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相信每一位英语老师都希望自己的学生爱上英语课，《学记》中讲“亲其师，信其道”。情感在教育成功中起重要作用。心理学告诉我们学生对老师任教学科的学习态度和任教老师有极大关系。其实所有学生都希望自己能取得好成绩，得到老师的赏识，尤其是那些挫折多于成功、沮丧多于欢乐的学生，更需要老师给予他们肯定和信任，为他们提供前进的动力。因此，在教学中应该建立平等、和谐的师生关系，在课堂上只有让学生感到民主、宽松、融洽，没有任何形式压抑和强制，才能使学生主动介入学习过程，自由地思考、探究，畅所欲言地发表自己的见解，大胆果断地决策和实践，从而愉快而热情地吸取知识、发展能力。也只有这样，才能确保学生在学习活动中的主体地位，学习效果才会更好。营造平等、和谐的学习氛围，关键是教师要学会尊重学生、欣赏学生。
一、尊重爱护每一位学生
尊重学生的关键是承认差异。一个班五十多位学生，之间的差异是客观存在的。这种差异不仅表现在学习类型上，而且体现在经验和理解上。每一个学生都带着自己的经验背景和独特个性风格走进一个班集体，每一个学生都拥有五彩缤纷的经验世界，他们常常对同一个问题表现出不同理解，选择不同的解决问题的策略。在教学实践中，我们要尊重、了解、顺应并谨慎地正确引导，针对不同个体的实际情况，提出不同要求。只有这样，才能最大限度激发他们在课堂上的学习兴趣，才能使每个学生健康发展。
记得有一次在一个学生的作业本里发现这样一张纸：老师，我尽管很努力，但在老师眼里，我只是一个默默无闻的小角色;在家里，不管我怎样讨好爸爸妈妈，他们也只疼我的弟弟，因为我是他们从小抱来的。我觉得很沮丧，怀疑自己存在的价值，我觉得自己像田野里没人管的一棵草……那一字一句让我读起来很是沉重，很想找她单独谈谈。终于一次班上讲到环保种树一课，让大家讨论除了树木还有什么可以装点美化我们的地球。大家都说除了树木还有花、草、庄稼等植被，我让他们分别说出它们的作用，有同学说大树可以遮风挡雨，美丽的花可以让人赏心悦目，庄稼可以给我们粮食，至于小草，我还请写那张纸条的同学说，她低头思索片刻，轻轻地说：“给大地增添一丝绿色。”于是我在黑板上写下《小草》的歌词，并利用剩下的时间教唱这首歌：没有花香/没有树高/我是一棵无人知道的小草/从不寂寞/从不烦恼/你看我的伙伴遍及天涯海角/……我还告诉他们世界万物都有其存在的必要，千万别轻视了自己，别为自己是一棵小草，长不成一棵大树而闷闷不乐，只要让我们“小草”长成最坚强的小草，让树木长成最高大的树木……
二、以爱为前提，寻找学生的闪光点
不以统一尺度衡量学生，努力寻找每一个学生身上的闪光点。教师从事的是“传道、授业、解惑”，传授人类文明的职业。一位良师不仅要懂得科学的教育方法和管理艺术，还要有一颗爱心。教师的爱心是开启学生心灵的钥匙，是教育成功的桥梁和保证。爱学生就是要尊重学生，尊重学生的人格，爱护学生的自尊心。每一个学生都是一个世界，走进他们会发现这个世界的精彩。如何走进他们的世界，抓住他们的心，使他们“亲其师，信其道”？由于智力和后天因素，学生个体之间存在各方面差异，后进生的存在不可避免，本着不能放弃任何一个学生的原则，我在平时工作中时时注意发现学生身上的闪光点，如俞志文原本是一位不起眼的学生，上课不太专心，作业“偷工减料”，因此是同学们批评玩笑的对象。这位同学心里其实是很自卑的，他何尝不喜欢得到老师和同学的尊重呢？后来经接触，我发现他很诚实，他的那些恶作剧不是他的故意行为，主要是学习习惯不好，同时不否认有一些先天不足。但是不管是哪一个学生，对老师来讲是几十甚至几百分之一，对于他及他的家庭来讲，便是唯一，是百分之一百。因此我经常观察他，找到他更多的闪光点，在班上希望别的同学也以他为榜样。就连他早到学校也不放过表扬，给他鼓励，适时向他提出一些小要求，字要再端正些会更好……慢慢地，他在班里树立的好形象超过了以往的坏典型。我还发现马嘉诚学习态度好，徐舜同学很讲义气……我及时对他们的这些闪光点进行激励，帮助他们树立自信心，鼓励他们积极向上。歌德曾经说：“人类最大的灾难就是瞧不起自己。”所以我十分注意用欣赏的眼光看学生，把他们身上的优点放大、放大、再放大……然后你会发现每一个学生都是那么可爱。不可思议的是，马嘉诚英语成绩提高很快，俞志文学习更积极了，徐舜同学的学习态度变好了……
三、信任学生，多鼓励，少批评
我深深地知道那些学习后进的学生有焦虑、自卑甚至孤独等心理，他们看到其他学生成绩优秀并产生失落感，加之过重的课业负担及家长等方面压力，估计自己预期目标达不到，自信心、自尊心受挫，从而内疚、失落。有些学生急于求成，想“一口吃成胖子”，易冲动，轻率而不慎重，粗心不踏实，浅尝辄止，不求甚解，稍有成功，沾沾自喜，遇到挫折，烦躁不安……也有一些学生很想学好，可随着知识的深入，他们感到茫然，有的认为自己不是学好英语的料，缺乏克服困难的信心和勇气……
这些学生往往因为英语学习不得法，导致成绩落后。他们想努力又苦于无从下手，便开始对英语产生畏惧、厌学心理。首先我们相信大多数学生都具有基本学习能力，而且他们愿意学习，还有很大的可塑性。他们的好奇心和求知欲是后天被泯灭的，然而他们的学习愿望是可以被激活的。在此基础上我们还得精心准备好每一堂英语课，由浅入深，或由一个亮点导入，还必须注意让自己的情感激发学生学习兴趣，时刻让学生认为老师是注意他的，老师对他有信心。前苏联教育学家马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，尽可能多地尊重一个人。”教师任何一句轻蔑的语言，哪怕一个不信任的眼神都将深深地伤害学生的心灵。好老师必须能及时调控学生的情感，并处于最佳状态。除了精心设计教学，对教材熟记于心，还能在教学中通过自己的意识、表情、语速、眼神、语调、动作等调动学生的学习情绪，使学生利用各种感觉通道接受教学信息，从而提高教学质量。如学生回答出了问题，我通常会伸出大拇指说：“你真棒！”或以赞许的微笑说：“非常聪明！”或者说：“你很细心！”等等。学生一时回答不上来时，我会安慰他们：“别急，再想想！”“让你的同桌来帮你想想看”，并伴之拍拍他的肩膀，示意他坐下。要知道此时“你真笨”，“你真没有用”这些话的副作用太大，千万不能用在教学中。这些词毫无疑问会把他们心中刚刚发芽向上的意志除掉，挫伤他们向上的积极性。相反如果多用鼓励表扬方式，会使他们知道老师很重视他们，他们的优点和长处将会使他们心底蕴藏的一种自我肯定的强烈需要诱发出来，增强信心，拼命努力，表现出他们的优点。心理学家威廉·詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”因此，表扬应当成为教师常用的法宝。有的学生爱好某一学科，往往和这位老师称赞他分不开。表扬是悦耳的赞歌，可以拨动学生的心弦。苏霍姆林斯基指出：“让每个学生在学校里抬头走路。”在日常工作中，教师要尽可能表扬一个人，细心留意每个学生的闪光点，找准机会，让每个学生切实感受到老师对他的了解和重视。
诚然，善于表扬激励一个人，不是能完完全全征服学生内心的法宝，不可能使每个学生都有大数学家的成就，但我深信它会像一张风帆，使每个学生在人生航程里产生不尽的动力。
四、宽容地对待每一个学生
我国古代一位哲人曾经说：“宽容是一种美德。”宽容是老师必须具备的素质。诚然，严师出高徒，但一味追求“严”，而不给学生丝毫宽容，天长地久，学生会对周围人采取不宽容的态度，甚至是敌对态度。另外，宽容是教育的另一种方式，宽容是一种温柔的力量，可以穿过人心。帮助学生认识自己的错误，从而改正自己的错误。在某些时候，宽容甚至比严厉的斥责更能让学生认识自己的错误。在这方面我有深刻体会。记得在小学六年级时，课间我与同桌疯玩，把老师的凳子弄坏了，我吓得不知所措，后来，上课了，我刚把凳子重新支好，老师就进来了，然后布置作文，大家开始写，老师坐下──摔倒。教师里一片寂静，我原以为老师肯定会大发雷霆，然后追查是谁干的，最后批评。可是老师不慌不忙地站起身来，拍了拍身上的尘土，当他用询问的眼神从班里扫过，最后落到我们身上时，我想是我的慌乱和满脸的窘迫已经把答案写在脸上，他没有批评我们一个字，只是说：“幸亏老师这把骨头还算结实，不过经不起你们再这么折腾啊！”对于老师的宽容，我感动极了。此后不仅再也没发生过类似的情况，而且我对这位老师满心敬重。可见，具有宽容的美德对一个老师来说多么重要。
我相信在英语教学中给学生多一点尊重，多一点信任和鼓励，再多一点宽容，一定能激发学生的学习激情，“兴趣是最大的老师”。学生一旦对英语有了兴趣，怎可能不喜欢上英语课？怎可能不会进步，乃至成功呢？
参考文献：
[1]特色教育探索.2003.8.
[2]苏州德育研究.2002.5.
[3]班主任之友.1999.11.
[4]陈震主编班主任新思维.
[5]罗伯特.M.加涅.学习的条件.
[6]吴波.互助探究性课堂教学新探.
一、尊重爱护每一位学生
尊重学生的关键是承认差异。一个班五十多位学生，之间的差异是客观存在的。这种差异不仅表现在学习类型上，而且体现在经验和理解上。每一个学生都带着自己的经验背景和独特个性风格走进一个班集体，每一个学生都拥有五彩缤纷的经验世界，他们常常对同一个问题表现出不同理解，选择不同的解决问题的策略。在教学实践中，我们要尊重、了解、顺应并谨慎地正确引导，针对不同个体的实际情况，提出不同要求。只有这样，才能最大限度激发他们在课堂上的学习兴趣，才能使每个学生健康发展。
记得有一次在一个学生的作业本里发现这样一张纸：老师，我尽管很努力，但在老师眼里，我只是一个默默无闻的小角色;在家里，不管我怎样讨好爸爸妈妈，他们也只疼我的弟弟，因为我是他们从小抱来的。我觉得很沮丧，怀疑自己存在的价值，我觉得自己像田野里没人管的一棵草……那一字一句让我读起来很是沉重，很想找她单独谈谈。终于一次班上讲到环保种树一课，让大家讨论除了树木还有什么可以装点美化我们的地球。大家都说除了树木还有花、草、庄稼等植被，我让他们分别说出它们的作用，有同学说大树可以遮风挡雨，美丽的花可以让人赏心悦目，庄稼可以给我们粮食，至于小草，我还请写那张纸条的同学说，她低头思索片刻，轻轻地说：“给大地增添一丝绿色。”于是我在黑板上写下《小草》的歌词，并利用剩下的时间教唱这首歌：没有花香/没有树高/我是一棵无人知道的小草/从不寂寞/从不烦恼/你看我的伙伴遍及天涯海角/……我还告诉他们世界万物都有其存在的必要，千万别轻视了自己，别为自己是一棵小草，长不成一棵大树而闷闷不乐，只要让我们“小草”长成最坚强的小草，让树木长成最高大的树木……
二、以爱为前提，寻找学生的闪光点
不以统一尺度衡量学生，努力寻找每一个学生身上的闪光点。教师从事的是“传道、授业、解惑”，传授人类文明的职业。一位良师不仅要懂得科学的教育方法和管理艺术，还要有一颗爱心。教师的爱心是开启学生心灵的钥匙，是教育成功的桥梁和保证。爱学生就是要尊重学生，尊重学生的人格，爱护学生的自尊心。每一个学生都是一个世界，走进他们会发现这个世界的精彩。如何走进他们的世界，抓住他们的心，使他们“亲其师，信其道”？由于智力和后天因素，学生个体之间存在各方面差异，后进生的存在不可避免，本着不能放弃任何一个学生的原则，我在平时工作中时时注意发现学生身上的闪光点，如俞志文原本是一位不起眼的学生，上课不太专心，作业“偷工减料”，因此是同学们批评玩笑的对象。这位同学心里其实是很自卑的，他何尝不喜欢得到老师和同学的尊重呢？后来经接触，我发现他很诚实，他的那些恶作剧不是他的故意行为，主要是学习习惯不好，同时不否认有一些先天不足。但是不管是哪一个学生，对老师来讲是几十甚至几百分之一，对于他及他的家庭来讲，便是唯一，是百分之一百。因此我经常观察他，找到他更多的闪光点，在班上希望别的同学也以他为榜样。就连他早到学校也不放过表扬，给他鼓励，适时向他提出一些小要求，字要再端正些会更好……慢慢地，他在班里树立的好形象超过了以往的坏典型。我还发现马嘉诚学习态度好，徐舜同学很讲义气……我及时对他们的这些闪光点进行激励，帮助他们树立自信心，鼓励他们积极向上。歌德曾经说：“人类最大的灾难就是瞧不起自己。”所以我十分注意用欣赏的眼光看学生，把他们身上的优点放大、放大、再放大……然后你会发现每一个学生都是那么可爱。不可思议的是，马嘉诚英语成绩提高很快，俞志文学习更积极了，徐舜同学的学习态度变好了……
三、信任学生，多鼓励，少批评
我深深地知道那些学习后进的学生有焦虑、自卑甚至孤独等心理，他们看到其他学生成绩优秀并产生失落感，加之过重的课业负担及家长等方面压力，估计自己预期目标达不到，自信心、自尊心受挫，从而内疚、失落。有些学生急于求成，想“一口吃成胖子”，易冲动，轻率而不慎重，粗心不踏实，浅尝辄止，不求甚解，稍有成功，沾沾自喜，遇到挫折，烦躁不安……也有一些学生很想学好，可随着知识的深入，他们感到茫然，有的认为自己不是学好英语的料，缺乏克服困难的信心和勇气……
这些学生往往因为英语学习不得法，导致成绩落后。他们想努力又苦于无从下手，便开始对英语产生畏惧、厌学心理。首先我们相信大多数学生都具有基本学习能力，而且他们愿意学习，还有很大的可塑性。他们的好奇心和求知欲是后天被泯灭的，然而他们的学习愿望是可以被激活的。在此基础上我们还得精心准备好每一堂英语课，由浅入深，或由一个亮点导入，还必须注意让自己的情感激发学生学习兴趣，时刻让学生认为老师是注意他的，老师对他有信心。前苏联教育学家马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，尽可能多地尊重一个人。”教师任何一句轻蔑的语言，哪怕一个不信任的眼神都将深深地伤害学生的心灵。好老师必须能及时调控学生的情感，并处于最佳状态。除了精心设计教学，对教材熟记于心，还能在教学中通过自己的意识、表情、语速、眼神、语调、动作等调动学生的学习情绪，使学生利用各种感觉通道接受教学信息，从而提高教学质量。如学生回答出了问题，我通常会伸出大拇指说：“你真棒！”或以赞许的微笑说：“非常聪明！”或者说：“你很细心！”等等。学生一时回答不上来时，我会安慰他们：“别急，再想想！”“让你的同桌来帮你想想看”，并伴之拍拍他的肩膀，示意他坐下。要知道此时“你真笨”，“你真没有用”这些话的副作用太大，千万不能用在教学中。这些词毫无疑问会把他们心中刚刚发芽向上的意志除掉，挫伤他们向上的积极性。相反如果多用鼓励表扬方式，会使他们知道老师很重视他们，他们的优点和长处将会使他们心底蕴藏的一种自我肯定的强烈需要诱发出来，增强信心，拼命努力，表现出他们的优点。心理学家威廉·詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”因此，表扬应当成为教师常用的法宝。有的学生爱好某一学科，往往和这位老师称赞他分不开。表扬是悦耳的赞歌，可以拨动学生的心弦。苏霍姆林斯基指出：“让每个学生在学校里抬头走路。”在日常工作中，教师要尽可能表扬一个人，细心留意每个学生的闪光点，找准机会，让每个学生切实感受到老师对他的了解和重视。
诚然，善于表扬激励一个人，不是能完完全全征服学生内心的法宝，不可能使每个学生都有大数学家的成就，但我深信它会像一张风帆，使每个学生在人生航程里产生不尽的动力。
四、宽容地对待每一个学生
我国古代一位哲人曾经说：“宽容是一种美德。”宽容是老师必须具备的素质。诚然，严师出高徒，但一味追求“严”，而不给学生丝毫宽容，天长地久，学生会对周围人采取不宽容的态度，甚至是敌对态度。另外，宽容是教育的另一种方式，宽容是一种温柔的力量，可以穿过人心。帮助学生认识自己的错误，从而改正自己的错误。在某些时候，宽容甚至比严厉的斥责更能让学生认识自己的错误。在这方面我有深刻体会。记得在小学六年级时，课间我与同桌疯玩，把老师的凳子弄坏了，我吓得不知所措，后来，上课了，我刚把凳子重新支好，老师就进来了，然后布置作文，大家开始写，老师坐下──摔倒。教师里一片寂静，我原以为老师肯定会大发雷霆，然后追查是谁干的，最后批评。可是老师不慌不忙地站起身来，拍了拍身上的尘土，当他用询问的眼神从班里扫过，最后落到我们身上时，我想是我的慌乱和满脸的窘迫已经把答案写在脸上，他没有批评我们一个字，只是说：“幸亏老师这把骨头还算结实，不过经不起你们再这么折腾啊！”对于老师的宽容，我感动极了。此后不仅再也没发生过类似的情况，而且我对这位老师满心敬重。可见，具有宽容的美德对一个老师来说多么重要。
我相信在英语教学中给学生多一点尊重，多一点信任和鼓励，再多一点宽容，一定能激发学生的学习激情，“兴趣是最大的老师”。学生一旦对英语有了兴趣，怎可能不喜欢上英语课？怎可能不会进步，乃至成功呢？
参考文献：
[1]特色教育探索.2003.8.
[2]苏州德育研究.2002.5.
[3]班主任之友.1999.11.
[4]陈震主编班主任新思维.
[5]罗伯特.M.加涅.学习的条件.
[6]吴波.互助探究性课堂教学新探.