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创新思维是人类思维活动的精髓，是创新能力的核心要素，一个人创新思维的水平直接决定着创新能力的高低。
创新思维是指打破常规，主动寻求全新的、独特的解决问题方法时所进行的思维活动。
任何创新都不是一种单一的思维方式所能解决的，在创新思维过程中，有时既需要正向思维，也需要逆向思维；既需要发散思维，也需要聚合思维；既需要形象思维，也需要抽象思维等等，所以，创新思维应是多种思维方式的综合。
综上所述，在教育教学的过程中，教师要想提高学生的创新能力，首先就应该从训练他们的创新思维，提高他们的创新思维水平开始。
1、打破思维定势法
思维定势是指人们在长期的思维实践中形成了自己所惯用的思维路径，当面临外界事物或现实问题的时候，常常会不假思索地把它们纳入自己特定的思维路径对它们进行思考和处理。思维定势束缚着创新思维，所以，要提高创新思维的水平必须学会打破思维定势之法。
在教学过程中，教师可以通过一题多解，变化问题的条件和问题的角度，引导学生学会多角度、多层次、多方向的思考问题，特别是在探究时思维一旦受阻，可引导学生不受固有模式的制约，寻求异于常规的探索途径。比如，学生在推导出梯形的面积时，教师要求学生在教材图解的基础上，通过动手剪拼，将一个梯形进行割补后再推导，取得了很好的效果。
在教学过程中，教师通过改变问题提出的方式来引导学生思考的方向、广度和深度，使学生冲破思维定势的障碍。比如将“这个问题的答案是什么？这段话是什么意思？这样做的结果是什么？”改变为“这个问题有哪些答案呢？这段话有哪些意思呢？这样做会有哪些结果出现呢？”
正是由于问法的原因，学生往往找到一个答案就停滯不前了，这也是一种思维习惯上的定势，严重影响了学生创新思维的发展。外国有句谚语：“当你只有一个点子时，这个点子再危险不过了。”是的，只有一个点子，你就无从比较，无法知道该点子的优缺点，往往第二、第三或第十个点子。才正是我们解决问题时最好的方法。
在教学过程中，教师要经常开展“创新小能手奖”“小创意奖”“小发明奖”等活动，为激励学生大胆思考、想象，敢于冲破思维定式的束缚创造条件。
2、头脑风暴训练法
头脑风暴训练法的要求就是将学生的寻求新想法、表达新想法与对新想法的评价分开进行。
在教学过程中，当学生们共同思考一个问题时，鼓励学生尽可能多的寻找解决问题的办法或答案，一直到大家再也提不出新想法为止。在思考与表达的阶段，老师和同学不许有任何怀疑的表情、动作，更不能批评，这样的氛围使学生没有心理压力，思维流畅，畅所欲言，大量的新想法会互相激发、启迪。教师然后在引导学生进行逐个评价，分出对与错，最后优中选优，确定最佳的解决方案。
比如，实验课上学生设计实验方案时，综合实践活动课上小组成员在设计研究活动方案时，语文课上小组成员在研究确定写作思路时都可以采取头脑风暴训练法。
由于在自由联想，自由提出新观念、新想法，互相不做评价的阶段，人与人之间会自觉的形成竞争的心理，都力求有更多的独到见解，新奇观念的产生。在集体讨论优化答案的过程中，也同样能激发人的热情，突破固有观念的束缚，一起出谋献策，群策群力，从而获得新观念，并创造性地解决问题。
在这些过程中，创新思维得到了最大限度的训练与提高。
3、游戏训练法
教师可以根据教学的实际情况设计相应的一些游戏，不仅可以训练学生的创新思维，提高学生的创新思维水平，而且还能为学生创设出轻松的学习氛围、激发起他们学习的积极性，岂不是一举两得。
一位老师让学生们设计过河方案时，要求大家可以异想天开，不求现实是否可行，结果大家异常兴奋，想出了许多千奇百怪的各种过河的方案。
比如，绕地球一周到达河的对岸；乘坐飞机、热气球过河；游泳、潜水过河；将河水抽干走过去，从河底爬过去；挖—条地下隧道过河；还有架桥、筑坝、撑竿跳、采高跷等等。
创造力非常高的人都有一个共同感悟，那就是他们大多的创意都来自于办公室或实验室之外的其它环境，常常是在游玩时而不是工作时产生的。究其原因，就是人在游玩嬉戏状态时，大脑解除了所有束缚，没有了思维定势的干扰，离开了对与错的评价，此时的大脑变得相当灵活，最易受到激发产生新的创意。学生亦如此，教师如果能够在教学中给学生创设一些游戏的机会，学生的创新思维就会得到很好的训练、发展与提高。
4、自我训练法
鼓励学生经常在睡觉前后，走路上学，出外游玩的闲暇时间里，对疑难问题的解题思路、作文的构思、小设想、小发明等不断思考，突破常规思维寻求新点子，一旦有新的想法出现时要及时做好记录。
人的思维具有连贯性，所以点子与点子之间有一定的联系，当想出一个新点子，接着往下想，由于思维的“链式反应”，就会涌现出一串新点子，点子与点子之间可以互补和融合，往往一些高明的点子就是从大量的新点子中提炼得来的。
很多卓有成就的人都有这个好习惯，诺贝尔物理奖的得主英国物理学家布赖恩谈到自己的发明与这样的习惯大有联系。作家杨蒴创作散文时，自己经常在闲暇时间里对十几个题目进行联想，一旦产生新鲜感受或想法的时候，马上分类记录下来，他的很多散文都是这样形成的。
总之，训练学生创新思维的方法很多，只要恰当的选择，正确的训练，学生的创新思维就会得到锻炼，创新思维的水平就会不断的提高。
创新思维是指打破常规，主动寻求全新的、独特的解决问题方法时所进行的思维活动。
任何创新都不是一种单一的思维方式所能解决的，在创新思维过程中，有时既需要正向思维，也需要逆向思维；既需要发散思维，也需要聚合思维；既需要形象思维，也需要抽象思维等等，所以，创新思维应是多种思维方式的综合。
综上所述，在教育教学的过程中，教师要想提高学生的创新能力，首先就应该从训练他们的创新思维，提高他们的创新思维水平开始。
1、打破思维定势法
思维定势是指人们在长期的思维实践中形成了自己所惯用的思维路径，当面临外界事物或现实问题的时候，常常会不假思索地把它们纳入自己特定的思维路径对它们进行思考和处理。思维定势束缚着创新思维，所以，要提高创新思维的水平必须学会打破思维定势之法。
在教学过程中，教师可以通过一题多解，变化问题的条件和问题的角度，引导学生学会多角度、多层次、多方向的思考问题，特别是在探究时思维一旦受阻，可引导学生不受固有模式的制约，寻求异于常规的探索途径。比如，学生在推导出梯形的面积时，教师要求学生在教材图解的基础上，通过动手剪拼，将一个梯形进行割补后再推导，取得了很好的效果。
在教学过程中，教师通过改变问题提出的方式来引导学生思考的方向、广度和深度，使学生冲破思维定势的障碍。比如将“这个问题的答案是什么？这段话是什么意思？这样做的结果是什么？”改变为“这个问题有哪些答案呢？这段话有哪些意思呢？这样做会有哪些结果出现呢？”
正是由于问法的原因，学生往往找到一个答案就停滯不前了，这也是一种思维习惯上的定势，严重影响了学生创新思维的发展。外国有句谚语：“当你只有一个点子时，这个点子再危险不过了。”是的，只有一个点子，你就无从比较，无法知道该点子的优缺点，往往第二、第三或第十个点子。才正是我们解决问题时最好的方法。
在教学过程中，教师要经常开展“创新小能手奖”“小创意奖”“小发明奖”等活动，为激励学生大胆思考、想象，敢于冲破思维定式的束缚创造条件。
2、头脑风暴训练法
头脑风暴训练法的要求就是将学生的寻求新想法、表达新想法与对新想法的评价分开进行。
在教学过程中，当学生们共同思考一个问题时，鼓励学生尽可能多的寻找解决问题的办法或答案，一直到大家再也提不出新想法为止。在思考与表达的阶段，老师和同学不许有任何怀疑的表情、动作，更不能批评，这样的氛围使学生没有心理压力，思维流畅，畅所欲言，大量的新想法会互相激发、启迪。教师然后在引导学生进行逐个评价，分出对与错，最后优中选优，确定最佳的解决方案。
比如，实验课上学生设计实验方案时，综合实践活动课上小组成员在设计研究活动方案时，语文课上小组成员在研究确定写作思路时都可以采取头脑风暴训练法。
由于在自由联想，自由提出新观念、新想法，互相不做评价的阶段，人与人之间会自觉的形成竞争的心理，都力求有更多的独到见解，新奇观念的产生。在集体讨论优化答案的过程中，也同样能激发人的热情，突破固有观念的束缚，一起出谋献策，群策群力，从而获得新观念，并创造性地解决问题。
在这些过程中，创新思维得到了最大限度的训练与提高。
3、游戏训练法
教师可以根据教学的实际情况设计相应的一些游戏，不仅可以训练学生的创新思维，提高学生的创新思维水平，而且还能为学生创设出轻松的学习氛围、激发起他们学习的积极性，岂不是一举两得。
一位老师让学生们设计过河方案时，要求大家可以异想天开，不求现实是否可行，结果大家异常兴奋，想出了许多千奇百怪的各种过河的方案。
比如，绕地球一周到达河的对岸；乘坐飞机、热气球过河；游泳、潜水过河；将河水抽干走过去，从河底爬过去；挖—条地下隧道过河；还有架桥、筑坝、撑竿跳、采高跷等等。
创造力非常高的人都有一个共同感悟，那就是他们大多的创意都来自于办公室或实验室之外的其它环境，常常是在游玩时而不是工作时产生的。究其原因，就是人在游玩嬉戏状态时，大脑解除了所有束缚，没有了思维定势的干扰，离开了对与错的评价，此时的大脑变得相当灵活，最易受到激发产生新的创意。学生亦如此，教师如果能够在教学中给学生创设一些游戏的机会，学生的创新思维就会得到很好的训练、发展与提高。
4、自我训练法
鼓励学生经常在睡觉前后，走路上学，出外游玩的闲暇时间里，对疑难问题的解题思路、作文的构思、小设想、小发明等不断思考，突破常规思维寻求新点子，一旦有新的想法出现时要及时做好记录。
人的思维具有连贯性，所以点子与点子之间有一定的联系，当想出一个新点子，接着往下想，由于思维的“链式反应”，就会涌现出一串新点子，点子与点子之间可以互补和融合，往往一些高明的点子就是从大量的新点子中提炼得来的。
很多卓有成就的人都有这个好习惯，诺贝尔物理奖的得主英国物理学家布赖恩谈到自己的发明与这样的习惯大有联系。作家杨蒴创作散文时，自己经常在闲暇时间里对十几个题目进行联想，一旦产生新鲜感受或想法的时候，马上分类记录下来，他的很多散文都是这样形成的。
总之，训练学生创新思维的方法很多，只要恰当的选择，正确的训练，学生的创新思维就会得到锻炼，创新思维的水平就会不断的提高。