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《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园的主要任务是：“实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。“体”，指的是体育活动，是幼儿园教育活动的最重要内容之一，也是幼儿健康成长的基础。一个健康的幼儿，既是一个身体健全的幼儿，也是一个“愉快”“主动”“大胆”“自信”“乐于交往”“不怕困难”的幼儿。幼儿园的健康教育不仅仅局限于幼儿的身体健康，还必须重视幼儿的心理健康。体育活动在提高孩子的身体素质，增强孩子身体的柔韧、协调性、灵敏性的同时，也能够培养幼儿的各种能力和个性品质。结合工作实践，就如何在体育活动中促幼儿良好个性品质发展做如下阐述。
一、培养幼儿的意志力
所谓意志，是指幼儿自觉地确定目的，并支配其行动以实现预定目的的心理过程。体育游戏表现出来的趣味性、刺激性、挑战性，对幼儿具有强烈的吸引力。在游戏中，需要努力去克服困难，自我说服，自我激励，这些都是促进幼儿意志力形成的重要体现。如体育游戏：《我是勇敢的小兵》中，我以幼儿最爱模仿的人物“解放军”为主线创编了带有故事情节的体育游戏，让幼儿穿上迷彩，模仿解放军整队操练，幼儿在游戏中得学着小兵爬过电网，并积极开动脑筋，得怎么样让自己在匍匐前进时又快又安全。幼儿在游戏中体验了军人“服从命令”的顽强作风，增强了纪律意识，锻炼了幼儿勇敢、坚持和不怕困难等良好的个性品质。又如体育游戏“翻山越岭”，教师在攀爬处的不同位置悬挂“小动物”，让幼儿攀爬一定路线或是高度去“营救”小动物，这在培养幼儿身体支撑能力的同时也形成了克服困难、坚持到底的意志品质。此外，良好的意志品质也在不断参与、体验、战胜自我的过程中得以形成。
二、培养孩子的自信心
自信心，是幼儿社会性发展的一种重要品质，也是一种重要的非智力因素。通过体育活动培养孩子的自信心是一個重要且有效的途径。
在体育活动中，教师给予孩子的积极评价，能使孩子体验体育活动的乐趣，意识到自己的能力所在，自尊心得到满足，自信心得以树立。因此，游戏中我在言语及行动上总是顾及到每个孩子的心理，对于能力较差的孩子，不轻易否定或是批评，拍拍孩子的肩膀，表示鼓励，肯定，赞赏，给予孩子言语和情感上的支持。比如，在玩球“带球跑”的活动中，有的孩子面对滚圆的难以控制的皮球会不由自主产生退缩心理。这个时候，老师需要做的就是不停用鼓励的口吻：“你很棒的，一定可以，试试看好吗？”即便只有几步，球就滚离自己所能控制的区域，也要不停地为孩子加油：“真棒！再来一次，加油！”这样，使得每个孩子都能在教师的肯定鼓励下勇敢尝试、挑战，克服心理障碍。每一次的挑战，孩子们就获得一次成功的体验。在成功中看到了自己的能力，从而对自己有了信心。通过不断积累，他们的自主性得到发展，最终树立起自信心。
三、发展幼儿的思维灵敏性
思维能力是人的一种高级认识能力，是在感觉、知觉、记忆等过程的基础上产生的，是智力的核心。在体育活动中培养孩子思维的灵敏性，需要教师创设良好的游戏氛围，合理的运动空间，在不同的情境和区域中推动游戏，构建积极的师幼互动，把教师的教和幼儿的模仿，变为教师主动引导幼儿的主动思维，让他们乐于参加，大胆尝试。如在游戏“送礼物”中，我为幼儿设置了许多游戏环节，如走、跑、跳、爬、钻等多种技能，要求幼儿在每个环节中都要克服一定的困难方能完成。在“运礼物”的过程中，幼儿需要把握自己的动作速度，还要顾及所背的“礼物”是否脱离篮子，在行进中要不停地调整身体角度，尽量使自己处于平衡的身体状态，这就需要幼儿思维呈现极大的灵敏性。
在进行体育游戏时，教师应该关注每一位幼儿的表现，及时对他们的需要提供帮助，努力成为幼儿活动的支持着、合作者和引导者。在游戏中刺激幼儿的运动神经，训练孩子思维的灵敏性。有意识地利用一切机会，创设各种运动区域，让孩子在走、跑、跳等活动中，锻炼身体各部分的技能，增强身体的协调能力，发展他们思维的灵敏性。
四、培养幼儿的交往能力
交际能力是指人在发展过程中起着重要作用的一种能力。其作为一种能力，应该从小进行培养。体育活动是一种直接与人正面接触和竞争的群体活动，其最大的优点就是给幼儿之间提供了较大的交往范围，幼儿享有自由的不受干涉的交往机会。体育游戏中的幼儿，需要与同伴计划，协商合作，分工，沟通，角色饰演，以此满足玩的需要。如游戏“运粮食”，三人一组自由结合：一人运，一人扶，一人捡，这就需要跑的快的推车，劲大个高的幼儿运粮食，灵巧的跑不快的幼儿捡。这就体现了沟通，分工，协作。在不同的体育游戏中，幼儿所担任的角色人物不尽相同，会主动履行角色责任，完成角色任务，让游戏得以顺利进行并且乐在其中。游戏中幼儿间的交流，显得愉快，兴奋，无拘无束，趣味盎然。同时，在游戏中可以满足孩子爱和尊重的需要，满足他们的归属感。而且在游戏中，幼儿也逐步掌握着与人协商合作的技能与解决问题的方法，逐步学会了要从别人的立场去观察问题，体会到只有共同合作，才能分享快乐，收获成功。
综上所述，体育活动对幼儿良好个性品质的培养产生深远的影响，并突出了其在幼儿园教育中的重要性。因此，这要求我们教师应该全面地关注幼儿的年龄发展特点及需求，充分尊重幼儿的活动意愿，为幼儿创设良好的活动环境，给予必要的指导，促进幼儿良好个性品质的形成。
一、培养幼儿的意志力
所谓意志，是指幼儿自觉地确定目的，并支配其行动以实现预定目的的心理过程。体育游戏表现出来的趣味性、刺激性、挑战性，对幼儿具有强烈的吸引力。在游戏中，需要努力去克服困难，自我说服，自我激励，这些都是促进幼儿意志力形成的重要体现。如体育游戏：《我是勇敢的小兵》中，我以幼儿最爱模仿的人物“解放军”为主线创编了带有故事情节的体育游戏，让幼儿穿上迷彩，模仿解放军整队操练，幼儿在游戏中得学着小兵爬过电网，并积极开动脑筋，得怎么样让自己在匍匐前进时又快又安全。幼儿在游戏中体验了军人“服从命令”的顽强作风，增强了纪律意识，锻炼了幼儿勇敢、坚持和不怕困难等良好的个性品质。又如体育游戏“翻山越岭”，教师在攀爬处的不同位置悬挂“小动物”，让幼儿攀爬一定路线或是高度去“营救”小动物，这在培养幼儿身体支撑能力的同时也形成了克服困难、坚持到底的意志品质。此外，良好的意志品质也在不断参与、体验、战胜自我的过程中得以形成。
二、培养孩子的自信心
自信心，是幼儿社会性发展的一种重要品质，也是一种重要的非智力因素。通过体育活动培养孩子的自信心是一個重要且有效的途径。
在体育活动中，教师给予孩子的积极评价，能使孩子体验体育活动的乐趣，意识到自己的能力所在，自尊心得到满足，自信心得以树立。因此，游戏中我在言语及行动上总是顾及到每个孩子的心理，对于能力较差的孩子，不轻易否定或是批评，拍拍孩子的肩膀，表示鼓励，肯定，赞赏，给予孩子言语和情感上的支持。比如，在玩球“带球跑”的活动中，有的孩子面对滚圆的难以控制的皮球会不由自主产生退缩心理。这个时候，老师需要做的就是不停用鼓励的口吻：“你很棒的，一定可以，试试看好吗？”即便只有几步，球就滚离自己所能控制的区域，也要不停地为孩子加油：“真棒！再来一次，加油！”这样，使得每个孩子都能在教师的肯定鼓励下勇敢尝试、挑战，克服心理障碍。每一次的挑战，孩子们就获得一次成功的体验。在成功中看到了自己的能力，从而对自己有了信心。通过不断积累，他们的自主性得到发展，最终树立起自信心。
三、发展幼儿的思维灵敏性
思维能力是人的一种高级认识能力，是在感觉、知觉、记忆等过程的基础上产生的，是智力的核心。在体育活动中培养孩子思维的灵敏性，需要教师创设良好的游戏氛围，合理的运动空间，在不同的情境和区域中推动游戏，构建积极的师幼互动，把教师的教和幼儿的模仿，变为教师主动引导幼儿的主动思维，让他们乐于参加，大胆尝试。如在游戏“送礼物”中，我为幼儿设置了许多游戏环节，如走、跑、跳、爬、钻等多种技能，要求幼儿在每个环节中都要克服一定的困难方能完成。在“运礼物”的过程中，幼儿需要把握自己的动作速度，还要顾及所背的“礼物”是否脱离篮子，在行进中要不停地调整身体角度，尽量使自己处于平衡的身体状态，这就需要幼儿思维呈现极大的灵敏性。
在进行体育游戏时，教师应该关注每一位幼儿的表现，及时对他们的需要提供帮助，努力成为幼儿活动的支持着、合作者和引导者。在游戏中刺激幼儿的运动神经，训练孩子思维的灵敏性。有意识地利用一切机会，创设各种运动区域，让孩子在走、跑、跳等活动中，锻炼身体各部分的技能，增强身体的协调能力，发展他们思维的灵敏性。
四、培养幼儿的交往能力
交际能力是指人在发展过程中起着重要作用的一种能力。其作为一种能力，应该从小进行培养。体育活动是一种直接与人正面接触和竞争的群体活动，其最大的优点就是给幼儿之间提供了较大的交往范围，幼儿享有自由的不受干涉的交往机会。体育游戏中的幼儿，需要与同伴计划，协商合作，分工，沟通，角色饰演，以此满足玩的需要。如游戏“运粮食”，三人一组自由结合：一人运，一人扶，一人捡，这就需要跑的快的推车，劲大个高的幼儿运粮食，灵巧的跑不快的幼儿捡。这就体现了沟通，分工，协作。在不同的体育游戏中，幼儿所担任的角色人物不尽相同，会主动履行角色责任，完成角色任务，让游戏得以顺利进行并且乐在其中。游戏中幼儿间的交流，显得愉快，兴奋，无拘无束，趣味盎然。同时，在游戏中可以满足孩子爱和尊重的需要，满足他们的归属感。而且在游戏中，幼儿也逐步掌握着与人协商合作的技能与解决问题的方法，逐步学会了要从别人的立场去观察问题，体会到只有共同合作，才能分享快乐，收获成功。
综上所述，体育活动对幼儿良好个性品质的培养产生深远的影响，并突出了其在幼儿园教育中的重要性。因此，这要求我们教师应该全面地关注幼儿的年龄发展特点及需求，充分尊重幼儿的活动意愿，为幼儿创设良好的活动环境，给予必要的指导，促进幼儿良好个性品质的形成。