时代呼唤教育,教育要重视学生素质和潜能的发挥,素质教育和潜能的发挥都是为了更好地提高受教育者的素质。教学是学校实施素质教育和潜能发挥的主渠道,通过我们的学习、研究、探讨,对中学素质教育和学生潜能的发挥提出以下几点见解:
　　
　　一、教学过程是学生潜能发挥的过程
　　
　　潜能,即人潜在的能力。现代人本主义观认为,一般健康人只运用了其潜力的4%至10%,健康人有最高的需要,潜能的发挥是人的最高需要。潜能决定价值,只有发挥了自己的潜能,人才享受到极度的欢乐“高峰体验”,才会有创造发明,才能真正实现自己的价值。
　　课改后的各科《教学大纲》提出了“发展个性和特点”的教学目的。因此,素质教育就是要培养学生鲜明的个性,对学生进行创造性的训练,尊重学生新颖、独特的见解,同时,教师在教学中要给学生提供展示的机会。学生的学习参与过程,就是学生心理、生理因素参与的过程,其主体因素的参与过程就是人的潜能发挥的过程。
　　
　　二、教学是一种思维活动
　　
　　1.以分数、考试为重点的传统教育是一种集中、求同、定向、单一、线性、低层次、再生的思维形式,让师生无意识地形成了一种习惯性的、僵固性的思维定势。可见,这种概括思维是无法发挥学生潜能和提高学生素质的。创造心理学认为,在人类思维的广阔领域里,发散思维是人类最高的思维形式,它最本质的特点就是创造性,即不满足,超越所谓唯一正确答案去开发未知的领域。发散思维要求,当思维主体审视认识思维客体时,思维主体既要尊重思维客体,也要无拘无束地进行多角度、多侧面、多层次、多手段的分析思考,以期寻找尽可能多且新的答案和解。这种思维方法,不仅能使学生素质得到提高,还能让学生的智力潜能得到发挥。
　　2.素质教育与潜能的发挥的第一要义就是要面向全体学生,不能有偏爱“优生”歧视“后进生”的观念,要民主。因为这种歧视后进生的观念往往不自觉地伤害了他们的自尊心,使他们产生自卑感和敌对情绪,不愿与教师、同学讨论和交流,导致他们的潜能得不到相应的发挥,素质得不到更好地提高。
　　
　　三、教学中要激发学生的兴趣和情感
　　
　　1.兴趣是最好的老师。实践证明,学生有了兴趣,才会自觉地花时间,下功夫,动脑筋,积极地学习;有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地学习。然而,兴趣又是靠教师的引导逐步形成的。因为千课一法,千人一面的单一、机械的教学方法,是造成学生厌学的主要原因。因此,教师要灵活运用教法,刻意求新,激发学生浓厚的兴趣,充分发挥学生的主体的作用。教师在教学中要用情感去感染学生,让学生视“苦差事”为“正合我意”,变学生的不想解这道题为我要解这道题。当学生完成任务时,学生的素质潜能也就无意识中得到开发了。
　　2.“学起于思,思源于疑。”学生在学习过程中不断发现问题,才会有兴趣主动学习;教师要善于利用学生已有的知识,诱发出他们的疑难问题,解决疑难问题。对于学生的质疑,教师的态度应是鼓励、引导。通过鼓励使学生从“不敢问”到“敢问”;通过引导使学生逐步做到“善问”。对学生提出的问题,教师都应努力做到认真、善意地对待,绝不因为学生提出没有意义,不好回答的问题而表现出不高兴、不耐烦。
　　
　　四、优化教学过程
　　
　　1.素质教育必须从改变传统的教学结构和教学方法是入手。教师对教学过程的优化,为学生提供一条学习的“捷径”,它并不是教师把现成的结论告诉学生,而是学生在克服困难和各种障碍的过程中发挥自己的观察力、想象力和思考力,找出解决问题的方法。
　　2.陶行知先生说:“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教學生学。”我认为,教师应在学法指导方面多下功夫,指导学生学会自学,养成习惯,形成能力。
　　总之,在教学中进行素质教育和开发学生潜能是当今教学改革的方向,需要学校把它置于主体地位加以重视。