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幻灯片1（创设情境、导入新课）：一条崎岖蜿蜒的小路伸向南方初春的田野，这里阳光和煦，菜花飘香，蜂蝶翻飞，生意盎然，你瞧，远处正走来一家四口，和这优美的景色融为一体，让我们和他们一起在这洒满爱和温暖的小路上散步吧！
幻灯片2（配乐读文、概括事件）师：这是一篇文质兼美的散文，请同学们先跟着这首《四月之春》声情并茂地朗诵课文，同时思考这样一个问题：你读到了一个什么样的故事？（学生朗读并回答）（和乐融融的一家四口在初春的田野上散布，领略了美景，感受到了温馨的亲情。）
生1：我读到我、我的母亲、我的妻子和儿子在田野上散步。师：你抓住了主要人物和主要时间，但是老师希望同学们能用简洁的语言来叙述。
生2：我们一家四口在田野上散步，我感受到他们一家浓浓的亲情。师：语言简洁，不仅概括出主要内容，还领悟到人物的情感。
幻灯片3（品读语言、品评人物）师：这一家四口，慢慢向我们走来，从模糊到逐渐清晰，到底是怎样的一家四口呢？在这一家四口中，你最喜欢谁？为什么？请结合文章的具体语句谈谈你的观点。（逐渐展开板书）（人物形象分析详见书本。）幻灯片4
生3：我最喜欢“儿子”，因为他天真活泼，文章第5节，“小家伙突然喊道……”这句话中的“突然”表现了他的机灵可爱。师：你找得很准，从一个具体的词语就看到了人物的性格。
生4：我喜欢“母亲”，文章第7段“但是母亲默默孙儿的小脑瓜……”我看出她的慈祥，疼爱孙子。师：这里有一处细节描写。生：摸摸。师：这个词语你读到什么？生：亲昵、温柔、疼爱、细腻、轻柔……师：多么慈祥的一位老人，我们一起来读读这一段文字。（学生读，突出“摸摸”）
生5：我喜欢“我”因为他孝顺。师：哪里表现他的孝顺？生5：第6节“我想一个两全的办法……我说‘走大路’”，他说自己伴同母亲的时日已短，说明很孝顺。师：板书“孝”的金文，从这个字的起源你们看到什么？生：下面是一个人。师：一个什么样的人？生：一个小孩子。师：这个孩子似乎……生：小、稚嫩……师：那上面呢？（一个女生）：上面像一位老人，背已经驼了，感觉是这个孩子背起了这个白发苍苍的老人。师：是啊，“善事父母”为孝，从这个字我们可以看出什么。生：爱、责任、支持、支柱、力量……（出示板書：爱）。师：刚刚有一位同学谈到“责任”，我们刚刚看到的这段文字里似乎也有“责任”这个词。生：“一霎时我感到了责任的重大”。师：我身上有什么责任？生：照顾母亲，又不想委屈孩子。
师：这个决定很难下，所以作者说“像民族领袖”，除了对母亲的爱和责任外，还有……生：尊重！（板书“尊重”）。师：这一段该怎么读？生：庄重，语速缓慢。生：“一霎时”“责任”“民族领袖”“严重关头”重读。生：最后“走大路”要读得很重很坚决！
生6：我也觉得“我”很有责任，最后一句“但我和妻子都是慢慢地、稳稳地……”师：你能将这种责任感融入其中读给我们听吗？（生读，但是效果不好。）师：哪位同学来试试？（一位女生范读），特别强调了“整个世界”。师：我发现我们班的同学都特别会读书，这位同学特别强调了“整个世界”如何理解？
生7：因为我们背着母亲和儿子，他们对我很重要。是我们的全部。师：这只是一个家庭，怎么就是这个世界了呢？
生8：我觉得是三代人组成整个世界。师：那他们是什么关系呢？
生9：今天、明天、过去。（生笑）师：也可以这么说，换一种理解，母亲给了我们……
生10：生命。师：儿子则是我们生命的……生：延续生命。师：母亲是生命的……生：尽头。师：换种说法。生：源头。师：我和妻子背的不仅仅是家人，更是……生：生命。师：我和妻子起到了什么作用？生：过渡、传承、承前启后（板书：生命）。（师生一起读这一段。）师：这段还有没有需要处理的地方？生：“慢慢地”、“稳稳地”。师：怎么读？生：要慢、稳、读出小心谨慎。师：应该读出对母亲和我儿子的一种什么情感？生：重视。（板书：尊重）师：同学们的读书这么好，我也想来读一段，大家帮我评价一下。师范读第3节（故意漏掉“太迟了”“总算”“熬”换成“度过”）
生11：你读得很有感情，但是……师：怎么了？生：少了一些字。师：那大家觉得哪个好？为什么？
生12：书上的好，例如“熬”这个字不能改，因为这个字里有一种艰难，母亲的身体很不好，又是酷冬，所以对母亲来说真的很不容易，是一种折磨。师：你分析得真好。还有什么情感？（这个字学生不太好分析，老师联系他们的实际——小中考。）师：你们刚刚经历了小中考，大家觉得很辛苦，看到优异的成绩，有的同学说我终于熬过来了。生：轻松、欣喜……师：因为什么而轻松、欣喜？生：因为母亲度过寒冬，生命得到延续。师：这段中的词语都有这样的含义，作者盼望春天的到来，因为春天来了就带来了……生：生的希望、生命力、生机……师：谈到生命，文章的第4节着重就说的是生命。这些景物是谁看到的？生：我们一家人。师：我们看到什么？生：充满生机的春天之景。师：单单是景物的生机吗？还想到什么生命？生：人的生命、母亲的生命……师：这段应该着重读出对生命的……生：热爱、向往……（板书向往）。师：就是这样一次再寻常不过的散步，却给我们的心灵带来极大的震撼，让我们更多地关注“生命”和“责任”，这和作者的写作意图是分不开的，现在我们看看作者的写作背景。俄国作家车尔尼雪夫斯基说：“当爱和崇高的责任联系在一起的时候，他就会变得永垂不朽！”其实爱和责任有很多表达形式，莫怀戚用以清新的文字来诠释，也有人用温馨的动画来传达，请同学们看下面这段视频（播放“family”的视频）同学们能不能简单谈谈自己的感受呢？（归纳总结、聚焦美点）幻灯片5
师：作者莫怀戚带我们认识了他可爱的家人，更令我们感受到了无比的温暖与感动，刚刚我听到一位同学小声地说：“真美！”是啊，《散步》真美，究竟美在哪里呢？（幻灯片6）（学生回答，大部分是回答情感，有一位女同学谈到语言、手法之美。）
师：作者记叙了生活中的一件小事，却让我们看到了一个温馨和睦的家庭，感受到了他对爱的诠释，对责任的担当，对生命的尊重，这景、这人、这情，这玲珑剔透、隽永秀美的语言却给我们的心带来一份安宁、一股淡雅，让我们回味悠长。爱在左，责任在右，有爱有责任，我们的生命长河才会生生不息，绵延流长。（最终完成板书）
幻灯片2（配乐读文、概括事件）师：这是一篇文质兼美的散文，请同学们先跟着这首《四月之春》声情并茂地朗诵课文，同时思考这样一个问题：你读到了一个什么样的故事？（学生朗读并回答）（和乐融融的一家四口在初春的田野上散布，领略了美景，感受到了温馨的亲情。）
生1：我读到我、我的母亲、我的妻子和儿子在田野上散步。师：你抓住了主要人物和主要时间，但是老师希望同学们能用简洁的语言来叙述。
生2：我们一家四口在田野上散步，我感受到他们一家浓浓的亲情。师：语言简洁，不仅概括出主要内容，还领悟到人物的情感。
幻灯片3（品读语言、品评人物）师：这一家四口，慢慢向我们走来，从模糊到逐渐清晰，到底是怎样的一家四口呢？在这一家四口中，你最喜欢谁？为什么？请结合文章的具体语句谈谈你的观点。（逐渐展开板书）（人物形象分析详见书本。）幻灯片4
生3：我最喜欢“儿子”，因为他天真活泼，文章第5节，“小家伙突然喊道……”这句话中的“突然”表现了他的机灵可爱。师：你找得很准，从一个具体的词语就看到了人物的性格。
生4：我喜欢“母亲”，文章第7段“但是母亲默默孙儿的小脑瓜……”我看出她的慈祥，疼爱孙子。师：这里有一处细节描写。生：摸摸。师：这个词语你读到什么？生：亲昵、温柔、疼爱、细腻、轻柔……师：多么慈祥的一位老人，我们一起来读读这一段文字。（学生读，突出“摸摸”）
生5：我喜欢“我”因为他孝顺。师：哪里表现他的孝顺？生5：第6节“我想一个两全的办法……我说‘走大路’”，他说自己伴同母亲的时日已短，说明很孝顺。师：板书“孝”的金文，从这个字的起源你们看到什么？生：下面是一个人。师：一个什么样的人？生：一个小孩子。师：这个孩子似乎……生：小、稚嫩……师：那上面呢？（一个女生）：上面像一位老人，背已经驼了，感觉是这个孩子背起了这个白发苍苍的老人。师：是啊，“善事父母”为孝，从这个字我们可以看出什么。生：爱、责任、支持、支柱、力量……（出示板書：爱）。师：刚刚有一位同学谈到“责任”，我们刚刚看到的这段文字里似乎也有“责任”这个词。生：“一霎时我感到了责任的重大”。师：我身上有什么责任？生：照顾母亲，又不想委屈孩子。
师：这个决定很难下，所以作者说“像民族领袖”，除了对母亲的爱和责任外，还有……生：尊重！（板书“尊重”）。师：这一段该怎么读？生：庄重，语速缓慢。生：“一霎时”“责任”“民族领袖”“严重关头”重读。生：最后“走大路”要读得很重很坚决！
生6：我也觉得“我”很有责任，最后一句“但我和妻子都是慢慢地、稳稳地……”师：你能将这种责任感融入其中读给我们听吗？（生读，但是效果不好。）师：哪位同学来试试？（一位女生范读），特别强调了“整个世界”。师：我发现我们班的同学都特别会读书，这位同学特别强调了“整个世界”如何理解？
生7：因为我们背着母亲和儿子，他们对我很重要。是我们的全部。师：这只是一个家庭，怎么就是这个世界了呢？
生8：我觉得是三代人组成整个世界。师：那他们是什么关系呢？
生9：今天、明天、过去。（生笑）师：也可以这么说，换一种理解，母亲给了我们……
生10：生命。师：儿子则是我们生命的……生：延续生命。师：母亲是生命的……生：尽头。师：换种说法。生：源头。师：我和妻子背的不仅仅是家人，更是……生：生命。师：我和妻子起到了什么作用？生：过渡、传承、承前启后（板书：生命）。（师生一起读这一段。）师：这段还有没有需要处理的地方？生：“慢慢地”、“稳稳地”。师：怎么读？生：要慢、稳、读出小心谨慎。师：应该读出对母亲和我儿子的一种什么情感？生：重视。（板书：尊重）师：同学们的读书这么好，我也想来读一段，大家帮我评价一下。师范读第3节（故意漏掉“太迟了”“总算”“熬”换成“度过”）
生11：你读得很有感情，但是……师：怎么了？生：少了一些字。师：那大家觉得哪个好？为什么？
生12：书上的好，例如“熬”这个字不能改，因为这个字里有一种艰难，母亲的身体很不好，又是酷冬，所以对母亲来说真的很不容易，是一种折磨。师：你分析得真好。还有什么情感？（这个字学生不太好分析，老师联系他们的实际——小中考。）师：你们刚刚经历了小中考，大家觉得很辛苦，看到优异的成绩，有的同学说我终于熬过来了。生：轻松、欣喜……师：因为什么而轻松、欣喜？生：因为母亲度过寒冬，生命得到延续。师：这段中的词语都有这样的含义，作者盼望春天的到来，因为春天来了就带来了……生：生的希望、生命力、生机……师：谈到生命，文章的第4节着重就说的是生命。这些景物是谁看到的？生：我们一家人。师：我们看到什么？生：充满生机的春天之景。师：单单是景物的生机吗？还想到什么生命？生：人的生命、母亲的生命……师：这段应该着重读出对生命的……生：热爱、向往……（板书向往）。师：就是这样一次再寻常不过的散步，却给我们的心灵带来极大的震撼，让我们更多地关注“生命”和“责任”，这和作者的写作意图是分不开的，现在我们看看作者的写作背景。俄国作家车尔尼雪夫斯基说：“当爱和崇高的责任联系在一起的时候，他就会变得永垂不朽！”其实爱和责任有很多表达形式，莫怀戚用以清新的文字来诠释，也有人用温馨的动画来传达，请同学们看下面这段视频（播放“family”的视频）同学们能不能简单谈谈自己的感受呢？（归纳总结、聚焦美点）幻灯片5
师：作者莫怀戚带我们认识了他可爱的家人，更令我们感受到了无比的温暖与感动，刚刚我听到一位同学小声地说：“真美！”是啊，《散步》真美，究竟美在哪里呢？（幻灯片6）（学生回答，大部分是回答情感，有一位女同学谈到语言、手法之美。）
师：作者记叙了生活中的一件小事，却让我们看到了一个温馨和睦的家庭，感受到了他对爱的诠释，对责任的担当，对生命的尊重，这景、这人、这情，这玲珑剔透、隽永秀美的语言却给我们的心带来一份安宁、一股淡雅，让我们回味悠长。爱在左，责任在右，有爱有责任，我们的生命长河才会生生不息，绵延流长。（最终完成板书）