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摘要：随着社会的进步，人类对体育多元化功能的认识越来越深刻。现代学生的成长过程，既是一场智力的角逐，更是一场体力的较量，他们渴望有健康美丽的人生。在这种背景下，新一轮的学校体育课程改革，以一种崭新的姿态献身于学校体育教学的舞台，促进了学生的身心健康，提高了学生的素养，达到了教育、娱乐、促进学生个性的发展的目的。然而，现在的体育课程改革，如同孕育在母腹里的婴儿，遭遇着不该应有a的种种磨难。
我国的中小学体育教学历经几代人励志探索，为之呕心沥血，进行了不懈的努力，取得了巨大的成效。尤其是进入21世纪以来，在我国中小学新一轮课程改革中，体育教学有了更进一步突破性的进展。几年来的体育教学实践活动，我们深有感触：无论是课堂教学的设计者教师，还是课堂学习的主体学生，对体育和健康新课程标准的四条基本理念都有不同程度的认可。教师在组织教学活动中都非常注重学生的身心發展，努力使自己的教学活动朝着有利于学生身心健康的方向发展。其绚丽多彩、琳琅满目的教学方法和手段，取得专家的赞同和社会的肯定。作为教育者，体育老师既迎接着体育教育发展的良好机遇，又面临着方方面面不利因素的挑战。来自社会不同领域的种种干扰，使新课改后的体育教育不是一帆风顺,而是举步维艰的。
实践证明，要想有效地培养学生良好的体育意识和行为状态，培养学生的个性发展和运动能力,加强学生在体育学习过程体验成功的乐趣,陶冶情操，从而培养学生终身体育的良好习惯。这是一项利国利民的千秋大业，需要学校、家庭与社会的相互配合。但是，现阶段的情况往往不尽人意。随着对社会知识人才的需求量越来越大，以致于社会与家庭重心都放到了学生的学习成绩上，而忽略了对学生的身心素质的培养和教育。
当前，素质教育是基础教育改革的主旋律。是一种面向全体学生，提高每个学生基本素质，成为社会有用之材、“以人为本”的教育。学校体育既是学校教育的重要内容，也是发展学生个性的重要手段，在体育教学过程中，学校行政应扮演体育教学舞台的导演角色，然而，慎重地敲开现实学校的大门，空气中迎面扑来的是充满“应试教育”的浓欲味道，诡异变质的体育教育主要表现在如下方面：
1、为了应负每年升学考试，学校不得不忍痛割爱，违心地将体育（包括艺术教育）无情地从课程表中删除了一部分，或是被一些主科课“借用”和取代，或是有其名无其物，甚至许多学校为了应付上级的检查，别出心裁地制订了两张或多张的课程表。在广大农村中小学，体育师资的缺乏现象十分严重。在中学个别体育教师被挪为他用，在小学基本上没有专职体育教师。学校领导大多随意任用某位年青教师兼教体育，甚至是班主任兼上本班体育课。因之教学专业不对口，其教学质量显然是非常低劣的。
2、学校体育设施贫乏，这是由于各种原因导致的学校经费不足引起的。“把有限的经费用在刀刃上”的思维定势，无疑使广大农村学校在体育器材的更新和添置上显得“心有余而力不足”！由于各种体育器材的不足，常常导致教学内容的单调和呆板，造成本来就营养不足的体育教学，处于半瘫痪或自由放任的状态。由于学校资金的有限使用，体育教师极少有机会外出参观学习，没有“新鲜血液”的注入，使教学环境封闭，教学方法陈旧，造成教师的教学水平和能力严重下降，跟不上时代发展的步伐。枯燥、呆板、毫无生气的体育课堂教学，丝毫满足不了现代孩子活泼好动、乐于接触新生事物的口味。
3、2005年，国家对海南省各中小学增加了巨额资金的投入，学校的教育教学环境有所改观，由于多媒体进入了校园，教师的视野随之开阔，教学水平和能力与以往相比发生了根本性的变化。但传统的旧的教育观念在教师的头脑中根深蒂固，课堂教学无时在复制着陈旧的教学模式，仍然存在着如下问题：
①教师的思想认识相对滞后，传统教育观念难以更新。新课程意味着传统课堂教学从教育观念、教学方法、教学内容、教学策略到教师角色的转换、学生的学习方式、师生的交往方式等都要彻底地变革。而不少领导和教师对新课程的重要性认识不足，所以在一些已经课改的课堂上几乎没有体现出新的课程理念，许多教师都是“经验型”、“复制型”的。在中学体育教学中，仍然存在单纯以教材为中心，教师简单沿袭教材的规定，力求按统一的标准要求全体学生，以教师为中心的现象还普遍存在。教学设计难以适应学生发展的需要和学生主体地位的确立。没有明确的树立起"健康第一"的思想。
②．重视身体素质，忽视心理素质。运动是身体素质和心理素质同步发展的过程。在处理教材，选择与运用教学方法时不少教师仅考虑掌握知识、技术和身体发展的需要，对于学生的心理素质的发展，则意识不强，目标不清，措施不利，方法不当。课堂教学只重视身体素质的提高和运动技能的掌握，而忽视对学生体育意识、体育能力的培养，学生总是跟随着教师进行练习，离开教师，就无法科学地实施自己的体育活动，更没有自我分析和自我评价能力，学生参与的体育活动仅以直接兴趣占主导地位。
新课程的实施意味着我国传统课堂教学面临一场艰难的变革。以上综述的这些症结，追根究底在于我们的教育工作者对新课程理念认识不足甚至误解。现在，我们应该对以往的工作进行认真的审视，重新确立新课程理念在素质教育中的主导地位。全面认真贯彻党的教育方针，在今后的体育教学中应把促进学生的身心健康作为教育教学的指导思想，树立"健康第一"的体育教育观念。在教学中除重视学生的身心健康，还要注重学生协作精神、竞争意识、集体观念、自我责任感和社会责任感等心理和社会属性的教育和培养。注意保护学生健康与安全，教育学生热爱生命，关心健康，适应自然和社会环境，增强心理承受能力和对挫折的承受能力。体现以学生为本，培养学生创新精神和实践能力。新课程标准下，教学已不是原来传统意义上教与学的过程。一堂没有交往、没有互动性的学习过程，已不适应现代形势发展的需求，只有认真积极的投入到课改的大潮中去，才能真正的体会到课改的价值。开辟全新的教学天地，追寻有效的教学模式。让体育课堂回归生活，让学生们体验到快乐体育的乐趣，从而实现成功的体育教学。
我国的中小学体育教学历经几代人励志探索，为之呕心沥血，进行了不懈的努力，取得了巨大的成效。尤其是进入21世纪以来，在我国中小学新一轮课程改革中，体育教学有了更进一步突破性的进展。几年来的体育教学实践活动，我们深有感触：无论是课堂教学的设计者教师，还是课堂学习的主体学生，对体育和健康新课程标准的四条基本理念都有不同程度的认可。教师在组织教学活动中都非常注重学生的身心發展，努力使自己的教学活动朝着有利于学生身心健康的方向发展。其绚丽多彩、琳琅满目的教学方法和手段，取得专家的赞同和社会的肯定。作为教育者，体育老师既迎接着体育教育发展的良好机遇，又面临着方方面面不利因素的挑战。来自社会不同领域的种种干扰，使新课改后的体育教育不是一帆风顺,而是举步维艰的。
实践证明，要想有效地培养学生良好的体育意识和行为状态，培养学生的个性发展和运动能力,加强学生在体育学习过程体验成功的乐趣,陶冶情操，从而培养学生终身体育的良好习惯。这是一项利国利民的千秋大业，需要学校、家庭与社会的相互配合。但是，现阶段的情况往往不尽人意。随着对社会知识人才的需求量越来越大，以致于社会与家庭重心都放到了学生的学习成绩上，而忽略了对学生的身心素质的培养和教育。
当前，素质教育是基础教育改革的主旋律。是一种面向全体学生，提高每个学生基本素质，成为社会有用之材、“以人为本”的教育。学校体育既是学校教育的重要内容，也是发展学生个性的重要手段，在体育教学过程中，学校行政应扮演体育教学舞台的导演角色，然而，慎重地敲开现实学校的大门，空气中迎面扑来的是充满“应试教育”的浓欲味道，诡异变质的体育教育主要表现在如下方面：
1、为了应负每年升学考试，学校不得不忍痛割爱，违心地将体育（包括艺术教育）无情地从课程表中删除了一部分，或是被一些主科课“借用”和取代，或是有其名无其物，甚至许多学校为了应付上级的检查，别出心裁地制订了两张或多张的课程表。在广大农村中小学，体育师资的缺乏现象十分严重。在中学个别体育教师被挪为他用，在小学基本上没有专职体育教师。学校领导大多随意任用某位年青教师兼教体育，甚至是班主任兼上本班体育课。因之教学专业不对口，其教学质量显然是非常低劣的。
2、学校体育设施贫乏，这是由于各种原因导致的学校经费不足引起的。“把有限的经费用在刀刃上”的思维定势，无疑使广大农村学校在体育器材的更新和添置上显得“心有余而力不足”！由于各种体育器材的不足，常常导致教学内容的单调和呆板，造成本来就营养不足的体育教学，处于半瘫痪或自由放任的状态。由于学校资金的有限使用，体育教师极少有机会外出参观学习，没有“新鲜血液”的注入，使教学环境封闭，教学方法陈旧，造成教师的教学水平和能力严重下降，跟不上时代发展的步伐。枯燥、呆板、毫无生气的体育课堂教学，丝毫满足不了现代孩子活泼好动、乐于接触新生事物的口味。
3、2005年，国家对海南省各中小学增加了巨额资金的投入，学校的教育教学环境有所改观，由于多媒体进入了校园，教师的视野随之开阔，教学水平和能力与以往相比发生了根本性的变化。但传统的旧的教育观念在教师的头脑中根深蒂固，课堂教学无时在复制着陈旧的教学模式，仍然存在着如下问题：
①教师的思想认识相对滞后，传统教育观念难以更新。新课程意味着传统课堂教学从教育观念、教学方法、教学内容、教学策略到教师角色的转换、学生的学习方式、师生的交往方式等都要彻底地变革。而不少领导和教师对新课程的重要性认识不足，所以在一些已经课改的课堂上几乎没有体现出新的课程理念，许多教师都是“经验型”、“复制型”的。在中学体育教学中，仍然存在单纯以教材为中心，教师简单沿袭教材的规定，力求按统一的标准要求全体学生，以教师为中心的现象还普遍存在。教学设计难以适应学生发展的需要和学生主体地位的确立。没有明确的树立起"健康第一"的思想。
②．重视身体素质，忽视心理素质。运动是身体素质和心理素质同步发展的过程。在处理教材，选择与运用教学方法时不少教师仅考虑掌握知识、技术和身体发展的需要，对于学生的心理素质的发展，则意识不强，目标不清，措施不利，方法不当。课堂教学只重视身体素质的提高和运动技能的掌握，而忽视对学生体育意识、体育能力的培养，学生总是跟随着教师进行练习，离开教师，就无法科学地实施自己的体育活动，更没有自我分析和自我评价能力，学生参与的体育活动仅以直接兴趣占主导地位。
新课程的实施意味着我国传统课堂教学面临一场艰难的变革。以上综述的这些症结，追根究底在于我们的教育工作者对新课程理念认识不足甚至误解。现在，我们应该对以往的工作进行认真的审视，重新确立新课程理念在素质教育中的主导地位。全面认真贯彻党的教育方针，在今后的体育教学中应把促进学生的身心健康作为教育教学的指导思想，树立"健康第一"的体育教育观念。在教学中除重视学生的身心健康，还要注重学生协作精神、竞争意识、集体观念、自我责任感和社会责任感等心理和社会属性的教育和培养。注意保护学生健康与安全，教育学生热爱生命，关心健康，适应自然和社会环境，增强心理承受能力和对挫折的承受能力。体现以学生为本，培养学生创新精神和实践能力。新课程标准下，教学已不是原来传统意义上教与学的过程。一堂没有交往、没有互动性的学习过程，已不适应现代形势发展的需求，只有认真积极的投入到课改的大潮中去，才能真正的体会到课改的价值。开辟全新的教学天地，追寻有效的教学模式。让体育课堂回归生活，让学生们体验到快乐体育的乐趣，从而实现成功的体育教学。