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摘要：小学低段看图写话教学是作文教学最初的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养、提高儿童的认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。《新课程标准》对小学（1～2年级）的学生来说写话教学提出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
关键词：低年级 看图写话 想象 表达 写话
一、剖析“看图写话”
首先，我们先来探讨一下，什么叫看图写话。顾名思义，“看图写话”就是根据指定的图片写一段话。但是，这个看似简单的写话其实包含了复杂的层次。“看图写话”包含了四个过程：看→想→说→写。当学生看到一幅图后，双眼在充分观察后把看到的表象输入大脑进行想象加工，然后把各种各样想到的信息进行加工整理，通过“说”这个环节有条理地表达出来。最后，用文字完整具体地把口頭表达的内容记录下来，成为一段话。因此，这四个环节是紧密相连，缺一不可。
二、挖掘资源，精选“图片”
“看图”是写话的基础，观察是写话的首要条件。生动形象的图片既诱发了阅读的兴趣，也启维的火花。对于低年级学生来说，观图比读文更有兴趣，学生看着图片，如见其人，如闻其声，印象更为鲜明、深刻。人民出版社里一、二年级的课本里教材中，每篇课文都有单幅或多幅精美图片，低年级孩子的年龄往往更喜欢这些文章的图片，通过这些精美的图片而喜欢读上这篇文章。我们作为老师，借助文章的图片创设与课文相符合的情境，创设与课文相符合的语言情境，激发他们口头表达和书面描写的兴趣。
三、巧用学生喜欢的方式，引导学生进行写话
1.让学生创作自己喜欢的画，再写下来
低年级学生的认知方式主要是表象模式，也就是图像思维模式。学生正处于文学、图画的想象期。让学生先讲一讲自己最喜欢画什么？给学生充分的时间作画，让学生创作自己最感兴趣、最喜欢的画，画可以是一幅、也可以是多幅。画好后，请创作的学生自己来讲一讲为什么画这几幅画？讲一讲这几幅画里的时间、地点、有什么人物、在干什么等？可以让学生自己按照自己喜欢的方式来介绍这几幅画。在学生介绍写话的过程中，对学生进行引导观察自己和别人的画，指导他们读图，仔细观察图画，读懂图意，发现细节，发现图画以外的故事。
2.利用图画书来培养低年级的写话
图画书的图文都是分开，一般图片占大部分，文字只占小部分，或者图文对开。这样对孩子的看图写话提供了很好的教材。孩子们都是喜欢看书中的图片，对于文字都是忽略。我们在教学时，可以充分利用这一点引导孩子仔细观察，进行读图、品图、说图这样一个过程。
四、模仿创作，角色体验童趣
张志公先生说：“模仿是写作的必由之路。儿童心理学研究也表明，模仿是儿童学习技能的基本手段。绘本中的语言往往蕴藏着一定的语言规律和童趣，“童趣”是看图写话的灵魂，能够激发学生写作兴趣，能在潜移默化里教会孩子有序、规范的说与写。孩子在仿写过程中，找到自己喜欢的兴趣点和表达方式，从中体会到写话的快乐。如我在引导孩子们阅读绘本《我爸爸》时，利用爸爸吃得像马一样多，游得像鱼一样快。我爸爸像大猩猩一样强。像河马一样快乐。“利用这些生动有趣的规范语言，帮助学生理解图意，明白作者想要表达的意思，读完绘本让学生模仿绘本中的句式来创造自己生活里看到的爸爸的样子。孩子们把自己的爸爸和绘本中的爸爸结合起来，使自己的爸爸开始可爱起来。在指导过程中，教师要努力激发学生的想象思维，培养创造性思维，锻炼创造能力，进行个性语言的表达，形成创新人格。孩子们把爸爸比作蜜蜂、懒猪、猫咪、熊猫……这样的爸爸称呼，拉近了孩子和爸爸之间的距离感，让孩子感觉和爸爸更平等、更温和;再比如绘本里：“爸爸像房子一样高大，有时又像泰迪熊一样柔软。他像猫头鹰一样聪明，有时候也会做一些傻事。我爸爸真的很棒！我爸爸是个伟大的舞蹈家，也是个了不起的歌唱家等句式。”用同样模仿句式的方式来引导孩子们练习说话，可以让孩子们自主选择自己想要模仿的句式，每个孩子把爸爸的职业、生活习惯、父亲的高大形象和绘本中的爸爸进行对比，更深入了解爸爸的可爱之处，让孩子们知道爸爸也有温柔、柔软的一面，大部分是聪明的，偶尔也是傻傻的，但他永远是最棒的，这时抓住火候，充分调动学生的积极性，引导他们大胆地把自己的内心世界通过个性化的方式展现出来。如孩子们写“我爸爸像猎人一样辛勤，有时又像大马熊一样懒。”“我爸爸像老师一样严肃，又像相声演员一样幽默。”以上句式是采用对比方式。通过前面的观察与想象，开拓了学生的思路，激活了学生的思维，使他们很想把心中的话表达出来。鼓励学生要敢于创造，敢于想别人所未想，让学生明白写话就是用自己的手把自己的心毫不掩饰地写出来，写出童趣，彰显童心。学生们写好句式以后，让学生们上台表演自己笔下的爸爸，每个孩子都可进行爸爸这个角色扮演，在表演过程中，注意引导学生模拟自己笔下的爸爸外貌、动作、神态、语气等，让学生自己真正主动参与到学习看图写话的活动中，做一个名副其实的演员。
总之，对低年级学生进行看图写话训练，教师要注重观察引导，善于挖掘图片资源，巧用让学生创作自己喜欢的图画并写下来，利用图画书想象和思考，让学生模仿创作，角色体验童趣，充分激发学生想象，带领学生实践，积累写话材料，让学生愿说乐写，使他们能顺利地迈上中年级作文的新台阶。我坚信：给孩子一片五彩的天空，他们一定会像小鸟一样快乐飞翔，一定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。
关键词：低年级 看图写话 想象 表达 写话
一、剖析“看图写话”
首先，我们先来探讨一下，什么叫看图写话。顾名思义，“看图写话”就是根据指定的图片写一段话。但是，这个看似简单的写话其实包含了复杂的层次。“看图写话”包含了四个过程：看→想→说→写。当学生看到一幅图后，双眼在充分观察后把看到的表象输入大脑进行想象加工，然后把各种各样想到的信息进行加工整理，通过“说”这个环节有条理地表达出来。最后，用文字完整具体地把口頭表达的内容记录下来，成为一段话。因此，这四个环节是紧密相连，缺一不可。
二、挖掘资源，精选“图片”
“看图”是写话的基础，观察是写话的首要条件。生动形象的图片既诱发了阅读的兴趣，也启维的火花。对于低年级学生来说，观图比读文更有兴趣，学生看着图片，如见其人，如闻其声，印象更为鲜明、深刻。人民出版社里一、二年级的课本里教材中，每篇课文都有单幅或多幅精美图片，低年级孩子的年龄往往更喜欢这些文章的图片，通过这些精美的图片而喜欢读上这篇文章。我们作为老师，借助文章的图片创设与课文相符合的情境，创设与课文相符合的语言情境，激发他们口头表达和书面描写的兴趣。
三、巧用学生喜欢的方式，引导学生进行写话
1.让学生创作自己喜欢的画，再写下来
低年级学生的认知方式主要是表象模式，也就是图像思维模式。学生正处于文学、图画的想象期。让学生先讲一讲自己最喜欢画什么？给学生充分的时间作画，让学生创作自己最感兴趣、最喜欢的画，画可以是一幅、也可以是多幅。画好后，请创作的学生自己来讲一讲为什么画这几幅画？讲一讲这几幅画里的时间、地点、有什么人物、在干什么等？可以让学生自己按照自己喜欢的方式来介绍这几幅画。在学生介绍写话的过程中，对学生进行引导观察自己和别人的画，指导他们读图，仔细观察图画，读懂图意，发现细节，发现图画以外的故事。
2.利用图画书来培养低年级的写话
图画书的图文都是分开，一般图片占大部分，文字只占小部分，或者图文对开。这样对孩子的看图写话提供了很好的教材。孩子们都是喜欢看书中的图片，对于文字都是忽略。我们在教学时，可以充分利用这一点引导孩子仔细观察，进行读图、品图、说图这样一个过程。
四、模仿创作，角色体验童趣
张志公先生说：“模仿是写作的必由之路。儿童心理学研究也表明，模仿是儿童学习技能的基本手段。绘本中的语言往往蕴藏着一定的语言规律和童趣，“童趣”是看图写话的灵魂，能够激发学生写作兴趣，能在潜移默化里教会孩子有序、规范的说与写。孩子在仿写过程中，找到自己喜欢的兴趣点和表达方式，从中体会到写话的快乐。如我在引导孩子们阅读绘本《我爸爸》时，利用爸爸吃得像马一样多，游得像鱼一样快。我爸爸像大猩猩一样强。像河马一样快乐。“利用这些生动有趣的规范语言，帮助学生理解图意，明白作者想要表达的意思，读完绘本让学生模仿绘本中的句式来创造自己生活里看到的爸爸的样子。孩子们把自己的爸爸和绘本中的爸爸结合起来，使自己的爸爸开始可爱起来。在指导过程中，教师要努力激发学生的想象思维，培养创造性思维，锻炼创造能力，进行个性语言的表达，形成创新人格。孩子们把爸爸比作蜜蜂、懒猪、猫咪、熊猫……这样的爸爸称呼，拉近了孩子和爸爸之间的距离感，让孩子感觉和爸爸更平等、更温和;再比如绘本里：“爸爸像房子一样高大，有时又像泰迪熊一样柔软。他像猫头鹰一样聪明，有时候也会做一些傻事。我爸爸真的很棒！我爸爸是个伟大的舞蹈家，也是个了不起的歌唱家等句式。”用同样模仿句式的方式来引导孩子们练习说话，可以让孩子们自主选择自己想要模仿的句式，每个孩子把爸爸的职业、生活习惯、父亲的高大形象和绘本中的爸爸进行对比，更深入了解爸爸的可爱之处，让孩子们知道爸爸也有温柔、柔软的一面，大部分是聪明的，偶尔也是傻傻的，但他永远是最棒的，这时抓住火候，充分调动学生的积极性，引导他们大胆地把自己的内心世界通过个性化的方式展现出来。如孩子们写“我爸爸像猎人一样辛勤，有时又像大马熊一样懒。”“我爸爸像老师一样严肃，又像相声演员一样幽默。”以上句式是采用对比方式。通过前面的观察与想象，开拓了学生的思路，激活了学生的思维，使他们很想把心中的话表达出来。鼓励学生要敢于创造，敢于想别人所未想，让学生明白写话就是用自己的手把自己的心毫不掩饰地写出来，写出童趣，彰显童心。学生们写好句式以后，让学生们上台表演自己笔下的爸爸，每个孩子都可进行爸爸这个角色扮演，在表演过程中，注意引导学生模拟自己笔下的爸爸外貌、动作、神态、语气等，让学生自己真正主动参与到学习看图写话的活动中，做一个名副其实的演员。
总之，对低年级学生进行看图写话训练，教师要注重观察引导，善于挖掘图片资源，巧用让学生创作自己喜欢的图画并写下来，利用图画书想象和思考，让学生模仿创作，角色体验童趣，充分激发学生想象，带领学生实践，积累写话材料，让学生愿说乐写，使他们能顺利地迈上中年级作文的新台阶。我坚信：给孩子一片五彩的天空，他们一定会像小鸟一样快乐飞翔，一定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。