论文部分内容阅读
在小学数学教学中，关于学前学习，许多教师心存疑虑，他们认为：如果先让孩子知道了要学习的新知，新课教学还教什么？孩子还会对将要学习的知识感兴趣吗？这样的课堂还有悬念和新奇吗？特别是低年级的数学，更是不能进行学前学习，一不符合孩子的年龄生长特征，二低年级是不允许布置课外作业的。作为一名低年级的数学老师，我是这样理解学前学习的。
一、学前学习的重要性
古人曰：“凡事预则立，不预则废”。这句话强调的是不管做什么事，事先都要有充分的准备。学前学习是孩子接受课堂教学的第一步，对于数学，学前学习习惯的培养和学前学习能力的提高，是孩子学会学习的一个重要途径。只要拥有了良好的学前学习能力，孩子在学习中就会更好的发挥主动性和创造性，配合课堂教学，提高课堂教学的效率。
好习惯使人终身受益。我认为，从低年级开始，就可以对孩子进行学前学习的引导。数学教材的主题图，展示着一个个孩子现实生活中喜闻乐见的画面，我们低年级的数学与现实生活是紧密相连的，实实在在就是学习生活中的数学。《数学课标》指出，教师教学应该以孩子的认知发展水平和已有的经验为基础，我们的学前学习就能有效的先带领孩子走进生活，把原来无意识的注意转变成有意识的观察，不断积累生活经验，丰富已有经验。有位教师说得很好，数学课本的主题图其实就是学前引导，这是再贴切不过的。因为真正置身于现实生活的数学，对低年级孩子来说才是最亲切、最感兴趣的。
生活，数学，一切是那么的自然、和谐。
二、学前学习的有效指导
学前学习既然这么重要，那放羊式的可以吗？教师在课堂结束时随口说一句，“回家把明天要学习的新课预习一下”。孩子拿到了任务，却无从下手。因为要求不明确，没有适当地引导，孩子也是稀里糊涂的，能把例题看看就不错了。这样，教师对孩子学前学习的结果无从把握，课堂上无法运用学前学习的成果，使孩子对学前学习的积极性大打折扣，认为有没有进行学前学习没什么差别，逐渐失去学前学习的动力。
其实，要让孩子进行学前学习，教师要充分准備学习材料，在认真备课的基础上，根据新授课的特点、重难点设计出相应的题目，做到有的放矢。尤其对象是低年级的孩子，形式上要注重趣味性、活动性，这都要求我们教师事先要做精心的准备。
《数学课标》强调要让孩子动手操作，亲身体验，这就需要孩子课前根据新课的要求准备相应的材料，也可以先试着做一做。刚开始，低年级孩子对于学前学习是一窍不通的，这时最需要我们老师耐心细致地给予方法上的指导和帮助。下面我结合教学中指导孩子学前学习的一些具体做法，和大家一起分享。
1.看图练习说话
例如《数的认识》的学习，我布置看图说话的学前学习，让孩子认真观察课本插图，看看图上有什么，再说一说每幅图的意思。由于新教材内容丰富、画面生动、色彩鲜艳，贴近孩子的生活实际，符合低年级孩子的年龄特点，孩子们都爱看、想说。这样的学前学习，不仅为第二天的新课学习作了铺垫，也为教师在课堂上引导孩子自主学习作了准备，培养了孩子独立思考的习惯。常此以往，孩子的自学能力将得到有效的培养。
2.做中学，学中玩
在《认识图形（一）》时，教学《长方体、正方体、圆柱和球》这节课之前，我要求孩子回家后先观察家中不同物品的形状，再结合课本的主题图找出形状相同的物体，动手分一分，搭一搭，玩一玩。在《认识图形（二）》时，我让孩子课前先准备好立体图形，再从立体图形中找出平面图形，用笔描一描，再剪下来，拼成自己喜欢的图形。这样的学前学习，让孩子从现实生活中找一找、描一描、剪一剪、拼一拼、玩一玩，使他们充分感受到数学的好玩、有趣，激发了孩子学习数学的热情。虽然孩子学前学习到的知识可能较为表面，但也初步接触、感知了教材内容，为课堂上的自主学习作了一定的准备。还有在《图形的拼组》中，要求孩子对长方形、正方形“边”的特征进行学前学习，我让孩子动手做风车，让他们在制作过程中初步感受边的特点。
爱玩是每个孩子的天性，做中学，学中玩，让孩子在兴趣盎然中学习数学知识，自然的理解和掌握数学知识。
3.生活中经历数学
在教学一年级《分类与整理》这一课时，我在课前布置孩子和家长一起逛超市，要求孩子认真观察超市里的商品是怎样摆放的。第二天，孩子在上课时就能很快地说出“同样的商品放在一起”，也能说出这样放有什么好处，这就为分类的认识打好了基础。同时，还布置他们回家后整理自己的衣柜，这样用孩子身边的“情境”呈现教学内容，增强了数学学习的现实性和趣味性，使孩子认识到数学学习与日常生活的密切联系，在课堂上学习生活，在生活中应用数学，培养孩子喜欢数学的情感，激发他们学习数学的兴趣。
在教学《认识人民币》时，课前我让孩子在父母的帮助下，先认一认、记一记各种面值的人民币，并与父母一起走进超市，看看柜台上商品的价格，猜猜它的价钱，想想应该怎样付钱，并试着购买学习用品。这样，在学习新知之前，孩子已经认真地自学了一遍，学到了很多知识，他们上课时思路就打开了，非常投入，学习起来特别轻松，数学学习也就变得轻松愉快了。
三、学前学习的有效督促
1.家长的耐心陪伴
低年级孩子要养成良好学前学习的习惯，除了要老师、孩子的积极配合，还要家长的大力支持，教师要把学前学习的重要性告知家长，使家长明确学前学习的目的，和孩子成为学习上的好朋友。低年级孩子年龄小，刚开始学前学习非常需要家长的耐心陪同，适当地加以引导、提醒，及时的予以表扬、鼓励，最大限度的激发孩子学习的兴趣，直到习惯养成，家长才可以适度放手。特别在生活实践活动方面，家长还要坚持引领，与孩子一起体验成功的喜悦。
2.教师的及时肯定
为了不流于形式，不走过场，造成孩子学习效率低下，孩子学前学习的反馈就显得特别重要。教师除了要精心设计学前学习作业，还要检查孩子的学前学习情况，及时对有进行学前学习的孩子作出积极评价，比如在评比栏上贴小星星，盖“顶呱呱”印章等等。尽可能调动孩子参与的积极性，使他们愿意坚持进行学前学习，同时也给还没有参加学前学习的孩子带来一些触动，鼓励他们参与学前学习。
总之，学前学习好比数学学习的航向灯，能帮助孩子有目的、有方向地进入课堂学习。我们教育的目的是使孩子“学会学习”，授人以“鱼”不如授人以“渔”。学前学习可以成为孩子潜能放飞的天空，有效促进课堂智慧火花的碰撞、精彩讨论的洋溢，使我们的课堂迸发出生命的活力。
一、学前学习的重要性
古人曰：“凡事预则立，不预则废”。这句话强调的是不管做什么事，事先都要有充分的准备。学前学习是孩子接受课堂教学的第一步，对于数学，学前学习习惯的培养和学前学习能力的提高，是孩子学会学习的一个重要途径。只要拥有了良好的学前学习能力，孩子在学习中就会更好的发挥主动性和创造性，配合课堂教学，提高课堂教学的效率。
好习惯使人终身受益。我认为，从低年级开始，就可以对孩子进行学前学习的引导。数学教材的主题图，展示着一个个孩子现实生活中喜闻乐见的画面，我们低年级的数学与现实生活是紧密相连的，实实在在就是学习生活中的数学。《数学课标》指出，教师教学应该以孩子的认知发展水平和已有的经验为基础，我们的学前学习就能有效的先带领孩子走进生活，把原来无意识的注意转变成有意识的观察，不断积累生活经验，丰富已有经验。有位教师说得很好，数学课本的主题图其实就是学前引导，这是再贴切不过的。因为真正置身于现实生活的数学，对低年级孩子来说才是最亲切、最感兴趣的。
生活，数学，一切是那么的自然、和谐。
二、学前学习的有效指导
学前学习既然这么重要，那放羊式的可以吗？教师在课堂结束时随口说一句，“回家把明天要学习的新课预习一下”。孩子拿到了任务，却无从下手。因为要求不明确，没有适当地引导，孩子也是稀里糊涂的，能把例题看看就不错了。这样，教师对孩子学前学习的结果无从把握，课堂上无法运用学前学习的成果，使孩子对学前学习的积极性大打折扣，认为有没有进行学前学习没什么差别，逐渐失去学前学习的动力。
其实，要让孩子进行学前学习，教师要充分准備学习材料，在认真备课的基础上，根据新授课的特点、重难点设计出相应的题目，做到有的放矢。尤其对象是低年级的孩子，形式上要注重趣味性、活动性，这都要求我们教师事先要做精心的准备。
《数学课标》强调要让孩子动手操作，亲身体验，这就需要孩子课前根据新课的要求准备相应的材料，也可以先试着做一做。刚开始，低年级孩子对于学前学习是一窍不通的，这时最需要我们老师耐心细致地给予方法上的指导和帮助。下面我结合教学中指导孩子学前学习的一些具体做法，和大家一起分享。
1.看图练习说话
例如《数的认识》的学习，我布置看图说话的学前学习，让孩子认真观察课本插图，看看图上有什么，再说一说每幅图的意思。由于新教材内容丰富、画面生动、色彩鲜艳，贴近孩子的生活实际，符合低年级孩子的年龄特点，孩子们都爱看、想说。这样的学前学习，不仅为第二天的新课学习作了铺垫，也为教师在课堂上引导孩子自主学习作了准备，培养了孩子独立思考的习惯。常此以往，孩子的自学能力将得到有效的培养。
2.做中学，学中玩
在《认识图形（一）》时，教学《长方体、正方体、圆柱和球》这节课之前，我要求孩子回家后先观察家中不同物品的形状，再结合课本的主题图找出形状相同的物体，动手分一分，搭一搭，玩一玩。在《认识图形（二）》时，我让孩子课前先准备好立体图形，再从立体图形中找出平面图形，用笔描一描，再剪下来，拼成自己喜欢的图形。这样的学前学习，让孩子从现实生活中找一找、描一描、剪一剪、拼一拼、玩一玩，使他们充分感受到数学的好玩、有趣，激发了孩子学习数学的热情。虽然孩子学前学习到的知识可能较为表面，但也初步接触、感知了教材内容，为课堂上的自主学习作了一定的准备。还有在《图形的拼组》中，要求孩子对长方形、正方形“边”的特征进行学前学习，我让孩子动手做风车，让他们在制作过程中初步感受边的特点。
爱玩是每个孩子的天性，做中学，学中玩，让孩子在兴趣盎然中学习数学知识，自然的理解和掌握数学知识。
3.生活中经历数学
在教学一年级《分类与整理》这一课时，我在课前布置孩子和家长一起逛超市，要求孩子认真观察超市里的商品是怎样摆放的。第二天，孩子在上课时就能很快地说出“同样的商品放在一起”，也能说出这样放有什么好处，这就为分类的认识打好了基础。同时，还布置他们回家后整理自己的衣柜，这样用孩子身边的“情境”呈现教学内容，增强了数学学习的现实性和趣味性，使孩子认识到数学学习与日常生活的密切联系，在课堂上学习生活，在生活中应用数学，培养孩子喜欢数学的情感，激发他们学习数学的兴趣。
在教学《认识人民币》时，课前我让孩子在父母的帮助下，先认一认、记一记各种面值的人民币，并与父母一起走进超市，看看柜台上商品的价格，猜猜它的价钱，想想应该怎样付钱，并试着购买学习用品。这样，在学习新知之前，孩子已经认真地自学了一遍，学到了很多知识，他们上课时思路就打开了，非常投入，学习起来特别轻松，数学学习也就变得轻松愉快了。
三、学前学习的有效督促
1.家长的耐心陪伴
低年级孩子要养成良好学前学习的习惯，除了要老师、孩子的积极配合，还要家长的大力支持，教师要把学前学习的重要性告知家长，使家长明确学前学习的目的，和孩子成为学习上的好朋友。低年级孩子年龄小，刚开始学前学习非常需要家长的耐心陪同，适当地加以引导、提醒，及时的予以表扬、鼓励，最大限度的激发孩子学习的兴趣，直到习惯养成，家长才可以适度放手。特别在生活实践活动方面，家长还要坚持引领，与孩子一起体验成功的喜悦。
2.教师的及时肯定
为了不流于形式，不走过场，造成孩子学习效率低下，孩子学前学习的反馈就显得特别重要。教师除了要精心设计学前学习作业，还要检查孩子的学前学习情况，及时对有进行学前学习的孩子作出积极评价，比如在评比栏上贴小星星，盖“顶呱呱”印章等等。尽可能调动孩子参与的积极性，使他们愿意坚持进行学前学习，同时也给还没有参加学前学习的孩子带来一些触动，鼓励他们参与学前学习。
总之，学前学习好比数学学习的航向灯，能帮助孩子有目的、有方向地进入课堂学习。我们教育的目的是使孩子“学会学习”，授人以“鱼”不如授人以“渔”。学前学习可以成为孩子潜能放飞的天空，有效促进课堂智慧火花的碰撞、精彩讨论的洋溢，使我们的课堂迸发出生命的活力。