情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验。当事物满足人的需要时,就产生喜爱、愉快、满足的情感;反之则产生不满足、厌恶 的情感。小学生的情感处于形成的初级阶段,稳定性差,可塑性大。心理学表明,人在精神舒畅时,记忆神经相当活跃,非常容易记住东 西。因此,情感是影响学生学习和发展的重要因素,是小学英语教学的敲门砖,直接影响着学生学习的兴趣,决定着学习的效果。那么,在 小学英语教学中如何培养学生的积极情感呢?
　　一、教师要以积极的情感营造和谐的学习氛围
　　(一)教师要关爱学生。要平等地对待学生,要让每个学生感觉到你喜欢他,关爱他。有时一个亲切的微笑,一个抚摸学生头的动作,一 个鼓励的眼神都能让他感觉到你对他的关爱。认真倾听学生的心声,敏锐地观察学生的细微变化,更好地帮助学生克服学习上的困难。对 学生的错误要宽容,多用鼓励性的语言,使他们体会到学习成功的快乐。
　　(二)教师要对教学充满激情。教师在教学中的主导情绪应是快乐的,能通过情感所具有的感染功能,以教师的快乐情绪来影响和引发学 生的快乐情绪。试想一下,如果当教师绷着脸或表情冷漠,或怒气冲冲地走进教室时,学生定会感到情绪压抑,气氛紧张。而当教师带着 微笑,怀着喜悦的心情走进教室里,学生会倍感亲切、温暖,快乐之情油然而生,能使他们敞开心扉,更好的接受新的信息。因此融洽和 谐的师生关系,是培养学生积极情感的土壤,从而达到情感的潜移默化。
　　二、教师要用丰富多彩的教学活动培养学生积极的情感
　　(一)激发兴趣,带领学生积极参与。
　　兴趣是最好的老师,是一切学习的动力。那么,教师在设计教学活动时,一定要找准孩子们的兴趣,从孩子们视角去寻找他们的兴趣。因此我在 爱设计低年级课时大部分采用肢体反映教学法(TPR),让口语和动作直接结合,带领孩子们边说边做。如在教授《新课程标准版》教材第三册 第一课What’s in the classroom时,我把所有的单词编成一首歌;我们的classroom方又大,左有window,右有door,上有light,下有floor,前有 board,后有picture,可惜就是没有fan。孩子们边说边指着室内的这些实物,又是拍手又是跺脚,好不热闹,这节课共有八个生词和两个句型,但 孩子们接受的非常好,经过几次课后,他们不仅能积极参与教学活动,竟能积极参与编儿歌,编动作,把它当成一种背单词的妙方,更把它当成一种乐趣。
　　(二)体验成功,鼓励学生勇敢参与。
　　有了兴趣,如果长时间内体验不到成功,兴趣将逐渐降温,变成厌恶,更谈不上参与。因此,及时体验成功,是学生勇敢参与,继续参与的保证。因 此,在英语课堂中,我更关注学生的个体差异,制定了灵活多样的评价方法,注重了孩子们在学习过程中的情感态度,合作意识,让不同层次的孩 子体验成功。经过半年的实践,不再是以往的分数定“成功”,孩子们对成功的理解也各不相同。如:“进步就是成功”“敢说就是成功”“小小收获 也是成功”,我想孩子们获得了成功的喜悦,产生了巨大的学习动力,会以更高的热情参与到学习中去。
　　(三)自主研究,引导学生主动参与。
　　苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者,研究者,探究者,而在儿童的精神世界中,这种 需要特别强烈。”所以我积极把握住儿童的这种需要,建立探究式单词学习模式。在他们学完音标后,把单词发音这一难题交给孩子们自己解 决,经过合作式的探究学习,教师给以指点,使孩子们逐步掌握了一些拼读规律,并通过工具书的使用,使一些简单的课文能通过自学读了,这种 成功的体验来自于自主探究,而自主探究得来的成功我想不会轻易忘掉吧。通过这种学习模式,极大地调动了学生的参与意识,同时培养了学 生的发散思维,求异思维。
　　英语教学要成功,就要对学生的情绪给予科学的控制。保护学生的自尊心,帮助他们建立自信心,通过情感交流,产生共鸣。