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摘 要研学以厚文化底蕴，修德以增人格魅力，固本以高学养素质，是我们每一个教师孜孜以求的人生境界。简单地来说，成长为一个学习型教师，看似简单，其实是一门高深的学问。我觉得对于一名普通教师而言，我们也可以将研修日常化、简单化，只要我们善于在平时思考感悟，又能抓住每次培训的机会，并且从不同的教学设计中汲取智慧，那么，学习型教师也就基本养成了。
【关键词】研修；学习型；培训；教学设计
古人云：“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”
研学以厚文化底蕴，修德以增人格魅力，固本以高学养素质，是我们每一个教师孜孜以求的人生境界。对于一名教师而言，研修是必不可少的，没有研修，她就会止步不前，他的教学永远是支离破碎，不成体系的，因为他的根基没有被稳固，因此，研修以固本，对于每一位教师而言，都是生存的基础。
经过多年的教学实践，我更是发现了一个真理：珍惜每次研修的机会，你定会感悟深长；走上每次培训的平台，你定会神采飞扬。简单地来说，成长为一个学习型教师，看似简单，其实是一门高深的学问。我觉得对于一名普通教师而言，我们也可以将研修日常化、简单化，只要我们善于在平时思考感悟，又能抓住每次培训的机会，并且从不同的教学设计中汲取智慧，那么，学习型教师也就基本养成了。
1 善于反思积累
苏霍姆林斯基说：“能力只有由能力来培养，志向只有由志向来培养，才干只有由才干来培养。”教师应时刻告诫自己：要注重自身创新精神与实踐能力、情感、态度与价值观的发展，使自己真正成长为不辱使命感，历史责任感的优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。
而教师要提高自身素质、教育教学水平和能力，不外乎两种途径：一是离职进修或参加函授学习，即继续教育；二是在平时的教育教学实践中不断加强学习，注重教育教学研究，自觉开展终身教育。
对于我而言，我认为自己应当在教学工作中努力掌握教育教学规律，有所思考，有所感悟，总结自己的看法，观点见解，写成文章是非常有意义的。
举个简单的例子，就拿每次上完课之后的课后反思来说，有些教师觉得这是一种负担，其实不然，每节课都值得我们去反思，从教法、课程设置、某个环节甚至学生表现等等方面出发去反思每一节课，你机会发现很多规律，上课也会越来越轻松，反之，你会不停地犯同一个错误。就拿课堂上的小组合作要求来说，第一次，你没有明确的告诉学生时长和思路，课堂就会乱成一团、失去控制，如果不反思总结，第二次的小组合作依然会如此。只有恰当的反思，才会避免这个问题。
2 抓住每次培训机会
要学会抓住每一次的培训机会。因为，自己的反思总结天天都会有，可有时候培训的机会却是可遇而不可求的。我现在就简单说说自己参加过的两次培训的收获：还记得自己参加过一次《核心素养与语文课程》的培训，收获满满：人应该是一个全面发展的人，包括文化基础、自主发展、社会参与，具体来说就是人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。这就让我解决了课堂的基础问题。还有一次的教育讲座，又让我学到了很多解决班级实际问题的集体操作办法，比如说让学生每天花3分钟的时间静思，可以培养学生的思考反思习惯和让他们逐渐学会安静。
更不必说学校大大小小的培训，让我学会了解读文本、课标使用、活跃课堂、小组建设等等。让我学会了如何跟学生沟通，跟家长沟通，很多的技巧，是前辈和同仁们亲身实践总结的，通过培训，简直就是坐享其成，还行之有效。如此好的学习机会、事半功倍的机会，怎能不珍惜呢？
由此可见，抓住每一次培训的机会，可以将自己平时的所得所悟和经验专业人士进行碰撞，帮助自己将感悟形成体系化，变成更为科学的理论，更好地运用到自己的教学工作中来。
3 学习优秀的教学设计
同时，学习优秀的教学设计也能让自己的教学更加优秀。比如自己曾经拜读过很多的教学设计，都有不同的收获：曾经一篇《黄河颂》的教学设计，设计理念、教材分析、学情分析等让人眼前一亮，教学设计板块清晰，环节齐全，表达流畅。让人读之，如临其境，似乎已经走进了《黄河颂》的课堂。
其实，不仅仅这一篇教学设计，诸多的教学设计中，都突出了对文本的阅读与大声朗读，朗读化无声的文字为有声语言，口诵相闻，心口相依，朗读是综合的活动，是拓宽向大脑传递信息的渠道。朗读把静止的文字转化为动态的声音表达，使课文学习从文字到语音、语义到潜在情味的全面感知。让文字所表达的内容具体可感。
这些设计中，也都体现出各位名师对课标的精准把握。《黄河颂》中抓住了课标中的“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的实践中掌握运用语文的规律。”《生物入侵者》中抓住了课标“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”《与朱元思书》中抓住了“学生是语文学习的主人。”将“听说读写”的权利还于学生，在教学中努力创造“学生的阅读实践”机会，培养学生独立阅读，奖赏文学作品的能力，特别是培养对语言文字的感悟能力。
对教材的精准把握，也是这些教学设计的基本特点，非常值得我学习。在教材分析中，老师们均从教材地位，单元地位，教材目的，单元重难点，单元目标，单元学习方法，文体特点，文本内容等方面进行了全面而又细致的分析。《杨修之死》设计中，指出学习《杨修之死》，我们需要把握学习语文的四个层次，更需要关注的是本文学习的内核。《三国演义》是我国第一部长篇章回体历史小说。教材选取《杨修之死》，需要师生共同透过杨修之死这件事，看到更为深邃的文化影响。
总之，从诸多的教学设计中，我学到了教学设计的完整表达，学到了教学设计万不可忘记课标，进行设计时一定要记得深入、全面、精准地去分析教材。看别人的教学设计，让自己的课上得更好！
它山之石，可以攻玉！牢牢记着研修以固本，我们就会在不知不觉中变成一个学习型教师。
作者单位
中卫市中宁县长山头九年制学校 宁夏回族自治区中卫市 755100
【关键词】研修；学习型；培训；教学设计
古人云：“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”
研学以厚文化底蕴，修德以增人格魅力，固本以高学养素质，是我们每一个教师孜孜以求的人生境界。对于一名教师而言，研修是必不可少的，没有研修，她就会止步不前，他的教学永远是支离破碎，不成体系的，因为他的根基没有被稳固，因此，研修以固本，对于每一位教师而言，都是生存的基础。
经过多年的教学实践，我更是发现了一个真理：珍惜每次研修的机会，你定会感悟深长；走上每次培训的平台，你定会神采飞扬。简单地来说，成长为一个学习型教师，看似简单，其实是一门高深的学问。我觉得对于一名普通教师而言，我们也可以将研修日常化、简单化，只要我们善于在平时思考感悟，又能抓住每次培训的机会，并且从不同的教学设计中汲取智慧，那么，学习型教师也就基本养成了。
1 善于反思积累
苏霍姆林斯基说：“能力只有由能力来培养，志向只有由志向来培养，才干只有由才干来培养。”教师应时刻告诫自己：要注重自身创新精神与实踐能力、情感、态度与价值观的发展，使自己真正成长为不辱使命感，历史责任感的优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。
而教师要提高自身素质、教育教学水平和能力，不外乎两种途径：一是离职进修或参加函授学习，即继续教育；二是在平时的教育教学实践中不断加强学习，注重教育教学研究，自觉开展终身教育。
对于我而言，我认为自己应当在教学工作中努力掌握教育教学规律，有所思考，有所感悟，总结自己的看法，观点见解，写成文章是非常有意义的。
举个简单的例子，就拿每次上完课之后的课后反思来说，有些教师觉得这是一种负担，其实不然，每节课都值得我们去反思，从教法、课程设置、某个环节甚至学生表现等等方面出发去反思每一节课，你机会发现很多规律，上课也会越来越轻松，反之，你会不停地犯同一个错误。就拿课堂上的小组合作要求来说，第一次，你没有明确的告诉学生时长和思路，课堂就会乱成一团、失去控制，如果不反思总结，第二次的小组合作依然会如此。只有恰当的反思，才会避免这个问题。
2 抓住每次培训机会
要学会抓住每一次的培训机会。因为，自己的反思总结天天都会有，可有时候培训的机会却是可遇而不可求的。我现在就简单说说自己参加过的两次培训的收获：还记得自己参加过一次《核心素养与语文课程》的培训，收获满满：人应该是一个全面发展的人，包括文化基础、自主发展、社会参与，具体来说就是人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。这就让我解决了课堂的基础问题。还有一次的教育讲座，又让我学到了很多解决班级实际问题的集体操作办法，比如说让学生每天花3分钟的时间静思，可以培养学生的思考反思习惯和让他们逐渐学会安静。
更不必说学校大大小小的培训，让我学会了解读文本、课标使用、活跃课堂、小组建设等等。让我学会了如何跟学生沟通，跟家长沟通，很多的技巧，是前辈和同仁们亲身实践总结的，通过培训，简直就是坐享其成，还行之有效。如此好的学习机会、事半功倍的机会，怎能不珍惜呢？
由此可见，抓住每一次培训的机会，可以将自己平时的所得所悟和经验专业人士进行碰撞，帮助自己将感悟形成体系化，变成更为科学的理论，更好地运用到自己的教学工作中来。
3 学习优秀的教学设计
同时，学习优秀的教学设计也能让自己的教学更加优秀。比如自己曾经拜读过很多的教学设计，都有不同的收获：曾经一篇《黄河颂》的教学设计，设计理念、教材分析、学情分析等让人眼前一亮，教学设计板块清晰，环节齐全，表达流畅。让人读之，如临其境，似乎已经走进了《黄河颂》的课堂。
其实，不仅仅这一篇教学设计，诸多的教学设计中，都突出了对文本的阅读与大声朗读，朗读化无声的文字为有声语言，口诵相闻，心口相依，朗读是综合的活动，是拓宽向大脑传递信息的渠道。朗读把静止的文字转化为动态的声音表达，使课文学习从文字到语音、语义到潜在情味的全面感知。让文字所表达的内容具体可感。
这些设计中，也都体现出各位名师对课标的精准把握。《黄河颂》中抓住了课标中的“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的实践中掌握运用语文的规律。”《生物入侵者》中抓住了课标“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”《与朱元思书》中抓住了“学生是语文学习的主人。”将“听说读写”的权利还于学生，在教学中努力创造“学生的阅读实践”机会，培养学生独立阅读，奖赏文学作品的能力，特别是培养对语言文字的感悟能力。
对教材的精准把握，也是这些教学设计的基本特点，非常值得我学习。在教材分析中，老师们均从教材地位，单元地位，教材目的，单元重难点，单元目标，单元学习方法，文体特点，文本内容等方面进行了全面而又细致的分析。《杨修之死》设计中，指出学习《杨修之死》，我们需要把握学习语文的四个层次，更需要关注的是本文学习的内核。《三国演义》是我国第一部长篇章回体历史小说。教材选取《杨修之死》，需要师生共同透过杨修之死这件事，看到更为深邃的文化影响。
总之，从诸多的教学设计中，我学到了教学设计的完整表达，学到了教学设计万不可忘记课标，进行设计时一定要记得深入、全面、精准地去分析教材。看别人的教学设计，让自己的课上得更好！
它山之石，可以攻玉！牢牢记着研修以固本，我们就会在不知不觉中变成一个学习型教师。
作者单位
中卫市中宁县长山头九年制学校 宁夏回族自治区中卫市 755100