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摘要：有效的提问能够有助于学生思维的诱发，是当下小学教学课堂中值得应用的教学方法。小学阶段的学生对于知识的接受能力强，但教师在教授知识时往往会忽略学生对于知识的疑问。提问能力不仅是质疑能力的体现，同时也是学生拥有自主学习意识的体现。这两种能力对于小学阶段的学生都尤为重要，能够决定学生的基础学习能力和自主学习意识。敢于提出问题的学生往往具有更加发散的学习思维，同时也能够在学习过程中更加高效地将知识化为己用，做到活学活用，举一反三。
关键词：小学语文;提问能力;激发兴趣;教学方法;提高发展
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学阶段的语文教学强调对学生基础学习能力的培养，涉及到基础字词的学习以及学习思维的引导。其中，提问能力作为基础学习能力的体现之一，代表了学生在学习过程中的自我探索与思考，是小学阶段教师应重点培养的学习能力。在教学课堂中仅仅引导学生学习课文表远远不够的。教师还应适当培养学生的提问能力与质疑精神，从而为学生之后的学习过程奠定基础。在本篇文章中，笔者结合自身教学经验，对学生提问能力的提高召开探讨，希望能够为各位教师提供一定的帮助。
一、激发学生提问兴趣
提问是一个极具乐趣的过程。为了给学生提供更多提问空间，教师可在教学准备时为学生创建容易提出问题的情境，并鼓励学生在课堂中提出问题，并通过小组讨论等方式解决问题。
例如，在讲解课文《狼牙山五壮士》时，教师可结合教学情境创设课堂教学关注点。在讲解到本文中“狼牙山五壮士毅然决然跳下山崖”这一段落时，教师可以要求学生以小组为单位，对本文段落展开探讨，并要求学生根据自己所感兴趣的地方提出疑问。有的学生可能会从历史的角度提出问题，而有的学生则可能从文章情感的角度提出自己的疑问。当小组讨论结束之后，教师可以要求学生总结自己的组内问题，并在班级内展开讨论与探讨。而在这一过程中，教师可以让学生选择出最具探讨性的问题，并给予提出这一问题的学生一定的奖励。在应用这样的教学活动时，教师应把握好问题的课文区间，并不断引导学生激发其提问兴趣，使学生能够在讨论过程中时刻保持思考状态，进而实现学生提问兴趣的提高。当学生能够在课堂中勇于提出自己的问题时，往往也能够感受到提问所带来的乐趣。
二、方法教学提高提问能力
学生仅仅存在疑问，却不知怎么提出问题并解决问题，这是提问教学的误区。在语文教学课堂中，教师应教授学生相应的提问方法，并引导学生自主寻找问题的答案，从而使学生在解答过程中提出更加深入的问题，提高学生的提问能力。
例如，在講解《只有一个地球》时，教师可以在课堂讲解的各个阶段引导学生掌握提问方法，注重学生独立性和自主性的培养。在课堂预习阶段，教师可以首先提出问题，并以问题引出问题，如：看到这篇文章的题目，你觉得文章的内容会是什么呢？你有怎样的疑问呢？在这样的问题的引导下，学生的预习过程往往会跟随教师的问题方向，而这样的引导方向，也为学生的提问指明了逻辑道路。在课堂讲解过程中，当学生出现问题时，教师可让学生自主查阅资料，解决阅读过程中的问题。比如，当学生不理解课文中某一个词语的含义时，教师可首先让学生查阅字典，并明晰这一词语的原本含义。接着教师可以引导学生对作者使用这一词语的内在含义进行思考，并引导学生理解这一词语的感情色彩。这样的提问过程是学生学习如何阅读文章的过程。而在学生的阅读水平得到提高时，学生所提出的阅读问题也更具质量与价值了。在课堂总结阶段，教师则可以引导学生回忆自己在课文预习阶段所提出的问题，并探讨是否有仍待解决的疑问，形成课堂闭环。这样的教学方法能够使学生学会阅读文章，掌握提问方法，从而使学生在提问过程中能够注重自身思考，提高问题质量。
三、提高学生提问技巧
提问技巧的掌握体现在学生善于结合问题提出更加深入的问题的过程中。提问的过程是循序渐进的过程，由简单的问题入手，往往能够在解答过程中不断提出新问题，直至解决文章重点问题。
例如，在讲解《少年闰土》这篇课文时，当学生已经具备一定的提问能力时，教师需要抓住学生的思维盲区，进一步提高学生的提问技巧。在这一阶段内，学生的问题已经不再局限于句子的理解以及词语的含义，而更多地体现在文章的层次结构以及内在思想感情之中。本文课文内容不仅描写了闰土少年时与作者相遇的场景，同时也写到了闰土成年之后的生活。而学生则可能会对此产生疑问：“成年后闰土生活的描写是否过于详细，能否在文章中省略？”而在讨论研究过程之中，学生能够进一步体会到文章作者通过描写少年闰土以及成年闰土的生活状态所抒发的思想情感，进而进一步体会到作者在文章内容中深含的讽刺之意。这样的提问过程不仅是课文内在含义的讲解过程，同样也是学生对文章深入思考的体现，是学生提问技巧的提高。
总而言之，作为语文基础知识的讲解者，教师应在课堂中着重引导学生展开提问，鼓励学生将思维放宽至课文之外，同时教授学生解决问题的方法，使学生在文章学习中实现提问能力的提高。
参考文献
[1]周佑.论提高小学语文课堂提问的有效性[J].曲靖师范学院学报，2014，33（S1）：142-144.
[2]魏薇，于璇.小学语文教师课堂提问策略有效性的比较研究[J].基础教育，2014，11（04）：57-65.
关键词：小学语文;提问能力;激发兴趣;教学方法;提高发展
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学阶段的语文教学强调对学生基础学习能力的培养，涉及到基础字词的学习以及学习思维的引导。其中，提问能力作为基础学习能力的体现之一，代表了学生在学习过程中的自我探索与思考，是小学阶段教师应重点培养的学习能力。在教学课堂中仅仅引导学生学习课文表远远不够的。教师还应适当培养学生的提问能力与质疑精神，从而为学生之后的学习过程奠定基础。在本篇文章中，笔者结合自身教学经验，对学生提问能力的提高召开探讨，希望能够为各位教师提供一定的帮助。
一、激发学生提问兴趣
提问是一个极具乐趣的过程。为了给学生提供更多提问空间，教师可在教学准备时为学生创建容易提出问题的情境，并鼓励学生在课堂中提出问题，并通过小组讨论等方式解决问题。
例如，在讲解课文《狼牙山五壮士》时，教师可结合教学情境创设课堂教学关注点。在讲解到本文中“狼牙山五壮士毅然决然跳下山崖”这一段落时，教师可以要求学生以小组为单位，对本文段落展开探讨，并要求学生根据自己所感兴趣的地方提出疑问。有的学生可能会从历史的角度提出问题，而有的学生则可能从文章情感的角度提出自己的疑问。当小组讨论结束之后，教师可以要求学生总结自己的组内问题，并在班级内展开讨论与探讨。而在这一过程中，教师可以让学生选择出最具探讨性的问题，并给予提出这一问题的学生一定的奖励。在应用这样的教学活动时，教师应把握好问题的课文区间，并不断引导学生激发其提问兴趣，使学生能够在讨论过程中时刻保持思考状态，进而实现学生提问兴趣的提高。当学生能够在课堂中勇于提出自己的问题时，往往也能够感受到提问所带来的乐趣。
二、方法教学提高提问能力
学生仅仅存在疑问，却不知怎么提出问题并解决问题，这是提问教学的误区。在语文教学课堂中，教师应教授学生相应的提问方法，并引导学生自主寻找问题的答案，从而使学生在解答过程中提出更加深入的问题，提高学生的提问能力。
例如，在講解《只有一个地球》时，教师可以在课堂讲解的各个阶段引导学生掌握提问方法，注重学生独立性和自主性的培养。在课堂预习阶段，教师可以首先提出问题，并以问题引出问题，如：看到这篇文章的题目，你觉得文章的内容会是什么呢？你有怎样的疑问呢？在这样的问题的引导下，学生的预习过程往往会跟随教师的问题方向，而这样的引导方向，也为学生的提问指明了逻辑道路。在课堂讲解过程中，当学生出现问题时，教师可让学生自主查阅资料，解决阅读过程中的问题。比如，当学生不理解课文中某一个词语的含义时，教师可首先让学生查阅字典，并明晰这一词语的原本含义。接着教师可以引导学生对作者使用这一词语的内在含义进行思考，并引导学生理解这一词语的感情色彩。这样的提问过程是学生学习如何阅读文章的过程。而在学生的阅读水平得到提高时，学生所提出的阅读问题也更具质量与价值了。在课堂总结阶段，教师则可以引导学生回忆自己在课文预习阶段所提出的问题，并探讨是否有仍待解决的疑问，形成课堂闭环。这样的教学方法能够使学生学会阅读文章，掌握提问方法，从而使学生在提问过程中能够注重自身思考，提高问题质量。
三、提高学生提问技巧
提问技巧的掌握体现在学生善于结合问题提出更加深入的问题的过程中。提问的过程是循序渐进的过程，由简单的问题入手，往往能够在解答过程中不断提出新问题，直至解决文章重点问题。
例如，在讲解《少年闰土》这篇课文时，当学生已经具备一定的提问能力时，教师需要抓住学生的思维盲区，进一步提高学生的提问技巧。在这一阶段内，学生的问题已经不再局限于句子的理解以及词语的含义，而更多地体现在文章的层次结构以及内在思想感情之中。本文课文内容不仅描写了闰土少年时与作者相遇的场景，同时也写到了闰土成年之后的生活。而学生则可能会对此产生疑问：“成年后闰土生活的描写是否过于详细，能否在文章中省略？”而在讨论研究过程之中，学生能够进一步体会到文章作者通过描写少年闰土以及成年闰土的生活状态所抒发的思想情感，进而进一步体会到作者在文章内容中深含的讽刺之意。这样的提问过程不仅是课文内在含义的讲解过程，同样也是学生对文章深入思考的体现，是学生提问技巧的提高。
总而言之，作为语文基础知识的讲解者，教师应在课堂中着重引导学生展开提问，鼓励学生将思维放宽至课文之外，同时教授学生解决问题的方法，使学生在文章学习中实现提问能力的提高。
参考文献
[1]周佑.论提高小学语文课堂提问的有效性[J].曲靖师范学院学报，2014，33（S1）：142-144.
[2]魏薇，于璇.小学语文教师课堂提问策略有效性的比较研究[J].基础教育，2014，11（04）：57-65.