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2021年广东中考语文试题难度适中，呈现出稳中求变、变中求活的命题新风格，题型不再固化，愈显灵动活力，出现了不少新题型，如古诗默写、书法鉴赏、古诗主题鉴赏、名著阅读的情节排序、情境问题解决等。
其中，试题结构变化最为显著的板块是课内外文言文阅读，现详述如下：
一、试题特点
《义务教育语文课程标准（2011年版）》对初中生的要求是：能够“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。
从材料看，试题具有典型性、稳定性。课内文本《曹刿论战》选自九年级下册，为课标推荐篇目，是《左传》中一篇论述战争中军事战略战术的文章。它简洁精练，饱含艺术价值和政治智慧，2005年后一直未被考查，是今年中考热度极高的备考篇目。课外文本171字，是《资治通鉴》中东晋名将陶侃在平定“苏峻之乱”中的战略战术，有典型文言特性和传统文化智慧。
从题型看，试题沿用往年填空题、选择题、简答题等多种题型结合的考查方式，具有常规性、平稳性。第7题采用填空题考查学生对古今异义词、多义词等常用文言实词的理解积累。4个词语“鄙”“属”“驰”“伏” 均为课下注释重点词。第9题采用选择题通过课内外文言词汇结合方式，考查学生语言迁移运用的能力。勾连的课内词汇均来自八年级，兼顾对重点篇目和非重点篇目的考查。第8题、第10题采用翻译题和断句题考查学生对文言句子的理解。其中，翻译题所选句子包含有丰富典型的常用文言词汇，断句题延续不确定答题思维，没有给出断几处的要求。第11题采用简答题考查学生对文言文的整体解读能力。
稳为必需，变亦必然。与往年相比，在保持整体稳定的基础上，这一板块题量与分值比例均有调整，更是突破了往年单篇阅读的命题模式，采用关联文本组合阅读的新命题形式。新的考查方式不仅勾连了课内外文言词汇，还要求比较对照，异中寻同，同中求异，建立两篇文本内容上的联系，从而整合阅读体验解决问题，分析曹刿与陶侃在指挥作战方面的共同点。它对语言表达、思维层级和迁移运用的能力要求更高。这种不囿于固化题型的变化实质上体现了终结性评价对学生语文学科核心素养的全面考查，导向更合理科学的文言文阅读的教与学。虽然变化不小，但所选文本类型相同、内容相通，共同基点明显。另外，第1道简答题源自九年级下册课本126页母题“鲁国能够以弱胜强的主要原因是什么”，这也为考试降低了不少难度。
总之，命题落实课标理念，沿用课内外文言文结合的考查方式，既考查学生的积累内化，又检测学生灵活运用的能力。试题难度适中，既有热度，又不失区分度;选材关联，题型互补，稳不困于形，变不离其宗。
二、可能趋势
基于以上分析，我们认为广东省中考语文课内外文言文阅读命题的发展趋势如下：
（一）重视传统积累
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中“积累”一词出现了16次。经典文言文兼具文学性和思想性价值，对学生文言词汇的积累和思想情感的引領都起到奠基作用，而读懂文言文的起点就是词汇理解、句子疏通。课标对古诗文的评价建议，有如下表述：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累。”因此，基于落实课标对继承和弘扬中华民族优秀文化传统的要求，命题会继续重视对传统积累的考查，注重考查学生对常用文言实词、能体现文言语法特点或文中重点的典型句子等内容的积累、理解和掌握。题型上会继续通过学生对文言字词的解释、句子的翻译、断句，来考查学生的词汇积累和文言语感。
（二）转变评价方式
“评价即教学”“评价助教学”，作为终结性评价的中考试题对教学起着重要的导向作用。它的评价方式一旦固定化、模式化，必将导致日常教学对大量技法进行训练。反复机械的技法强化训练既增加学生的学业负担，也破坏了学生阅读和思维能力的提升。因此，命题会适当改变题型以消解答题模式，导向教学中对学生学科核心素养的培养。比如，文言词汇的考查常采用选择题和填空题两种题型检测学生的理解和运用能力，其中，相较填空题，选择题的难度较低，不能真实呈现学生理解词语的思维过程。因此不排除出现更加新颖丰富的题型考查文言词汇的可能。
近两年的断句题型已出现变化，不直接指出断几处的要求，更能综合考查学生对文意的正确理解和良好的语感。又如下面这题：
下面这个句子的断句，小嘉和小宁两位同学产生了分歧，你认为哪一句更好？请说明理由。
此题的考查形式导向学生批判和质疑精神的培养，有利于拓展学生的思维空间，形成真正的语文素养。
（三）注重迁移运用
初中学习古诗文的目的在于加深对中华民族优秀传统文化的了解，吸收语言精华，汲取古人智慧，形成正确的价值观。课内外组合文本的形式更有利于考查学生将所获得的知识运用于新的情境的实践迁移能力，导向教学中培养学生真正的文言文阅读的能力，使学生能得法于课内，受益于课外。而在当下信息化时代阅读背景下，课内外文本组合方式也会更灵活多元。文本或相通，或相反，或关联，或印证，通过比较阅读激发学生探究的兴趣，全面真实检测学生知识的迁移运用能力。另外，通过设置真实阅读情境、融合时代特点来打通文言与现实的关联，进而考查学生的文言文阅读理解能力也会是命题的趋势。
三、常见失误
2021年广东省中考语文课内外文言文阅读试题共设5题，分值19分，考点立足具有典型文言特性的词句及体现传统文化价值的内容，设题合理，难度适中，有较好的区分度。从考生答题情况看，常见失误原因主要有以下几种类型：
（一）忽视积累理解
6.解释文中加点词语的意思。（4分）
（1）肉食者鄙
其中，试题结构变化最为显著的板块是课内外文言文阅读，现详述如下：
一、试题特点
《义务教育语文课程标准（2011年版）》对初中生的要求是：能够“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。
从材料看，试题具有典型性、稳定性。课内文本《曹刿论战》选自九年级下册，为课标推荐篇目，是《左传》中一篇论述战争中军事战略战术的文章。它简洁精练，饱含艺术价值和政治智慧，2005年后一直未被考查，是今年中考热度极高的备考篇目。课外文本171字，是《资治通鉴》中东晋名将陶侃在平定“苏峻之乱”中的战略战术，有典型文言特性和传统文化智慧。
从题型看，试题沿用往年填空题、选择题、简答题等多种题型结合的考查方式，具有常规性、平稳性。第7题采用填空题考查学生对古今异义词、多义词等常用文言实词的理解积累。4个词语“鄙”“属”“驰”“伏” 均为课下注释重点词。第9题采用选择题通过课内外文言词汇结合方式，考查学生语言迁移运用的能力。勾连的课内词汇均来自八年级，兼顾对重点篇目和非重点篇目的考查。第8题、第10题采用翻译题和断句题考查学生对文言句子的理解。其中，翻译题所选句子包含有丰富典型的常用文言词汇，断句题延续不确定答题思维，没有给出断几处的要求。第11题采用简答题考查学生对文言文的整体解读能力。
稳为必需，变亦必然。与往年相比，在保持整体稳定的基础上，这一板块题量与分值比例均有调整，更是突破了往年单篇阅读的命题模式，采用关联文本组合阅读的新命题形式。新的考查方式不仅勾连了课内外文言词汇，还要求比较对照，异中寻同，同中求异，建立两篇文本内容上的联系，从而整合阅读体验解决问题，分析曹刿与陶侃在指挥作战方面的共同点。它对语言表达、思维层级和迁移运用的能力要求更高。这种不囿于固化题型的变化实质上体现了终结性评价对学生语文学科核心素养的全面考查，导向更合理科学的文言文阅读的教与学。虽然变化不小，但所选文本类型相同、内容相通，共同基点明显。另外，第1道简答题源自九年级下册课本126页母题“鲁国能够以弱胜强的主要原因是什么”，这也为考试降低了不少难度。
总之，命题落实课标理念，沿用课内外文言文结合的考查方式，既考查学生的积累内化，又检测学生灵活运用的能力。试题难度适中，既有热度，又不失区分度;选材关联，题型互补，稳不困于形，变不离其宗。
二、可能趋势
基于以上分析，我们认为广东省中考语文课内外文言文阅读命题的发展趋势如下：
（一）重视传统积累
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中“积累”一词出现了16次。经典文言文兼具文学性和思想性价值，对学生文言词汇的积累和思想情感的引領都起到奠基作用，而读懂文言文的起点就是词汇理解、句子疏通。课标对古诗文的评价建议，有如下表述：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累。”因此，基于落实课标对继承和弘扬中华民族优秀文化传统的要求，命题会继续重视对传统积累的考查，注重考查学生对常用文言实词、能体现文言语法特点或文中重点的典型句子等内容的积累、理解和掌握。题型上会继续通过学生对文言字词的解释、句子的翻译、断句，来考查学生的词汇积累和文言语感。
（二）转变评价方式
“评价即教学”“评价助教学”，作为终结性评价的中考试题对教学起着重要的导向作用。它的评价方式一旦固定化、模式化，必将导致日常教学对大量技法进行训练。反复机械的技法强化训练既增加学生的学业负担，也破坏了学生阅读和思维能力的提升。因此，命题会适当改变题型以消解答题模式，导向教学中对学生学科核心素养的培养。比如，文言词汇的考查常采用选择题和填空题两种题型检测学生的理解和运用能力，其中，相较填空题，选择题的难度较低，不能真实呈现学生理解词语的思维过程。因此不排除出现更加新颖丰富的题型考查文言词汇的可能。
近两年的断句题型已出现变化，不直接指出断几处的要求，更能综合考查学生对文意的正确理解和良好的语感。又如下面这题：
下面这个句子的断句，小嘉和小宁两位同学产生了分歧，你认为哪一句更好？请说明理由。
此题的考查形式导向学生批判和质疑精神的培养，有利于拓展学生的思维空间，形成真正的语文素养。
（三）注重迁移运用
初中学习古诗文的目的在于加深对中华民族优秀传统文化的了解，吸收语言精华，汲取古人智慧，形成正确的价值观。课内外组合文本的形式更有利于考查学生将所获得的知识运用于新的情境的实践迁移能力，导向教学中培养学生真正的文言文阅读的能力，使学生能得法于课内，受益于课外。而在当下信息化时代阅读背景下，课内外文本组合方式也会更灵活多元。文本或相通，或相反，或关联，或印证，通过比较阅读激发学生探究的兴趣，全面真实检测学生知识的迁移运用能力。另外，通过设置真实阅读情境、融合时代特点来打通文言与现实的关联，进而考查学生的文言文阅读理解能力也会是命题的趋势。
三、常见失误
2021年广东省中考语文课内外文言文阅读试题共设5题，分值19分，考点立足具有典型文言特性的词句及体现传统文化价值的内容，设题合理，难度适中，有较好的区分度。从考生答题情况看，常见失误原因主要有以下几种类型：
（一）忽视积累理解
6.解释文中加点词语的意思。（4分）
（1）肉食者鄙