浅谈农村小学数学生活化教学策略

来源 :好日子 | 被引量 : 0次 | 上传用户:mysunmoon
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
近年来,在社会快速发展的形势下,人们对于教育事业的关注度在不断提升,这样就为农村教育事业的发展带来了良好的机遇。就当前小学教学结构实际情况来看,数学课程可以说是其中最为重要一门基础学科,要想不断地提升小学数学教学整体水平,那么最为重要的就是需要重视数学的生活化教学工作的发展,充分结合实际情况利用有效的方式方法来激发学生的学习积极性,促进学生学习效率的不断提高。将生活化教学模式切实的运用到小学数学实践教学之中,不但可以促使学生对基础理论知识加以全面的掌握,并且还可以充实学生的综合能力。将生活化教学与数学知识
其他文献
“导、学、析、练”这种高效课堂模式,改变着传统教学中教师教的方式和学生学的方式,它将学生推向前台,更加有效、主动的学习,使教学过程成为学生提高学习能力、思维能力、探究能力的过程。高效课堂的关键在于学生间的合作探究,学生合作学习一般是通过学生学习小组来完成的。所以学生合作学习小组的建设在高效课堂建设中尤为重要。
文学名著是文学大师们的智慧体现,也是一个民族的精神凝聚点,文学名著具有深厚的文化内涵和较高的艺术价值。一些比较经典的文学名著构建了人类历史生存的共同命运,同时也反映了人类民族环境。文学名著也是在一定程度上展现了一个民族发展的悲欢离合,从这里我们就可以体现出生命尊严价值的所在。学习文学名著,对增加学生文化积淀,培养审美情趣,提升文学作品鉴赏能力,都有重要意义。本文主要是通过在现有语文教材的基础上探索了经典文学的教学方式,让学生在学习过程中,掌握古典小说阅读鉴赏的一般方法,培养阅读、赏析古典小说的能力,提高学
中国优秀传统文化是中华民族源远流长的精神财富,弘扬传承优秀传统文化是立德树人的根本要求。小学阶段,正是对学生进行优秀传统文化教育的极好时期。目前,小学阶段的教育教学实践中,现状有待改善。明晰存在的问题,有的放矢,因材施教,是深入推进小学生中华优秀传统文化教育的着力点。
备受期待的通用汽车公司(以下简称“通用”)第8代雪佛兰科尔维特(即“C8”)汽车自2019年7月18日正式发布以来一直广受赞誉,该车于2020年早期开始进入商业化量产阶段,其设计效果如图1所示。新的科尔维特Stingray敞篷车和跑车之所以引人注目,不仅是因为其美观性以及通用制造了一款起价不到6万美元(价格仅为性能相当的发动机中置汽车的1/3)、发动机中置的街道合规高性能轿车,还因为它们大量使用了真正创新的复合材料,这使其令人印象深刻。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,数学知识的学习对幼儿的成长成才发挥着至关重要的作用。数学知识不仅能帮助幼儿解决生活中遇到的实际问题,也是开发和拓展幼儿思维方式的重要手段,更是帮助幼儿掌握其他领域知识的辅助器。本文立足于幼儿数学教学角度,分析了科学领域下的幼儿数学教学策略,希望具有一定参考价值。
习惯在一个人一生的发展中起着非常重要的作用,著名教育家陶行知说过:“凡人生所需要的习惯、倾向态度、多半可以在 6岁以前培养成功,6岁以前是人格陶冶的重要时期,这个时期培养得好,那么习惯成了,不易改,倾向定了,不易移,态度绝了,不易变”。说明了对幼儿进行良好行为习惯的培养,会对幼儿一生发展产生重要影响,那么幼儿行为习惯养成教育策略有哪些呢,在教育教学中,可以通过家园共育、表扬鼓励、因材施教、活动渗透等策略让孩子们养成良好的行为习惯。
近年来,教育事业蓬勃发展,其中新型学习工具的应用和普及起到了至关重要的推动作用。随着信息技术的飞速发展,现代教育技术已经是一项应用非常广泛的教育手段,其中的微课是教师应用最多,最为青睐的教育手段之一。对此,本文也将以“互联网+”为背景,立足于高中阶段的课堂教学,从生物入手,分析微课的基本内涵,探讨微课在高中生物中的应用价值,并分析实践的方法和措施,阐述基本的设计思路,希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和帮助,仅作抛砖引玉之用。
所谓和谐的师生关系,指的是师生之间相互尊重民主和谐的关系。此外,师生之间亦师亦友、共同克服困难、有效沟通交流。构建和谐的师生关系需要两方的共同努力,一旦能建立和谐关系,那么班级管理效率会显著提升。本文探讨小学班主任管理中如何与学生建立和谐关系。
核心素养与中职学生的求职和就业紧密相关,直接影响着学生的职业发展。中职语文教学应与专业结合,注重培养中职学生的核心素养。要注重激发学习兴趣,提升学生文化修养和人格精神;深入挖掘传统,积淀学生的民族元素和文化意蕴;拓展经典诵读,培养学生的社会责任和家国情怀;强调合作探究,培养学生自我发展与创新实践意识。
实验活动是许多学生都愿意进行的内容,高中生物教师要善于组织学生参与实验活动,课堂教学中单靠教师的语言描述很难把知识讲解清楚,更不可能让学生感受到生物知识的趣味性,启发式教学和小组合作活动都要有一定的凭借,能够通过情境创设让学生对所研究的内容感兴趣,而实验活动就是结合启发式教学开展的,教师带领学生走进实验室,让学生在实验室中进行操作,凭借小组中学生的智慧进行研究,最终获得新知,获得自己思维上的突破。纵观高中生物教学,大都是通过教师的叙述进行教学的,这种教学脱离开实际,更没有实验活动,单凭学生的想象很难激起他