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【摘要】随着时代的发展和进步，现代教育更加重视对学生学科核心素养的培养，而阅读课则是培养初中学生英语学科核心素养的有效方式。充分了解二者之间的关系，同时采取合理的措施来强化阅读课教学，能够有效起到提高学生英语学科核心素养的作用，故而每位初中英语教师应当对此加以高度重视。本文简单分析初中英语阅读课和学科素养间的关系，并就如何通过前者培养学生核心素养展开探讨。
【关键词】初中英语；阅读课；核心素养
【作者简介】李风华，山东省济宁市兖州区东方中学。
阅读课是初中音乐教学中必不可少的重要课程，不但能够充分强化学生的英语基础知识和阅读理解能力，还有助于全面提高学生的英语核心素养。因此，教师应当在教学活动中充分关注阅读课教学，并通过合理措施来提高其教学质量与效率，从而为学生英语核心素养的培养与提升打好基础。
一、初中英语阅读课教学和英语学科核心素养培养之间的关系
英语阅读课的主要内容是英语短文的阅读和理解，是强化学生英语阅读理解能力的重要课程，更是培养学生核心素养的关键。众所周知，英语核心素养包括四大维度，也就是语言、思维、文化和学习，而阅读课教学则能有效为这四个维度而服务，全面提高学生英语学科核心素养。从语言的角度来看，阅读课教学包含大量的口语内容，同时更覆盖了大量基本的英语用法，从而对提高学生语言能力十分有利。而从思维方面来看，阅读课教学的目的在于强化学生阅读理解能力，从而要求学生对文章进行分析、推理、判断等，有利于学生思维品质的培养。另外，阅读课包含了大量的外国文化内容和信息，能够让学生在长期的学习中充分理解各国文化差异。至于学习方面，阅读课教学的教学方法、内容都对提高学生学习能力有着积极意义。所以说，阅读课教学时培养初中生英语核心素养的有效途径。
二、通过英语阅读课教学培养初中学生学科素养的策略
1.扎实基础，促进学生语言能力的强化。在初中英语阅读课教学中，教师需要帮助学生打好基础，从而为学生语言能力的提高创造良好条件。当前初中學生普遍存在的问题是英语基础薄弱，不管是对单词还是对语法的掌握都有所欠缺，从而导致学生的语言能力偏差。因此，教师在阅读课教学中，应当在充分了解学生实际情况的基础上，针对性地制定相应的教学计划，帮助学生强化自身语言能力。例如教师如果发现学生的语法掌握存在问题，那么在实际教学中就需要对文章中的语法进行重点讲解，帮助学生快速、有效掌握英语语法。甚至，教师可以自行用重点语法进行写作并让学生学习，比如“used to do”、“be about to 不定式”等，可以写出“He used to play basketball，but he is about to play football today.”
2.灵活引导，培养学生优秀的思维品质。思维品质是极为重要的英语学科核心素养，对提高学生理解能力，强化学生表达能力有着积极意义。与此同时，学生阅读理解能力的提高，也能反过来促进其思维品质的有效培养。因此在初中英语阅读课教学中，教师应当注重对学生阅读理解能力的培养。最常见的方式是引导学生在阅读的同时进行分析、推理、判断，从而充分理解阅读内容和主旨，强化学生阅读理解能力。不过，部分学生在阅读课教学活动中不愿意或不喜欢进行自主思考，这就要教师采取合适措施加以有效引导。例如在《Will people have robots？》这一单元的教学中，教师可以先让学生对这个问题进行讨论，阐述自己的观点并表明原因。需要注意的是，这个问题并没有标准答案，只要学生的推断有充足的依据，教师都应当进行适当鼓励，让学生更加愿意进行自主思考。
3.强化有效信息阅读，帮助学生树立良好文化意识。文章的内容由轻重之分，教师在进行教学时，一定要引导学生对文章内容进行提炼，并对其中的有效信息进行重点阅读。这种教学方式有着汲取精华的特性，正好与英语学科核心素养中的文化意识要求不谋而合。因此该这样方式不但能有效提高教学效率、强化学生的思维品质，还能帮助学生树立良好的文化意识。例如在教学《I’d like some noodles》时，教师可以引导学生对教材内容的有效信息如noodles、mutton、beef、bread、hamburger等进行提炼，让学生快速掌握这些单词。与此同时，教师可以组织学生进行讨论，从而让学生在讨论中理解不同文化的饮食差异。
4.尊重学生主体地位，提升学生自主学习能力。学生应当是自己学习的主导者，因此教师需要在教学活动中充分尊重其主体地位，并以此为基础来提升其自主学习能力。例如在《Can you play the guitar？》的教学中，教师可以先让学生自行阅读教材，记住其中出现的陌生单词。然后，教师可以引导学生完成warming up部分的检测，从而让学生自行检测自己的学习效果。然后，教师可以公布检测答案，让学生对自己的错误部分进行劫争。这样一来，学生对该部分内容的印象会更深，从而准确记住sing，play chess，play the guitar，draw等词语的意思，有利于学生自主学习能力的提高。
三、结束语
在初中英语教育中，阅读课教学是培养学生学科核心素养的有效办法，因此教师在实际教学中应当采取合理措施，通过阅读课教学来全面强化学生核心素养。其中，重视基础巩固、正确引导、强化有效信息阅读和尊重学生主体地位，都是行之有效的方式，值得教师合理运用，从而促进学生在语言、思维、文化和学习等方面获得进步。
参考文献：
[1]庄清海.关于初中英语阅读课教学与学科核心素养培养的几点思考[J].中华少年，2017（16）：94.
[2]林玲.基于核心素养对初中英语阅读课教学设计的思考[J].基础教育参考，2017（11）：53-54.
【关键词】初中英语；阅读课；核心素养
【作者简介】李风华，山东省济宁市兖州区东方中学。
阅读课是初中音乐教学中必不可少的重要课程，不但能够充分强化学生的英语基础知识和阅读理解能力，还有助于全面提高学生的英语核心素养。因此，教师应当在教学活动中充分关注阅读课教学，并通过合理措施来提高其教学质量与效率，从而为学生英语核心素养的培养与提升打好基础。
一、初中英语阅读课教学和英语学科核心素养培养之间的关系
英语阅读课的主要内容是英语短文的阅读和理解，是强化学生英语阅读理解能力的重要课程，更是培养学生核心素养的关键。众所周知，英语核心素养包括四大维度，也就是语言、思维、文化和学习，而阅读课教学则能有效为这四个维度而服务，全面提高学生英语学科核心素养。从语言的角度来看，阅读课教学包含大量的口语内容，同时更覆盖了大量基本的英语用法，从而对提高学生语言能力十分有利。而从思维方面来看，阅读课教学的目的在于强化学生阅读理解能力，从而要求学生对文章进行分析、推理、判断等，有利于学生思维品质的培养。另外，阅读课包含了大量的外国文化内容和信息，能够让学生在长期的学习中充分理解各国文化差异。至于学习方面，阅读课教学的教学方法、内容都对提高学生学习能力有着积极意义。所以说，阅读课教学时培养初中生英语核心素养的有效途径。
二、通过英语阅读课教学培养初中学生学科素养的策略
1.扎实基础，促进学生语言能力的强化。在初中英语阅读课教学中，教师需要帮助学生打好基础，从而为学生语言能力的提高创造良好条件。当前初中學生普遍存在的问题是英语基础薄弱，不管是对单词还是对语法的掌握都有所欠缺，从而导致学生的语言能力偏差。因此，教师在阅读课教学中，应当在充分了解学生实际情况的基础上，针对性地制定相应的教学计划，帮助学生强化自身语言能力。例如教师如果发现学生的语法掌握存在问题，那么在实际教学中就需要对文章中的语法进行重点讲解，帮助学生快速、有效掌握英语语法。甚至，教师可以自行用重点语法进行写作并让学生学习，比如“used to do”、“be about to 不定式”等，可以写出“He used to play basketball，but he is about to play football today.”
2.灵活引导，培养学生优秀的思维品质。思维品质是极为重要的英语学科核心素养，对提高学生理解能力，强化学生表达能力有着积极意义。与此同时，学生阅读理解能力的提高，也能反过来促进其思维品质的有效培养。因此在初中英语阅读课教学中，教师应当注重对学生阅读理解能力的培养。最常见的方式是引导学生在阅读的同时进行分析、推理、判断，从而充分理解阅读内容和主旨，强化学生阅读理解能力。不过，部分学生在阅读课教学活动中不愿意或不喜欢进行自主思考，这就要教师采取合适措施加以有效引导。例如在《Will people have robots？》这一单元的教学中，教师可以先让学生对这个问题进行讨论，阐述自己的观点并表明原因。需要注意的是，这个问题并没有标准答案，只要学生的推断有充足的依据，教师都应当进行适当鼓励，让学生更加愿意进行自主思考。
3.强化有效信息阅读，帮助学生树立良好文化意识。文章的内容由轻重之分，教师在进行教学时，一定要引导学生对文章内容进行提炼，并对其中的有效信息进行重点阅读。这种教学方式有着汲取精华的特性，正好与英语学科核心素养中的文化意识要求不谋而合。因此该这样方式不但能有效提高教学效率、强化学生的思维品质，还能帮助学生树立良好的文化意识。例如在教学《I’d like some noodles》时，教师可以引导学生对教材内容的有效信息如noodles、mutton、beef、bread、hamburger等进行提炼，让学生快速掌握这些单词。与此同时，教师可以组织学生进行讨论，从而让学生在讨论中理解不同文化的饮食差异。
4.尊重学生主体地位，提升学生自主学习能力。学生应当是自己学习的主导者，因此教师需要在教学活动中充分尊重其主体地位，并以此为基础来提升其自主学习能力。例如在《Can you play the guitar？》的教学中，教师可以先让学生自行阅读教材，记住其中出现的陌生单词。然后，教师可以引导学生完成warming up部分的检测，从而让学生自行检测自己的学习效果。然后，教师可以公布检测答案，让学生对自己的错误部分进行劫争。这样一来，学生对该部分内容的印象会更深，从而准确记住sing，play chess，play the guitar，draw等词语的意思，有利于学生自主学习能力的提高。
三、结束语
在初中英语教育中，阅读课教学是培养学生学科核心素养的有效办法，因此教师在实际教学中应当采取合理措施，通过阅读课教学来全面强化学生核心素养。其中，重视基础巩固、正确引导、强化有效信息阅读和尊重学生主体地位，都是行之有效的方式，值得教师合理运用，从而促进学生在语言、思维、文化和学习等方面获得进步。
参考文献：
[1]庄清海.关于初中英语阅读课教学与学科核心素养培养的几点思考[J].中华少年，2017（16）：94.
[2]林玲.基于核心素养对初中英语阅读课教学设计的思考[J].基础教育参考，2017（11）：53-54.