当前，在语文教学中，作文教学是一个难点。学生畏惧写作，原因是很多小学生在写作文时总是感觉没有材料可写，不知写什么，所写内容既不具体，不通顺又显苍白，更谈不上有真情实感，诗情画意。对写作没有兴趣，没有激情，没有情感，下面浅谈如何激活小学生写作情感。
　　一、铸造写作基础
　　小学语文新课标和教材里确定：小学作文训练与字、词、句、阅读教学要紧密地联系起来。要学生乐意写作文，首先要构筑写作基础。字、词、句、阅读是写作的基础，如低年级重点进行词和句的教学，对学生进行用词造句的训练，学生通过认字、识词、读句子、抄写句子发展到说一段话，写一句话到写几句话。中年级接触文章的段落、层次，对学生进行由说话、写句发展到写短文训练。高年级从现行的小学语文教材蕴藏丰富的读写结合的资源中吸取写作营养，借鉴写作。从易到难，从书本到生活，实施阶梯训练，学生就乐写。
　　另一方面，注重积累。叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”学生敢写、乐写了，还需有词可用、有话可写。在教学中，每个学生手中都有一本《积累本》，我结合《积累本》让学生每天读一篇文章，背诵自己喜欢的自然段，积累好词，好句.日积月累，一滴滴水珠也能汇成汪洋大海，一个学期，学生的词汇名句丰富了，为写作积累了必要的语言材料及写作技巧。作文就能下笔如有神，写作有了兴趣。
　　二、构建模仿平台
　　小学生模仿性强的心里特点，决定了模仿在教学中的价值。“仿写”是训练小学生愉快轻松写作的高效方法，“仿寫”是依照课文的写作特点和方法，写出自己的所闻、所见、所感，主要目的是让学生学习作者的观察表达方法，并在学习过程中能够进一步体会课文内容，同时达到训练写作的目的，使课堂阅读得到一定延伸。仿写的训练方式结构上主要有仿句、仿段、仿篇；内容上，仿情、仿景、仿人、仿物、仿事。从例文的结构、写法角度、写作手法、情景、人物进行训练写作。
　　1.句式模仿
　　主要是训练学生遣词造句的能力。可以是摹仿文中的句子运用的指定关联词进行写话练习，例如，“不但……而且……”“因为……所以……”“没有……没有……只有……”等。另外也可以摹仿文中写作手法，比如比喻句、拟人句、排比句等。通过对这些句式的练习，可以培养学生的语言表达能力与表现技巧，这是写好作文不可或缺的基本功。
　　2.顺序模仿
　　新课标要求学生能文从字顺地表达自己的意思，也即要求学生在语言表达时要注意表达的顺序，如时间、地点、人物、事情、经过、发展、结局顺序等，教材中有许多这样的范例，我们可以有意识加以引导和训练。例如课文《草原》一课的顺序，观察的方位清楚明了，我们教师可在教学本文后，让学生模仿文中的写作顺序，写写《美丽的校园》《秋天的田野》《家乡》等，也可在同学们进行了秋游活动之后，指导学生模仿本课写作顺序练习写游记。
　　3.情景模仿
　　将适合写作训练练的课文作为例文，组织学生写参照课文的方法作文。读、写结合的重要工作之一，是选定结合重点。也就是说，要有目的、有计划地选定写作练习结合阅读中的什么方法和哪种技巧。例如苏教版二年级语文上册课文《美丽的丹顶鹤》一课，课文写丹顶鹤，抓住了两个方面，就把这种小动物写清楚了。一是抓丹顶鹤美丽的声音，二是抓丹顶鹤的羽毛颜色，写它颈、翅膀、美丽的头顶；写它的飞翔活动，写出了它的漂亮可爱。文字不多，但写得具体而生动。这是描写小动物的好例文。让学生学仿写鸡、鸭、鹅或其它小鸟等，他们觉得不费吹灰之力就能写好作文，成功的仿写，给学生带来成功的喜悦，给学生写作充满了信心。
　　三、激活写作兴趣
　　俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”只有学生愿写、乐写作文教学就成功了一半。写作兴趣是小学生写好作文的重要保证。我们班上的学生每个人都有一本“随心写”，可以是写美好的祝福，可以写少年的豪情壮志，也可以写自己的随心所欲……让学生不拘形式地自由表达，给学生自主自由的写作空间和时间。老师每两周对“随心写” 检查评比一次，写得多和写得好的评为写作能手，加以表扬。
　　学生的素质有区别，对于写作的要求也不同，才不会使有些写作有困难的学生产生畏难情绪。我在每次作文的内容和形式的选择上给了学生很大的自由，给学生提供了多种选择，学生可以根据自己的情况选择自己想写的内容，“写我所说”“写我心想”。只有让学生懂得了写作是为了自我表达和与人交流的一种重要手段，学生才能自主写作，写出好文章。在班级中，我设立了悄悄话信箱，学生有什么想法或者问题都可以通过信箱和老师交流，在这样的交流中给学生提供了一个很好的写作平台，打破了写作形式上的束缚，学生产生了浓厚的写作兴趣和激情。
　　因此，多角度，多方面，从学生心理引导、写作贴近心理，贴近生活，贴近教材，开放自由写作空间，就能激活小学生写作的情感。