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摘 要： 口语交际要规范学生的口头语言，提高学生的口语交际能力，培养学生良好的听说态度和语言习惯。培养学生说话兴趣和能力，是语文训练中的一个重点，正确地对待这一项练习，对提高学生语文能力起到了很大的促进作用。如何在课堂教学中强化此项训练呢？本文就这一问题展开论述。
关键词： 小学语文教学 口语交际教学 说话能力
新课程标准明确指出：“口语交际要规范学生的口头语言，提高学生的口语交际能力，培养学生良好的听说态度和语言习惯。”培养学生说话兴趣和能力，是语文训练中的一个重点，正确地对待这一项练习，对提高学生语文能力有很大促进作用。那么，如何在课堂教学中强化此项训练呢？
一、创设交际情境
只有在特定的教学情境中，才能让学生愉快地开展口语交际活动。在教学实践时，教师应该尽量创设与学生生活实际接近的情境，给学生一种身临其境的感觉，促使全体学生主动参与表达交流，自然会增强学习动力，兴趣就会更浓厚，便可以轻松地使学生进入预设的交际情境，体验彼此间相互交际的无穷乐趣。交际教学创设的情境多种多样，常用方式的有播课件、讲故事、设悬念等。如《向你介绍我心中的美景》，教师用多媒体播放都市、乡村、田野、青山、绿水等画面，为学生创设了这样的交际情境，激发了学生的交际兴趣，提高了交际效率，落实了教学训练任务。
师：生活中处处都有美景，每个人心中都有一幅自然美景吧。
生：是的。
师：画面上也许有青山绿水、林间小路、皓月当空都是很有魅力的，大家也欣赏了，都很喜欢。
生：是很有魅力的，我们都喜欢。
师：请同学们用生动形象的语言，把美景描述给大家听，再次把大家带进你心目中的美景。
生1：我家在城市，那里可真喧闹啊！到处是人山人海，车辆穿梭不停。
生2：我家在乡村，那里是多么宁静啊！几乎没有汽车的喇叭声。
生3：我家不在乡村，也不在城市，是在市郊，我特别喜欢家乡的青山和绿水啊！
生4：我特别喜欢听鸟鸣叫的声音，我总喜欢和妈妈一起散步在林间小路，
二、注重互动过程
口语交际是学生听说互动的过程，是相互间的交流沟通。必须正确引导学生处于互动的交际状态，才算是真正的交际，学生才算是真正的交际主体。教师在课堂训练时，应该重视学生彼此间互动的过程。教材中有些话题内容具备明显的双方互动性，比较容易操作。如交际话题《当一回小记者》，课前可以要求学生设计采访的方案和问题，学生就能根据要求进入采访状态。学生是这样当小记者的，围绕有关于学习问题，专门采访了学习委员。
生1（记者）：学习委员，你好，你的学习成绩是我们班级最棒的。我们都很佩服你。
生2（学习委员）：我也很一般。
生1：你平时怎样学习呢？可以告诉我吗？
生2：我没有什么特殊的学习方法，上课要注意听讲，勤于思考，多提问题。
生1：还有呢？
生2：要及时完成老师布置的作业。
生1：你有看课外书吗？
生2：我经常看童话故事。
生1：我回家作业总是做不完，哪有时间看呢？你怎样利用时间去看呢？
生2：作业一定要做快，才有时间看课外书。
三、教授交际方法
新课标强调口语交际的主要任务是培养学生的倾听能力、表达能力及应对能力。倾听是口语交际教学的第一步，教会学生倾听是很重要的。耐心地听清、听准别人讲话，才能准确应答，弥补不足，产生新的想法，激发表达欲望。教师要耐心指导，力求使学生语言表达变得规范有序，意思清楚明了，学生就能慢慢学会表达。同时要重视培养学生文明态度和语言修养，力求做到言辞得体，不失语言风范。
师：假如周校长是某化工厂老板，每年给国家纳税就收上1千万，你准备怎么给他提建议呢？
生：叔叔，我想给你提个建议，你们厂是一家排污大户，从你们厂排出的废水流入河中，毒死了大量鱼虾，你们要停产整顿一下。
师：唉，小朋友，我们下次谈好吗？不好意思，今天我有个会要开，快要迟到了。
师：老板的会可真多呀，是真的要开会吗？
生：应该不会吧。
师：那老板怎么没采纳她的建议呢？
生：她没有敲门就进去了。
生：她说人家是排污大户，听了，心里自然不舒服。
师：大家的指点很道理，现在你该怎么来提建议呢？
生：叔叔，您的工厂效益很好，我想给您提个建议，希望您能接受。
师：你说吧！
生：好！那我说了。从你们厂排出的废水流入河中，是否可以整顿一下，给鱼虾一条生路。
学生从两次表演的对比中，感受到在交际中语言表达方式的重要性，用词是否准确，语气是否委婉含蓄，都关系到交际活动的目的能否实现。因此，在交际活动中，要根据交际的对象和场合，采取的语言文字要规范得体，与人交谈要文明，逐步发展学生高层次的口语交际能力。
四、及时评价反馈
在语文教学中，教师要注意及时中肯地评价学生的口语交际能力，还要重视调查了解学生的参与状态。在交际过程中，教师应因地制宜，行之有效地多些鼓励性及建议性的评价信息，使学生清楚自己的学习效果，激发交际兴趣，并能注意到不足之处，加以改正。在教学过程中还要引导学生互相评价、交流、借鉴，在互相评价中提高交际能力，再次交流谈话。学生有了评价习惯，能力自然稳步提高。如引导学生就各自所了解的环境污染情况，开展交际实践活动。
生：河面很脏，垃圾很多。
师：你觉得他说得怎么样呢？
生：不具体，脏到什么程度呢？有说清楚吗？
师：没有。你想问他些什么呢？
生：我想问他脏的程度，具体怎样？
生：河面上的垃圾成堆。
生：河面上的垃圾怎么成堆的呢？
生：垃圾堆成一艘艘小船似的。
生：我想问他具体有哪些垃圾呢？
生：有塑料瓶、塑料袋、死鱼、死鸡、杂草等。
师：现在请你再说一说你所看到的现象。
生：我家门前的小河污染可真严重啊。人从远处就可以闻到那里所散发的臭味。走近一看，河上面漂浮着塑料袋、塑料瓶、死鸡、死鱼、杂草等，让你见了就恶心。
师：这次他表达得怎么样呢？
生：他说得清楚明白、具体生动。
在教学中，教师引导学生互相评论，阐述看法，这样能让交际者知道自身不足，并在经常性的语言实践中，把话说得清楚明白、具体生动，也为其他同学提供了交际机会，提高了交际效率，保证训练任务的顺利完成，使双方的能力得到了发展和提高。
总之，口语交际训练是小学语文教学的重要内容，是提高学生语文整体素质的必要手段。在语文教学中，教师必须面向全体学生，讲究教学方法，训练要到位，才能达到应有的效果，促进学生语文潜能的开发，使学生的语文素养得到提高，使学生具有适应实际需要的口语交际能力。
关键词： 小学语文教学 口语交际教学 说话能力
新课程标准明确指出：“口语交际要规范学生的口头语言，提高学生的口语交际能力，培养学生良好的听说态度和语言习惯。”培养学生说话兴趣和能力，是语文训练中的一个重点，正确地对待这一项练习，对提高学生语文能力有很大促进作用。那么，如何在课堂教学中强化此项训练呢？
一、创设交际情境
只有在特定的教学情境中，才能让学生愉快地开展口语交际活动。在教学实践时，教师应该尽量创设与学生生活实际接近的情境，给学生一种身临其境的感觉，促使全体学生主动参与表达交流，自然会增强学习动力，兴趣就会更浓厚，便可以轻松地使学生进入预设的交际情境，体验彼此间相互交际的无穷乐趣。交际教学创设的情境多种多样，常用方式的有播课件、讲故事、设悬念等。如《向你介绍我心中的美景》，教师用多媒体播放都市、乡村、田野、青山、绿水等画面，为学生创设了这样的交际情境，激发了学生的交际兴趣，提高了交际效率，落实了教学训练任务。
师：生活中处处都有美景，每个人心中都有一幅自然美景吧。
生：是的。
师：画面上也许有青山绿水、林间小路、皓月当空都是很有魅力的，大家也欣赏了，都很喜欢。
生：是很有魅力的，我们都喜欢。
师：请同学们用生动形象的语言，把美景描述给大家听，再次把大家带进你心目中的美景。
生1：我家在城市，那里可真喧闹啊！到处是人山人海，车辆穿梭不停。
生2：我家在乡村，那里是多么宁静啊！几乎没有汽车的喇叭声。
生3：我家不在乡村，也不在城市，是在市郊，我特别喜欢家乡的青山和绿水啊！
生4：我特别喜欢听鸟鸣叫的声音，我总喜欢和妈妈一起散步在林间小路，
二、注重互动过程
口语交际是学生听说互动的过程，是相互间的交流沟通。必须正确引导学生处于互动的交际状态，才算是真正的交际，学生才算是真正的交际主体。教师在课堂训练时，应该重视学生彼此间互动的过程。教材中有些话题内容具备明显的双方互动性，比较容易操作。如交际话题《当一回小记者》，课前可以要求学生设计采访的方案和问题，学生就能根据要求进入采访状态。学生是这样当小记者的，围绕有关于学习问题，专门采访了学习委员。
生1（记者）：学习委员，你好，你的学习成绩是我们班级最棒的。我们都很佩服你。
生2（学习委员）：我也很一般。
生1：你平时怎样学习呢？可以告诉我吗？
生2：我没有什么特殊的学习方法，上课要注意听讲，勤于思考，多提问题。
生1：还有呢？
生2：要及时完成老师布置的作业。
生1：你有看课外书吗？
生2：我经常看童话故事。
生1：我回家作业总是做不完，哪有时间看呢？你怎样利用时间去看呢？
生2：作业一定要做快，才有时间看课外书。
三、教授交际方法
新课标强调口语交际的主要任务是培养学生的倾听能力、表达能力及应对能力。倾听是口语交际教学的第一步，教会学生倾听是很重要的。耐心地听清、听准别人讲话，才能准确应答，弥补不足，产生新的想法，激发表达欲望。教师要耐心指导，力求使学生语言表达变得规范有序，意思清楚明了，学生就能慢慢学会表达。同时要重视培养学生文明态度和语言修养，力求做到言辞得体，不失语言风范。
师：假如周校长是某化工厂老板，每年给国家纳税就收上1千万，你准备怎么给他提建议呢？
生：叔叔，我想给你提个建议，你们厂是一家排污大户，从你们厂排出的废水流入河中，毒死了大量鱼虾，你们要停产整顿一下。
师：唉，小朋友，我们下次谈好吗？不好意思，今天我有个会要开，快要迟到了。
师：老板的会可真多呀，是真的要开会吗？
生：应该不会吧。
师：那老板怎么没采纳她的建议呢？
生：她没有敲门就进去了。
生：她说人家是排污大户，听了，心里自然不舒服。
师：大家的指点很道理，现在你该怎么来提建议呢？
生：叔叔，您的工厂效益很好，我想给您提个建议，希望您能接受。
师：你说吧！
生：好！那我说了。从你们厂排出的废水流入河中，是否可以整顿一下，给鱼虾一条生路。
学生从两次表演的对比中，感受到在交际中语言表达方式的重要性，用词是否准确，语气是否委婉含蓄，都关系到交际活动的目的能否实现。因此，在交际活动中，要根据交际的对象和场合，采取的语言文字要规范得体，与人交谈要文明，逐步发展学生高层次的口语交际能力。
四、及时评价反馈
在语文教学中，教师要注意及时中肯地评价学生的口语交际能力，还要重视调查了解学生的参与状态。在交际过程中，教师应因地制宜，行之有效地多些鼓励性及建议性的评价信息，使学生清楚自己的学习效果，激发交际兴趣，并能注意到不足之处，加以改正。在教学过程中还要引导学生互相评价、交流、借鉴，在互相评价中提高交际能力，再次交流谈话。学生有了评价习惯，能力自然稳步提高。如引导学生就各自所了解的环境污染情况，开展交际实践活动。
生：河面很脏，垃圾很多。
师：你觉得他说得怎么样呢？
生：不具体，脏到什么程度呢？有说清楚吗？
师：没有。你想问他些什么呢？
生：我想问他脏的程度，具体怎样？
生：河面上的垃圾成堆。
生：河面上的垃圾怎么成堆的呢？
生：垃圾堆成一艘艘小船似的。
生：我想问他具体有哪些垃圾呢？
生：有塑料瓶、塑料袋、死鱼、死鸡、杂草等。
师：现在请你再说一说你所看到的现象。
生：我家门前的小河污染可真严重啊。人从远处就可以闻到那里所散发的臭味。走近一看，河上面漂浮着塑料袋、塑料瓶、死鸡、死鱼、杂草等，让你见了就恶心。
师：这次他表达得怎么样呢？
生：他说得清楚明白、具体生动。
在教学中，教师引导学生互相评论，阐述看法，这样能让交际者知道自身不足，并在经常性的语言实践中，把话说得清楚明白、具体生动，也为其他同学提供了交际机会，提高了交际效率，保证训练任务的顺利完成，使双方的能力得到了发展和提高。
总之，口语交际训练是小学语文教学的重要内容，是提高学生语文整体素质的必要手段。在语文教学中，教师必须面向全体学生，讲究教学方法，训练要到位，才能达到应有的效果，促进学生语文潜能的开发，使学生的语文素养得到提高，使学生具有适应实际需要的口语交际能力。