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一、问题的提出
（一）概念的解读
1.尊重的含义
尊重指敬重;重视。人的内心里都渴望得到他人的尊重，但只有尊重他人才能赢得他人的尊重。尊重他人是一种高尚的美德，是个人内在修养的外在表现。尊重他人是一个人的政治思想修养好的表现，是一种文明的社交方式，是顺利开展工作、建立良好的社交关系的基石。①
“尊重”，指尊重人的尊严，尊重人的基本权利和责任，尊重人的价值，尊重人在自己发展中的主题地位。“尊重”教育就是要营造民主、平等、和谐、互相促进、适宜幼儿发展的教育环境，并培养幼儿“尊重”的意识和能力。②
2.尊重需要的含义
尊重需要，美国心理学家马斯洛的需要层次理论，认为人的需要可以分为五个层次，它们依次是：生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。
尊重的需要，包括自尊、自重和被别人尊重的需要，具体表现为希望获得实力、成就、独立和自己，渴望、希望得到他人的赏识和高度评价。（这些需要的满足可以增强人的自信心和自豪感。如受挫则会产生自卑感等）③
尊重需要，就是希望被他人认为有价值，有能力，可信赖，幼儿都希望自己能得到重要的人（如教師）的赏识和高度评价，希望自己在同伴中有较高的地位和声望，从而得到同伴的尊重并在同伴中发挥一定的影响力，这些就是尊重需要的表现。④
（二）文献综述
1.国外已有研究
国外著名教育思想家的教育理论：
①皮亚杰：他认为交往重点应放在儿童之间的合作而并非竞争之上。皮亚杰提倡同伴影响法，积极鼓励儿童的互教和互相影响，以促进儿童的学习和发展。
②罗杰斯：他认为最为基本的原则是教师或促进者自己首先要充满安全感，并且充分相信儿童的独立思考能力和独立学习能力。
③苏霍姆林斯基：他认为德育教育应该及早开始，儿童幼小的时候，心灵容易接受情感的教育。道德教育应当以帮助学生树立道德信念为目标，道德信念的形成应从习惯入手，因为当学生高尚的道德行为已经形成习惯时，道德信念就稳定形成了。
④蒙台梭利：她认为儿童应是自由的。蒙台梭利所谓的“自由”，是指使人从妨碍其身心和谐发展的障碍中解放出来的自由。她认为，应该尊重孩子的成长步调，没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。⑤
2.国内已有研究
我国自古素有“礼仪之邦、文明古国”的美称， 在课程设置中充分体现“礼”的主导地位。孔子规定弟子学习礼、乐、射、御、书、数。在古代“礼”不仅是各种礼节、仪式的规范，也是用来维护政治秩序和规范人际交往行为的准则。《三字经》、《弟子规》、《千字文》等蒙学教材，始终贯穿着待人、接物、为人处事、治学养身等礼仪规范和道德修养要求。有学者认为：用礼仪教育打造儒雅公民。有的认为：礼仪教育的核心是学会尊重，礼仪素质集中体现在人的言谈和行为上。⑦
二、研究的方法
1. 文献法
研究者查阅了中外关于幼儿尊重品质论述的资料，为本研究奠定了理论基础，据此确立了本研究的思路。
2. 观察法
选择了上海市浦东新区某双语幼儿园的中班幼儿与家长进行观察。
三、成因分析和对策
（一）成因分析
为什么许多孩子还是会存在尊重品质上的问题呢？
一是成人的言行不一，缺少恒心。二是家长的宠溺。三是不得当的教育方式。四是潜移默化的影响。
（二）培养对策
1.教师和家长如何培养中班幼儿的尊重意识
①多方面帮助孩子培养尊重意识
包括专注倾听;通过游戏的方法训练专注;无声的指令;自我暗示、同伴提醒。
②学会感恩
③对待别人要真诚
④守时
2.在日常生活中帮助孩子培养尊重意识
（1）树立榜样
中班的幼儿越来越懂事，他们会观察，会模仿，但同时又缺少对是非判断的标准。好奇的他们，面对新鲜事物，不管是好的还是不好的，他们都会模仿习得。
（2）移情体验
某一天的体育课上，老师带小朋友做游戏。小朋友C突然大叫：“我不喜欢这个游戏，我不要玩。”我走过去，轻声问他：“你不喜欢吗？我和你一起玩这个游戏好吗？”他大声地说：“不要，我就不要玩。”我请他坐下来，对他说：“我们每个人都有自己的想法，如何沟通很重要哦。尊重是相互的，刚刚在老师的课上，你觉得这样的行为合适吗？”他反思后向老师做了解释与道歉。
让孩子站在别人的角度体验不被尊重的感受，孩子就会知道不尊重别人会让别人觉得不礼貌、不开心。因此，尊重别人才能让别人也尊重自己，这样自己也会很开心。
（3）主动尝试尊重他人的乐趣
在活动分组前，孩子们都会选择自己的同伴一起完成任务。小朋友J刚开始对其他同伴有点不耐烦，但是后来老师协助他帮助同伴共同制作了一个作品，分享时在小朋友们面前表扬了他，他体会到了帮助别人的乐趣，后来改变了自己的态度。有了乐趣，就能更好的养成尊重别人的习惯。
（4）不断地自我反省对幼儿的影响并及时沟通
孩子是敏感的，也是纯真的。偶尔一件事情，处理不好，也会带给孩子不好的感觉。要随时反省自己的言行，发现言行对孩子产生不好的影响时，要及时询问孩子的感受，并将原因解释清楚。
反省，对于老师和家长来说是很重要的。每当做了一件事情或者说了一句话，要及时反省，才能了解到，是否对孩子产生了不好的影响。及时与孩子沟通，孩子在心理上会得到老师的尊重和重视;老师和家长及时沟通，能够达成共识，更好的帮助孩子避免一些不好的影响。 四、教师和家长如何满足中班幼儿的尊重需要
1.树立正确的儿童观
（1）保护幼儿的自尊心、人格和权力
（2）尊重儿童的能力和个性
2.提高教师和父母的素质
（1）平等对待幼儿，做幼儿最信赖的朋友
（2）改变对幼儿的态度，尊重幼儿的隐私
（3）减少指责，多鼓励多表扬。
（4）正确的教育方式，杜绝溺爱孩子，相信孩子。
五、结论
我喜欢孩子，喜欢看到他们天真的笑容。孩子们在成长的过程中，需要得到大家的爱护和引导，只有大家共同努力，用正确的教育方法，我们的孩子一定会快乐健康地生活！
我对中班幼儿尊重培养对策的建议，还有待以后在实践中进行实验验证。同时，这个话题是一个不断生成和变化的问题，也是一项长期而艰巨的工作，需要理论工作者和实践工作者进行堅持不懈的努力，加以研究和探索。
最后我用《爱和自由》这本书里的一句话作为结束语：
让我的爱
像阳光一样包围着你
而又给你
光辉灿烂的自由
参考文献：
[1] http：//baike.baidu.com/view/43004.htm
[2]《文教资料》.2011年6月号中旬刊
[3] http：//baike.baidu.com/view/625080.htm
[4]《教育导刊》.2010年1月号下半月
[5]http：//www.eact.com.cn/studroom/show-id-3876
[6] http：//bbs.baby169.net/thread-30859-1-1.html
[7] http：//www.cnsece.com/Page/2008-11/95229620081113223845.html
[8]《上海市幼儿园教师成长手册（试行）》.上海市中小学（幼儿园）课程材料改革委员会办公室.2008年5月
[9]杨李琴.心中有他人，尊重在点滴——多种途径培养幼儿尊重意识的策略和方法[J].文教资料. 2011年6月号中旬刊
[10]春梅.幼儿的尊重需要[J].华北煤炭医学院学报.2001年11月3卷第6期
[11]孙瑞雪.爱和自由[M].中国妇女出版社.2009年7月第4版
[12]吴蓓.请让我慢慢长大[M].天津教育出版社.2008年7月第1版
[13]蒋友芬.培养幼儿良好品德的途径和方法[J].德阳教育学院学报.2003年6月第17卷第2期
[14]焦博宇.幼儿品德教育不容忽视[J].《教师教育》.2011.20
[15]罗虹苑.注重幼儿倾听习惯的培养[J].《早期教育》.2002（2）
[16]刘小燕，范文坚.抓住契机，引导孩子关爱他人[J].《教育导刊.幼儿教育》.2008（9）
[17]柯玲，刘旭.尊重他人：从师生互相问好开始[J].《北京教育》.2002年第8期
[18]马丽. 有心插柳柳更成荫——谈新时期幼儿品德教育[J].《读与写杂质》.2011年8月第8卷第8期
[19]韩美玲.培养青少年“尊重他人”品行初探[J].河北青年管理干部学院学报.2007年3月第1期
[20]许小萌.运用陶行知理念，培养幼儿的交往能力[J].《教苑点滴》2007年第3期
[21] http：//www.ksjjy.com/bencandy.php？fid=160&id=929
[22]http：//www.dearedu.com/news/2005-8-30/n5552.html
[23]《上海市学前教育课程指南》.上海教育出版社.2004年10月第2版
[24]美国品格学院.迈向真成功——全家一起培养品格[M]，上海福利会出版社.版权所有?2009
[25]张明红.学前儿童社会教育[M].华东师范出版社.2008年2月第1版
（一）概念的解读
1.尊重的含义
尊重指敬重;重视。人的内心里都渴望得到他人的尊重，但只有尊重他人才能赢得他人的尊重。尊重他人是一种高尚的美德，是个人内在修养的外在表现。尊重他人是一个人的政治思想修养好的表现，是一种文明的社交方式，是顺利开展工作、建立良好的社交关系的基石。①
“尊重”，指尊重人的尊严，尊重人的基本权利和责任，尊重人的价值，尊重人在自己发展中的主题地位。“尊重”教育就是要营造民主、平等、和谐、互相促进、适宜幼儿发展的教育环境，并培养幼儿“尊重”的意识和能力。②
2.尊重需要的含义
尊重需要，美国心理学家马斯洛的需要层次理论，认为人的需要可以分为五个层次，它们依次是：生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。
尊重的需要，包括自尊、自重和被别人尊重的需要，具体表现为希望获得实力、成就、独立和自己，渴望、希望得到他人的赏识和高度评价。（这些需要的满足可以增强人的自信心和自豪感。如受挫则会产生自卑感等）③
尊重需要，就是希望被他人认为有价值，有能力，可信赖，幼儿都希望自己能得到重要的人（如教師）的赏识和高度评价，希望自己在同伴中有较高的地位和声望，从而得到同伴的尊重并在同伴中发挥一定的影响力，这些就是尊重需要的表现。④
（二）文献综述
1.国外已有研究
国外著名教育思想家的教育理论：
①皮亚杰：他认为交往重点应放在儿童之间的合作而并非竞争之上。皮亚杰提倡同伴影响法，积极鼓励儿童的互教和互相影响，以促进儿童的学习和发展。
②罗杰斯：他认为最为基本的原则是教师或促进者自己首先要充满安全感，并且充分相信儿童的独立思考能力和独立学习能力。
③苏霍姆林斯基：他认为德育教育应该及早开始，儿童幼小的时候，心灵容易接受情感的教育。道德教育应当以帮助学生树立道德信念为目标，道德信念的形成应从习惯入手，因为当学生高尚的道德行为已经形成习惯时，道德信念就稳定形成了。
④蒙台梭利：她认为儿童应是自由的。蒙台梭利所谓的“自由”，是指使人从妨碍其身心和谐发展的障碍中解放出来的自由。她认为，应该尊重孩子的成长步调，没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。⑤
2.国内已有研究
我国自古素有“礼仪之邦、文明古国”的美称， 在课程设置中充分体现“礼”的主导地位。孔子规定弟子学习礼、乐、射、御、书、数。在古代“礼”不仅是各种礼节、仪式的规范，也是用来维护政治秩序和规范人际交往行为的准则。《三字经》、《弟子规》、《千字文》等蒙学教材，始终贯穿着待人、接物、为人处事、治学养身等礼仪规范和道德修养要求。有学者认为：用礼仪教育打造儒雅公民。有的认为：礼仪教育的核心是学会尊重，礼仪素质集中体现在人的言谈和行为上。⑦
二、研究的方法
1. 文献法
研究者查阅了中外关于幼儿尊重品质论述的资料，为本研究奠定了理论基础，据此确立了本研究的思路。
2. 观察法
选择了上海市浦东新区某双语幼儿园的中班幼儿与家长进行观察。
三、成因分析和对策
（一）成因分析
为什么许多孩子还是会存在尊重品质上的问题呢？
一是成人的言行不一，缺少恒心。二是家长的宠溺。三是不得当的教育方式。四是潜移默化的影响。
（二）培养对策
1.教师和家长如何培养中班幼儿的尊重意识
①多方面帮助孩子培养尊重意识
包括专注倾听;通过游戏的方法训练专注;无声的指令;自我暗示、同伴提醒。
②学会感恩
③对待别人要真诚
④守时
2.在日常生活中帮助孩子培养尊重意识
（1）树立榜样
中班的幼儿越来越懂事，他们会观察，会模仿，但同时又缺少对是非判断的标准。好奇的他们，面对新鲜事物，不管是好的还是不好的，他们都会模仿习得。
（2）移情体验
某一天的体育课上，老师带小朋友做游戏。小朋友C突然大叫：“我不喜欢这个游戏，我不要玩。”我走过去，轻声问他：“你不喜欢吗？我和你一起玩这个游戏好吗？”他大声地说：“不要，我就不要玩。”我请他坐下来，对他说：“我们每个人都有自己的想法，如何沟通很重要哦。尊重是相互的，刚刚在老师的课上，你觉得这样的行为合适吗？”他反思后向老师做了解释与道歉。
让孩子站在别人的角度体验不被尊重的感受，孩子就会知道不尊重别人会让别人觉得不礼貌、不开心。因此，尊重别人才能让别人也尊重自己，这样自己也会很开心。
（3）主动尝试尊重他人的乐趣
在活动分组前，孩子们都会选择自己的同伴一起完成任务。小朋友J刚开始对其他同伴有点不耐烦，但是后来老师协助他帮助同伴共同制作了一个作品，分享时在小朋友们面前表扬了他，他体会到了帮助别人的乐趣，后来改变了自己的态度。有了乐趣，就能更好的养成尊重别人的习惯。
（4）不断地自我反省对幼儿的影响并及时沟通
孩子是敏感的，也是纯真的。偶尔一件事情，处理不好，也会带给孩子不好的感觉。要随时反省自己的言行，发现言行对孩子产生不好的影响时，要及时询问孩子的感受，并将原因解释清楚。
反省，对于老师和家长来说是很重要的。每当做了一件事情或者说了一句话，要及时反省，才能了解到，是否对孩子产生了不好的影响。及时与孩子沟通，孩子在心理上会得到老师的尊重和重视;老师和家长及时沟通，能够达成共识，更好的帮助孩子避免一些不好的影响。 四、教师和家长如何满足中班幼儿的尊重需要
1.树立正确的儿童观
（1）保护幼儿的自尊心、人格和权力
（2）尊重儿童的能力和个性
2.提高教师和父母的素质
（1）平等对待幼儿，做幼儿最信赖的朋友
（2）改变对幼儿的态度，尊重幼儿的隐私
（3）减少指责，多鼓励多表扬。
（4）正确的教育方式，杜绝溺爱孩子，相信孩子。
五、结论
我喜欢孩子，喜欢看到他们天真的笑容。孩子们在成长的过程中，需要得到大家的爱护和引导，只有大家共同努力，用正确的教育方法，我们的孩子一定会快乐健康地生活！
我对中班幼儿尊重培养对策的建议，还有待以后在实践中进行实验验证。同时，这个话题是一个不断生成和变化的问题，也是一项长期而艰巨的工作，需要理论工作者和实践工作者进行堅持不懈的努力，加以研究和探索。
最后我用《爱和自由》这本书里的一句话作为结束语：
让我的爱
像阳光一样包围着你
而又给你
光辉灿烂的自由
参考文献：
[1] http：//baike.baidu.com/view/43004.htm
[2]《文教资料》.2011年6月号中旬刊
[3] http：//baike.baidu.com/view/625080.htm
[4]《教育导刊》.2010年1月号下半月
[5]http：//www.eact.com.cn/studroom/show-id-3876
[6] http：//bbs.baby169.net/thread-30859-1-1.html
[7] http：//www.cnsece.com/Page/2008-11/95229620081113223845.html
[8]《上海市幼儿园教师成长手册（试行）》.上海市中小学（幼儿园）课程材料改革委员会办公室.2008年5月
[9]杨李琴.心中有他人，尊重在点滴——多种途径培养幼儿尊重意识的策略和方法[J].文教资料. 2011年6月号中旬刊
[10]春梅.幼儿的尊重需要[J].华北煤炭医学院学报.2001年11月3卷第6期
[11]孙瑞雪.爱和自由[M].中国妇女出版社.2009年7月第4版
[12]吴蓓.请让我慢慢长大[M].天津教育出版社.2008年7月第1版
[13]蒋友芬.培养幼儿良好品德的途径和方法[J].德阳教育学院学报.2003年6月第17卷第2期
[14]焦博宇.幼儿品德教育不容忽视[J].《教师教育》.2011.20
[15]罗虹苑.注重幼儿倾听习惯的培养[J].《早期教育》.2002（2）
[16]刘小燕，范文坚.抓住契机，引导孩子关爱他人[J].《教育导刊.幼儿教育》.2008（9）
[17]柯玲，刘旭.尊重他人：从师生互相问好开始[J].《北京教育》.2002年第8期
[18]马丽. 有心插柳柳更成荫——谈新时期幼儿品德教育[J].《读与写杂质》.2011年8月第8卷第8期
[19]韩美玲.培养青少年“尊重他人”品行初探[J].河北青年管理干部学院学报.2007年3月第1期
[20]许小萌.运用陶行知理念，培养幼儿的交往能力[J].《教苑点滴》2007年第3期
[21] http：//www.ksjjy.com/bencandy.php？fid=160&id=929
[22]http：//www.dearedu.com/news/2005-8-30/n5552.html
[23]《上海市学前教育课程指南》.上海教育出版社.2004年10月第2版
[24]美国品格学院.迈向真成功——全家一起培养品格[M]，上海福利会出版社.版权所有?2009
[25]张明红.学前儿童社会教育[M].华东师范出版社.2008年2月第1版