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摘要：情境教学是在我国教学体制改革大背景下而兴起的一种新型教学方法，其主要是由教师根据课本教材以及教学目标为学生创造出极富感染力的情境或氛围，进而不断激发学生学习的兴趣与积极性，最终促成教学质量的不断提升。下面编者就自己多年教学经验对情境教学在小学美术教学中的运用方法与意义进行了一系列探讨，以期为相关教学工作者提供必要的建议与策略。
关键词：情境教学;小学美术;积极性;运用方法
美术是小学阶段中一门非常重要的学科，其在激发学生思维、陶冶学生情操、开发学生智力以及拓展学生兴趣等方面有着非常深远的意义。伴随着我国小学教学体制改革进程的不断推进，美术学科的受重视程度得到不断提升。因此，在美术课堂教学中涌现了一些新型教学方式，情境教学法就是其中一个。情境教学法可以通过创设情境以及营造氛围的方式激发学生的学习积极性以及主动性。小学生具有年龄小、好奇心强等特点，情境教学法则可以抓住其心理特点，快速地将学生的注意力吸引到课堂上，这对于美术课堂教学质量的提升有着非常显著的促进意义。
一、欣赏精美范作，激发学习兴趣。
小学生年龄尚小，其在美术学习方面的认识程度不是很深，往往只会“比着葫芦画瓢”。因此，在开始小学美术课堂教学时，教师将提前准备好的精美范作展示给学生并供其欣赏，当学生们看到一幅幅栩栩如生、惟妙惟肖的作品并为之感叹时，其心中便会激起学习的热情与兴趣。一旦学生的兴趣与热情被激发起来了，便会将注意力集中在课堂之上，其学习效率以及课堂教学质量也自然会得到一定的提升。
二、感受影像世界，领略美术魅力。
现代教育技术的发展为小学美术课堂教学提供了新的发展方向，将多媒体技术引入到课堂教学中对于营造积极的学习氛围以及提升学习对学习美术的主观能动性有着良好的促进意义。教师可以将课堂内容以课件的形式通过多媒体展示给学生，这样避免了传统教学方式的枯燥、无味，将课堂知识以图片、声效、视频等多种形式全方位、多角度地展示给学生，这样可以让学生更加全面地感受美术课堂的魅力。这种教学方式不仅可以在极大程度上吸引学生的注意力并激发起学习美术的兴趣，而且有助于学生更好的理解课堂知识。
三、进入角色，亲身经历。
所谓“进入角色”主要是指让学生进入学习或者创作的角色，由教师通过情境创设来引导学生亲身参与创作的整个过程。例如，马上就到“母亲节”了，教师可以告诉学生母亲节是天下所有妈妈的节日，妈妈为了照顾自己跟家庭非常的辛苦，大家应当为自己的妈妈画一幅画，来祝愿妈妈母亲节快乐……学生们听了之后心中便会涌现出妈妈的慈爱形象，其创作的兴趣与动力也就自然得到了激发。再比如，教师在折纸课堂上询问学生“假如你的同桌想要折一只千纸鹤，而他却不会折，你能当他的老师吗？”很多学生异口同声地回答“愿意”并且都迅速的進入到“老师”的角色，学生两两之间在相互探讨中不仅很快就完成了学习目标，其对美术学习的积极性与兴趣也得到了良好的培养。
四、智趣游戏，精彩展现。
小学生具有活泼、爱玩、好奇心强等特点，在美术课堂教学中采取游戏的方式为其创设情境可以迅速将其引入到学习中来，这种教学方式可以营造一种积极、欢快的学习氛围，充分调动学生的学习积极性与主动性，让每一个学生都能都参与中感受美术课堂的乐趣与魅力。通过游戏的方式为学生创设情境非常适合现代学生的心理特点，其在促进课堂教学质量的提升方面有着显著的促进意义。例如，教师在教授学生美术绘画的时候，可以将学生分成不同的小组，然后从每一个小组中挑选一个学生出来，让其通过肢体与表情来模仿小动物，小组内其他同学则根据其模仿来进行绘画，最终由教师对其完成的作品进行评分......这种采用游戏设定情境的教学方式极大地调动了学生的学习热情，整个课堂都会充满着欢声笑语，其在丰富学生的想象力以及开发学生的思维能力等方面也会有一定的促进作用。
五、徜徉音乐魅力，感染创作情绪。
通过音乐来创设情境也是一种很好的教学方法，音乐中优美的旋律、欢快的音符以及调动的节奏都能够迅速的冲击学生的心灵，并将其注意力吸引到课堂中来。由于小学生的年龄问题，其情绪波动较大且不易平复，例如很多学生喜欢在课间休息时相互之间打闹、玩耍，往往在下节课开始的时候还迟迟不能将精力集中到课堂上。音乐对于人的情绪具有很大的感染力，利用音乐可以创设出特定的情境并起到平复学生情绪的作用，学生的情绪得到了平复之后也就很容易随着音乐的旋律进入到特定的学习状态。另外，通过音乐创设情境可以在班级中营造一种积极、舒适的学习氛围，能够让学生的视觉与听觉在一定程度上产生一种和谐的搭配活动，进而不断促进其学习效率的提升。
六、结束语：
综上所述，通过创设情境的方式来进行美术教学实际上就是一个通过特定教学方法来展示美术学科魅力的过程，在这个过程中学生的学习积极性以及主动性都能够得到不断的促进与激发。将情境教学引入到小学美术课堂中可以充分挖掘学生的潜能，丰富学生的思维想象力以及陶冶学生的情操，这对于学生的全面健康发展以及小学美术课堂教学质量的提升都有着显著的促进意义。文中很多观点都是编者的个人浅见，在小学美术情境教学中还有很多更好的策略需要相关教学工作者们在实践中不断去探索。
【引用文献】
[1] 狄青云. 浅谈情境教学法在小学美术教学中的实践运用[J]. 新校园旬刊， 2017（8）：142-142.
[2] 王岳. 浅析教学情境在小学美术课堂中的运用[J]. 教师， 2018（3）：84-84.
关键词：情境教学;小学美术;积极性;运用方法
美术是小学阶段中一门非常重要的学科，其在激发学生思维、陶冶学生情操、开发学生智力以及拓展学生兴趣等方面有着非常深远的意义。伴随着我国小学教学体制改革进程的不断推进，美术学科的受重视程度得到不断提升。因此，在美术课堂教学中涌现了一些新型教学方式，情境教学法就是其中一个。情境教学法可以通过创设情境以及营造氛围的方式激发学生的学习积极性以及主动性。小学生具有年龄小、好奇心强等特点，情境教学法则可以抓住其心理特点，快速地将学生的注意力吸引到课堂上，这对于美术课堂教学质量的提升有着非常显著的促进意义。
一、欣赏精美范作，激发学习兴趣。
小学生年龄尚小，其在美术学习方面的认识程度不是很深，往往只会“比着葫芦画瓢”。因此，在开始小学美术课堂教学时，教师将提前准备好的精美范作展示给学生并供其欣赏，当学生们看到一幅幅栩栩如生、惟妙惟肖的作品并为之感叹时，其心中便会激起学习的热情与兴趣。一旦学生的兴趣与热情被激发起来了，便会将注意力集中在课堂之上，其学习效率以及课堂教学质量也自然会得到一定的提升。
二、感受影像世界，领略美术魅力。
现代教育技术的发展为小学美术课堂教学提供了新的发展方向，将多媒体技术引入到课堂教学中对于营造积极的学习氛围以及提升学习对学习美术的主观能动性有着良好的促进意义。教师可以将课堂内容以课件的形式通过多媒体展示给学生，这样避免了传统教学方式的枯燥、无味，将课堂知识以图片、声效、视频等多种形式全方位、多角度地展示给学生，这样可以让学生更加全面地感受美术课堂的魅力。这种教学方式不仅可以在极大程度上吸引学生的注意力并激发起学习美术的兴趣，而且有助于学生更好的理解课堂知识。
三、进入角色，亲身经历。
所谓“进入角色”主要是指让学生进入学习或者创作的角色，由教师通过情境创设来引导学生亲身参与创作的整个过程。例如，马上就到“母亲节”了，教师可以告诉学生母亲节是天下所有妈妈的节日，妈妈为了照顾自己跟家庭非常的辛苦，大家应当为自己的妈妈画一幅画，来祝愿妈妈母亲节快乐……学生们听了之后心中便会涌现出妈妈的慈爱形象，其创作的兴趣与动力也就自然得到了激发。再比如，教师在折纸课堂上询问学生“假如你的同桌想要折一只千纸鹤，而他却不会折，你能当他的老师吗？”很多学生异口同声地回答“愿意”并且都迅速的進入到“老师”的角色，学生两两之间在相互探讨中不仅很快就完成了学习目标，其对美术学习的积极性与兴趣也得到了良好的培养。
四、智趣游戏，精彩展现。
小学生具有活泼、爱玩、好奇心强等特点，在美术课堂教学中采取游戏的方式为其创设情境可以迅速将其引入到学习中来，这种教学方式可以营造一种积极、欢快的学习氛围，充分调动学生的学习积极性与主动性，让每一个学生都能都参与中感受美术课堂的乐趣与魅力。通过游戏的方式为学生创设情境非常适合现代学生的心理特点，其在促进课堂教学质量的提升方面有着显著的促进意义。例如，教师在教授学生美术绘画的时候，可以将学生分成不同的小组，然后从每一个小组中挑选一个学生出来，让其通过肢体与表情来模仿小动物，小组内其他同学则根据其模仿来进行绘画，最终由教师对其完成的作品进行评分......这种采用游戏设定情境的教学方式极大地调动了学生的学习热情，整个课堂都会充满着欢声笑语，其在丰富学生的想象力以及开发学生的思维能力等方面也会有一定的促进作用。
五、徜徉音乐魅力，感染创作情绪。
通过音乐来创设情境也是一种很好的教学方法，音乐中优美的旋律、欢快的音符以及调动的节奏都能够迅速的冲击学生的心灵，并将其注意力吸引到课堂中来。由于小学生的年龄问题，其情绪波动较大且不易平复，例如很多学生喜欢在课间休息时相互之间打闹、玩耍，往往在下节课开始的时候还迟迟不能将精力集中到课堂上。音乐对于人的情绪具有很大的感染力，利用音乐可以创设出特定的情境并起到平复学生情绪的作用，学生的情绪得到了平复之后也就很容易随着音乐的旋律进入到特定的学习状态。另外，通过音乐创设情境可以在班级中营造一种积极、舒适的学习氛围，能够让学生的视觉与听觉在一定程度上产生一种和谐的搭配活动，进而不断促进其学习效率的提升。
六、结束语：
综上所述，通过创设情境的方式来进行美术教学实际上就是一个通过特定教学方法来展示美术学科魅力的过程，在这个过程中学生的学习积极性以及主动性都能够得到不断的促进与激发。将情境教学引入到小学美术课堂中可以充分挖掘学生的潜能，丰富学生的思维想象力以及陶冶学生的情操，这对于学生的全面健康发展以及小学美术课堂教学质量的提升都有着显著的促进意义。文中很多观点都是编者的个人浅见，在小学美术情境教学中还有很多更好的策略需要相关教学工作者们在实践中不断去探索。
【引用文献】
[1] 狄青云. 浅谈情境教学法在小学美术教学中的实践运用[J]. 新校园旬刊， 2017（8）：142-142.
[2] 王岳. 浅析教学情境在小学美术课堂中的运用[J]. 教师， 2018（3）：84-84.