这一课时，更要修一修职业道德这一课，教书的同时千万别忘了育人，真正从内心深处关爱学生、尊重学生、平等对待每一位学生，让冷漠、拒绝和伤害远离学生，远离教育，让我们的教育因此而变得更加美丽。
　　案例二：小学五年级的外甥多次跟我讲起关于他班主任的一件事：那天上操回教室的路上，一男同学突然肚子疼、蹲在地上走不动了。只见他双手捂着肚子、紧皱眉头、痛苦想哭的样子。同学看见了，一男生急忙跑到队伍前面报告班主任。班主任听了后，拖长音调说了声：“哦？肚子——痛——了吧！”然后头也不回地管自己随着队伍继续往前走。见班主任没予理睬，两位男同学扶起这位同学，边鼓励他“勇敢撑一下，就快到教室了”，边搀着他尾随队伍慢慢往前走。这一切外甥看在眼里，不满在心里，回家要谈到学校的事情，就把这件事的经过反复讲述给我听，他还说：“我在书上看到的老师都是严格要求学生，但也很关心学生的。我们的班主任只知道对我们严厉，却一点也不关心我们，更别说爱。她一点也不善良。庆幸的是只要再过一年我就小学毕业了，这样我就可以离开这讨厌的班主任了。”听到这句话，我真是大吃一惊，外甥对他班主任怎么会是这种感情？
　　和外甥的班主任都在一个乡镇，对她还是有所了解的。她是三年级接任外甥班级的。她接任时，据说外甥的班级是全年级课堂纪律最差的，成绩也很差。为了这个班，她费了不少心血，又整顿纪律，又经常找时间给学生补自己的语文学科，想把班级学生的语文成绩提高的快一些。在我的眼里，她是位严厉、严格也比较负责人的老师，对她的印象还不错。可是，外甥给她下的结论却是：不善良、不关心学生；只对“好生”好，不对“差生”好；经常把别的功课拿过来上语文，上课古板、没有趣味；只重视自己的语文学科，忽视体育等课程，不注重学生的全面发展。
　　我的反思：我真为外甥的班主任叫屈，她的付出非但得不到学生的认可，还引起学生对她那么多的不满。她的付出有价值吗？但仔细想想，觉得这位班主任的确得好好反思自己，否则有可能成为新课改的落伍者。
　　新课程理念下，不管成绩好坏，每名学生都是平等的，老师应该一视同仁，怎么可以只热情对待所谓的“好生”，而使所谓的“差生”有遭冷落之感呢？老师难道还停留在以分数论英雄的思想观念中吗？老师心中的平等意识还没树立吗？把体育课拿来复习语文，努力提高自己本学科的成绩，愿望很好。老师不让学生去参加体育活动，难道老师头脑中就没有德智体美全面发展的观点吗？更甚者，学生做操回来的路上，学生肚子疼蹲在地上走不动了，却置之不理。殊不知，老师您平时辛劳付出于学生心中形成的光辉形象，在这一瞬间顷刻化为了乌有。“善良”这么美好的字眼，用在老师身上本应是最最贴切的，可是，您却辜负了“它”，使自己也给学生留下了“不善良”的印象。付出了那么多，却收获不到应有的感恩和爱戴，甚至还遭来记恨，多么可悲！老师您是否听说过“没有爱就没有教育”这句话呢？
　　教育有法，贵在得法。只有这样，辛勤的耕耘才会有收获美好的喜悦。著名特级教师斯霞老师曾说：“我没有什么成功的秘诀，如果有的话，那就是我全身心地爱着我的学生。”愿老师们能继承名师思想，认真学习新课程观念，及时反思，努力更误，洒下一片爱，收获万颗心。