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摘要：小学生的生活经历较少，因此阅读对于他们的重要性更加明显，能够提高学生的认知思维。传统教学模式的僵化问题逐渐显现，在新时期教育改革工作中，应该以创新阅读为核心，提升小学语文整体教学水平，促进学生的个性发展。在创新阅读理念下，除了应该在阅读教学中引导学生丰富知识体系外，还要注重能力素养的培养，达到综合型人才的培养目标，为学生将来走向社会、适应社会打下基础。这就需要教师能够重新审视教学实践工作，增强自身的创新意识与能力，在激发灵感、启迪智慧中提高学生的语文综合水平，培养创新阅读能力。
关键词：小学语文教学;创新阅读;应用研究中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-156
引言
传统模式下的小学语文阅读教学中，教师先解读整篇文章，然后逐一分析每一个分段，之后再划重点词语、段落及句子，让学生对重点内容进行记忆和背诵。这种以教师为主体的教学模式，缺乏学习方法的指导，忽略了学生的实际体验和主体地位，使学生无法真正参与到阅读教学中。长此以往，机械式的重复背诵会让学生感到学习过程枯燥，逐渐失去对阅读学习的兴趣。基于此，本文针对小学语文教学中创新阅读的应用展开讨论。
一、创新阅读的内涵
在小学学习期间，阅读能力是语文学习的基础，阅读能力是学生获得自主学习能力的重要方向，对小学生来说，阅读能力的培养尤为重要。阅读能力的高低，从某种意义上决定了学生语文素养的高低。语文教学要尽可能地消除传统教育模式带来的问题，改变学生被动学习的状态，极大地发挥学生的个性化功能，提高学生的认知水平以及创造和创新能力，这一切都应源于开放式教学模式的应用。优化教学模式，是优化教学程序以及教学效果的过程，提升了学生的创造和发散性思维的能力，在有效的阅读教学的渗透下，学生的理解能力不断加强，创造水平也得以改善，这样就实现了语文教学富有实效的开展。
二、小学语文教学中创新阅读的应用策略
（一）创设阅读情境
很多阅读内容具有一定的抽象性，对于小学生往往具有较大的难度，会对其课堂学习效率造成一定的影响。为了能够以更加直观的形式呈现教学内容，教师还应该注重教学情境的创设，引导学生进入到特定的情境当中分析问题、理解问题，能够增强学生的感悟能力，这也是提高阅读水平的关键途径。阅读情境应该尽可能与学生的日常生活结合在一起，使学生自主探索生活和语文的内在关系，以便实现阅读知识的灵活运用，提高学生的实践素养。在多元化和层次性的教学情境中，学生可以获得前所未有的体验，从而增强课堂学习的自主性。在创设情境时，教师应该注重引进先进的信息技术，使情境更加贴合学生的认知能力。将文章中的故事情节和人物等通过图片和视频的形式呈现出来，激发学生的多种感觉器官，为其营造一个沉浸式的学习情境，有助于培养学生的想象力和创造力。阅读情境的主题应该与教学内容相衔接，从多个角度对同一问题进行分析，帮助学生拓展思维。
（二）唤醒学生的质疑意识
在小学语文教学中，要激发学生对于阅读内容的质疑水平，培养学生独立思考的能力。创新阅读模式的推行，是培养学生独立思考能力的关键途径。教师在学生处于积极阅读情境的状态下加以激发和引导，促使学生产生质疑一切的思想基础，而质疑能力的产生就意味着思考能力的产生，也激发了创造性思维和扩散性思维。教师要最大限度地鼓励学生敢于提出自己的想法和看法，敢于独立思考，敢于质疑内容，敢于挑战权威，敢于发表自己的观点以及维护自身的观点，进而构建独立思维能力和水平，让学生沉浸在课文阅读和思考的积极学习状态中，是独立自主学习的重要推动力，将潜移默化地改变学生的学习行为和学习方式。
（三）开展合作学习
近年来，社会各个行业对于人才合作能力的要求越来越高，在教育改革进程中也对学生合作能力的培养做出了规定。小学语文创新阅读教学可以通过对学生进行小组划分，使其在共同学习中完成学习任务，有助于学生合作意识与能力的提高，这也是增强学生语文学科核心素养的关键途径。教师在对学生进行分组时，应该明确学生的学习水平和性格特点等，能够使分组合作学习更具实效性，引导学生在互相帮助当中实现共同进步与提高。小组成员之间应该实现有效互补，有助于学生看到自身的缺点和他人的优点，从而在阅读学习当中更具针对性。小组之间应该保持良好的竞争性，营造良好的学习风气与氛围。在信息化背景下，教师可以通过翻转课堂的方式引导学生的合作学习，使其在课堂当中以小组为单位进行交流讨论，共同解决教师布置的阅读学习任务。在分工合作当中可以展现不同学生的优势与特长，教师应该对各个小组的学习成果予以展示，使学生在相互学习中提高阅读水平。
（四）强化课后互动成效
课堂互动是语文阅读内容的必然基础和主要模式，是创新植入教学活动的重要环节，而课后阅读也不能忽视，可作为重要的教學情境模式展开。小学教师在讲解语文阅读内容时，可以通过各种模式来增强师生互动，拉近学生与教师之间的距离，让学生产生一种身为学习主人翁的感觉，构建新型的师生关系，极大地发挥学生学习的主体性，努力激发其知识获得感和认同感。而除了有效的课堂情境设置之外，小学语文教师应把阅读的重要方向放在课外，通过布置书单，创造良好的教学氛围，营造一种痴迷于读书的课外学习状态，促使学生从内心深处喜欢阅读、爱上阅读、主动阅读，获得阅读成就感。
结束语
综上所述，创新阅读在小学语文教学中的应用，是提高学生学习积极性的关键措施，有助于学生语文核心素养的培养，符合当前教育改革的要求。
参考文献
[1]祝长林.刍议小学语文阅读教学的提升策略[J].知识窗（教师版），2020（11）：80.
[2]邹睿.新课改下小学语文阅读教学策略探究[J].读写算，2020（32）：3-4.
[3]贡去草.小学语文阅读教学策略探究[J].考试周刊，2020（89）：29-30.
[4]丁元慧.“引导”要走入学生的内心世界——读郭思乐《教育走向生本》有感[J].课外语文，2018（34）：176.
关键词：小学语文教学;创新阅读;应用研究中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-156
引言
传统模式下的小学语文阅读教学中，教师先解读整篇文章，然后逐一分析每一个分段，之后再划重点词语、段落及句子，让学生对重点内容进行记忆和背诵。这种以教师为主体的教学模式，缺乏学习方法的指导，忽略了学生的实际体验和主体地位，使学生无法真正参与到阅读教学中。长此以往，机械式的重复背诵会让学生感到学习过程枯燥，逐渐失去对阅读学习的兴趣。基于此，本文针对小学语文教学中创新阅读的应用展开讨论。
一、创新阅读的内涵
在小学学习期间，阅读能力是语文学习的基础，阅读能力是学生获得自主学习能力的重要方向，对小学生来说，阅读能力的培养尤为重要。阅读能力的高低，从某种意义上决定了学生语文素养的高低。语文教学要尽可能地消除传统教育模式带来的问题，改变学生被动学习的状态，极大地发挥学生的个性化功能，提高学生的认知水平以及创造和创新能力，这一切都应源于开放式教学模式的应用。优化教学模式，是优化教学程序以及教学效果的过程，提升了学生的创造和发散性思维的能力，在有效的阅读教学的渗透下，学生的理解能力不断加强，创造水平也得以改善，这样就实现了语文教学富有实效的开展。
二、小学语文教学中创新阅读的应用策略
（一）创设阅读情境
很多阅读内容具有一定的抽象性，对于小学生往往具有较大的难度，会对其课堂学习效率造成一定的影响。为了能够以更加直观的形式呈现教学内容，教师还应该注重教学情境的创设，引导学生进入到特定的情境当中分析问题、理解问题，能够增强学生的感悟能力，这也是提高阅读水平的关键途径。阅读情境应该尽可能与学生的日常生活结合在一起，使学生自主探索生活和语文的内在关系，以便实现阅读知识的灵活运用，提高学生的实践素养。在多元化和层次性的教学情境中，学生可以获得前所未有的体验，从而增强课堂学习的自主性。在创设情境时，教师应该注重引进先进的信息技术，使情境更加贴合学生的认知能力。将文章中的故事情节和人物等通过图片和视频的形式呈现出来，激发学生的多种感觉器官，为其营造一个沉浸式的学习情境，有助于培养学生的想象力和创造力。阅读情境的主题应该与教学内容相衔接，从多个角度对同一问题进行分析，帮助学生拓展思维。
（二）唤醒学生的质疑意识
在小学语文教学中，要激发学生对于阅读内容的质疑水平，培养学生独立思考的能力。创新阅读模式的推行，是培养学生独立思考能力的关键途径。教师在学生处于积极阅读情境的状态下加以激发和引导，促使学生产生质疑一切的思想基础，而质疑能力的产生就意味着思考能力的产生，也激发了创造性思维和扩散性思维。教师要最大限度地鼓励学生敢于提出自己的想法和看法，敢于独立思考，敢于质疑内容，敢于挑战权威，敢于发表自己的观点以及维护自身的观点，进而构建独立思维能力和水平，让学生沉浸在课文阅读和思考的积极学习状态中，是独立自主学习的重要推动力，将潜移默化地改变学生的学习行为和学习方式。
（三）开展合作学习
近年来，社会各个行业对于人才合作能力的要求越来越高，在教育改革进程中也对学生合作能力的培养做出了规定。小学语文创新阅读教学可以通过对学生进行小组划分，使其在共同学习中完成学习任务，有助于学生合作意识与能力的提高，这也是增强学生语文学科核心素养的关键途径。教师在对学生进行分组时，应该明确学生的学习水平和性格特点等，能够使分组合作学习更具实效性，引导学生在互相帮助当中实现共同进步与提高。小组成员之间应该实现有效互补，有助于学生看到自身的缺点和他人的优点，从而在阅读学习当中更具针对性。小组之间应该保持良好的竞争性，营造良好的学习风气与氛围。在信息化背景下，教师可以通过翻转课堂的方式引导学生的合作学习，使其在课堂当中以小组为单位进行交流讨论，共同解决教师布置的阅读学习任务。在分工合作当中可以展现不同学生的优势与特长，教师应该对各个小组的学习成果予以展示，使学生在相互学习中提高阅读水平。
（四）强化课后互动成效
课堂互动是语文阅读内容的必然基础和主要模式，是创新植入教学活动的重要环节，而课后阅读也不能忽视，可作为重要的教學情境模式展开。小学教师在讲解语文阅读内容时，可以通过各种模式来增强师生互动，拉近学生与教师之间的距离，让学生产生一种身为学习主人翁的感觉，构建新型的师生关系，极大地发挥学生学习的主体性，努力激发其知识获得感和认同感。而除了有效的课堂情境设置之外，小学语文教师应把阅读的重要方向放在课外，通过布置书单，创造良好的教学氛围，营造一种痴迷于读书的课外学习状态，促使学生从内心深处喜欢阅读、爱上阅读、主动阅读，获得阅读成就感。
结束语
综上所述，创新阅读在小学语文教学中的应用，是提高学生学习积极性的关键措施，有助于学生语文核心素养的培养，符合当前教育改革的要求。
参考文献
[1]祝长林.刍议小学语文阅读教学的提升策略[J].知识窗（教师版），2020（11）：80.
[2]邹睿.新课改下小学语文阅读教学策略探究[J].读写算，2020（32）：3-4.
[3]贡去草.小学语文阅读教学策略探究[J].考试周刊，2020（89）：29-30.
[4]丁元慧.“引导”要走入学生的内心世界——读郭思乐《教育走向生本》有感[J].课外语文，2018（34）：176.