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一、 抓好备课环节,挖掘情感因素
初一思想政治课教材中蕴涵着丰富的情感因素,这就要求教师要全面熟悉教材,深入挖掘教材。针对初一学生刚从小学升入中学,对教师的依赖性还较强,且对新环境充满新鲜感等特点,把情感因素的挖掘首先要体现在备课之中,即在备课时,在钻研和理解教材的基础上,多方收集资料,将教材内容中的情感因素从多方面表现出来,使抽象的内容具体化,枯燥的材料生动化,以激发学生的兴趣与热情,加深对知识的理解,让学生在思想上达到一个新的境界。如讲授《良好心理品质的重要性》时,课文中有一则材料:邓亚萍站在领奖台上……针对这一材料,我在备课中找了许多邓亚萍从小跟随父亲锻炼,不怕苦不怕累的故事,以及几次在世界大赛中不畏强手、敢打敢拼的英雄事迹。并设计了“邓亚萍为什么能在世界比赛中屡屡夺冠?”“你应向邓亚萍学习什么?”“在锻炼良好心理品质方面你应该怎样做?”等问题,从而使学生加深了对良好心理品质重要性的理解,并懂得良好的心理品质必须脚踏实地地从小培养,有了良好的心理品质,将来才能成为社会的有用之才,才能更好地为社会作贡献,为祖国争光。
在备课过程中我还十分重视课文中插图的作用,因为生动的插图也可以调动学生的情感。如在《勇于开拓进取》一课中,有一幅插图:“少年时代的李四光”,我反复揣摩这幅插图的情感因素,从少年李四光潜心攻读的正面图像,联系身后堆放的书籍,再看画面上的万里长城,天空中一群奋飞的鸿鹄,以及左上角的“努力学习,蔚为国用——孙文”题词,深深体会到这幅插图中每一构思的内在情感。潜心攻读和厚厚的书籍——反映李四光刻苦钻研;万里长城——象征伟大祖国;奋飞的鸿鹄——远大志向;孙中山先生的题词——不竭的动力源泉。整幅插图反映了少年李四光为振兴中华,刻苦钻研的高大形象。在备课中我还把以上体会设计了几个问题,让学生回答,以激发学生热爱自己祖国的情感,促使其下决心努力学好科学文化知识,提高自己各方面的能力和素质,立志将来肩负起把我国建设成富强、民主、文明的社会主义现代化强国的重任。
二、 把情感贯穿于课堂教学的全过程
思想政治课理论性较强,概念、原理偏多,这对初一学生来说是较难理解和掌握的。如果教师讲课中方法单一,表情漠然呆板,学生自然会感到思想政治课枯燥无味,所以在讲授时,我注意充分发挥各种手段的功能以激发学生的情感。
一是重视讲话的语音、语调、动作、表情的感染作用。这就要根据教学内容的要求,抑扬顿挫,配以相应的动作来渲染气氛,增强号召力和感染力,以提高学生的学习兴趣,达到良好的效果。如在讲《培养爱国情操》时,我选用吉鸿昌热爱祖国的故事,先是以低沉愤怒的语气叙述和谴责外国人诬蔑我们中国人的行径,而后又以崇敬、自豪的语气歌颂吉鸿昌以做一个堂堂正正的中国人为荣,为国家、民族的尊严而抗争的气概,从而激发学生的爱国情感。
二是围绕每一章节的重点、难点、知识点、新旧知识转换的联结点,充分发挥情感的信号功能、调节功能和强化功能,将抒情诗歌、情趣横生的故事和富有哲理的寓言、格言、谚语、民谣、名言、警句的引入作为联结点,创造一种情趣盎然、欢快愉悦的教学环境,以解除学生学习过程中的疲劳,不断强化学生的注意力和情趣,使学生在情韵中吸取知识的营养,美化净化心灵,培养美德。如在讲《培养坚强意志》时,我讲了奥斯特洛夫斯基战胜困难战胜疾病的故事,同时还充满感情地朗诵了他的那段名言。又如在讲《自律的表现》中“自省”这一内容时,我引用了《河豚鱼说》这一寓言故事。通过这些生动例子的讲述,不仅调动了学生学习政治课的兴趣,掌握了知识,而且提高了他们分辨是非的能力及思想政治觉悟。
三是对学生的教育要严中有情,以情促教。俗话说严师出高徒,这话固然不错,但要严得有情,严得在理,否则严而过之,往往适得其反。因此,教师在课堂教学中的一个温和的眼神、一个赞赏的微笑、一个肯定的点头,都会给学生带来巨大的精神力量,令学生兴奋,思维活跃,从而能够在愉悦的心境中接受知识、探索知识,建立融洽合作的师生关系。比如课堂提问,一些思维比较慢的学生,在教师严肃冷峻的目光逼视下,很可能结结巴巴,甚至头脑一片空白。此时,教师一个温和的微笑、一个鼓励的目光、一个善意的提示,就可使学生紧张的心情趋于平稳,顺利回答上来,从而增强学生学习的信心和积极性。
三、 营造平等和谐的师生关系,把情感教育延伸到课外
教学过程是一个师生双边积极活动的过程。师生关系不仅是一种教和学的关系,而且也是一种很高尚的人际关系,而情感是师生之间人际关系的调节器,教师只有同学生建立起深厚的感情,做他们的良师和益友,才能在思想、感情上引起共振,产生共鸣,达到良好的教学效果。这便是“亲其师、信其道”的心理效应。这就要求教师对学生奉献真挚的爱,做到:
第一,了解学生。开学初,先是通过课堂、课间、晚自习、放学回家路上,班主任、教务处的一些档案材料及和学生个别交谈,记住每个学生的名字,了解学生的一些基本情况,如家庭情况、兴趣爱好、行为习惯、身体状况等,把每个学生的名字和一些基本情况印在脑海里,装在心里。而后在平常的教学和日常生活中熟悉他们,了解他们,接近他们。如了解他们的学习情况,听课效果,对教师的讲课有什么意见或建议等。同时还注意观察他们的各种心理活动,揣摩他们的心理变化,把真挚的爱洒向他们。
第二,热爱学生。列夫·托尔斯泰说得好:“如果教师只有对事业的爱,那他是一个好教师,如果教师有像父母那样对学生的爱,那么他也比读过许多书、但又不热爱事业也不热爱学生的教师好。如果教师对事业的爱与对学生的爱融为一体,他就是一个完美的教师。”教师要时时、处处、事事严格要求自己,做到“台上是良师,台下是益友”,以己之爱化学生之爱,以爱动真心,以严导其行,面对每个学生应一视同仁、不偏不向,抓住教育契机,沟通师生心灵,对学生亦师亦友,才能取得学生的敬爱,使师生情感产生共鸣。如对尖子生高标准严要求,让他们知道天外有天、人外有人的道理,促使他们更加健康地成长。对其他学生不歧视、不挖苦,充分挖掘他们的闪光点,创造一些机会和条件让他们体验成功,树立信心。如让他们帮助教师做一些力所能及的事,增强他们的成就感等等。
第三,关心学生。通过下班、课外交谈、家访等形式,关心学生的学习,关心学生的生活。比如对学生学习上碰到的一些问题,或思想上有什么解不开的疙瘩,只要被我发现都会尽力帮助、开导他们。对一些家庭生活困难的学生,我会尽我的能力帮助他们。如有一学生从小失去双亲,仅靠年迈爷爷不多的生活费维持生活。因从小缺乏管教,养成了许多恶习,小学时已成为派出所的“常客”,学习成绩自然也很差。但我没有歧视他、放弃他,而是主动关心他、爱护他。在学习上,发现他没有教材和本子,便送给他书和本子,没有书包,便买了书包和铅笔盒送给他;生活上,了解到他家确实困难,便给他送衣物、被子等,还争取学校领导和其他教师对他的关心和支持;在日常行为规范上,要求他每天写日记,记优点,也记缺点,并提出改正措施,同时在学习上个别辅导他。一段时间后,他变了:上课能认真听讲,作业能按时完成,对教师有礼貌,坏毛病也改了许多,学习成绩有明显上升(上学期期末统考成绩93分)。老师和同学都说他像换了一个人。
总之,人是有感情、重感情的,而“情感”有着极大的鼓舞力量。只要教师对学生施以爱的情感,就会在学生身上产生内在的促进其发展的巨大力量。(鹤壁市淇滨区一中)
初一思想政治课教材中蕴涵着丰富的情感因素,这就要求教师要全面熟悉教材,深入挖掘教材。针对初一学生刚从小学升入中学,对教师的依赖性还较强,且对新环境充满新鲜感等特点,把情感因素的挖掘首先要体现在备课之中,即在备课时,在钻研和理解教材的基础上,多方收集资料,将教材内容中的情感因素从多方面表现出来,使抽象的内容具体化,枯燥的材料生动化,以激发学生的兴趣与热情,加深对知识的理解,让学生在思想上达到一个新的境界。如讲授《良好心理品质的重要性》时,课文中有一则材料:邓亚萍站在领奖台上……针对这一材料,我在备课中找了许多邓亚萍从小跟随父亲锻炼,不怕苦不怕累的故事,以及几次在世界大赛中不畏强手、敢打敢拼的英雄事迹。并设计了“邓亚萍为什么能在世界比赛中屡屡夺冠?”“你应向邓亚萍学习什么?”“在锻炼良好心理品质方面你应该怎样做?”等问题,从而使学生加深了对良好心理品质重要性的理解,并懂得良好的心理品质必须脚踏实地地从小培养,有了良好的心理品质,将来才能成为社会的有用之才,才能更好地为社会作贡献,为祖国争光。
在备课过程中我还十分重视课文中插图的作用,因为生动的插图也可以调动学生的情感。如在《勇于开拓进取》一课中,有一幅插图:“少年时代的李四光”,我反复揣摩这幅插图的情感因素,从少年李四光潜心攻读的正面图像,联系身后堆放的书籍,再看画面上的万里长城,天空中一群奋飞的鸿鹄,以及左上角的“努力学习,蔚为国用——孙文”题词,深深体会到这幅插图中每一构思的内在情感。潜心攻读和厚厚的书籍——反映李四光刻苦钻研;万里长城——象征伟大祖国;奋飞的鸿鹄——远大志向;孙中山先生的题词——不竭的动力源泉。整幅插图反映了少年李四光为振兴中华,刻苦钻研的高大形象。在备课中我还把以上体会设计了几个问题,让学生回答,以激发学生热爱自己祖国的情感,促使其下决心努力学好科学文化知识,提高自己各方面的能力和素质,立志将来肩负起把我国建设成富强、民主、文明的社会主义现代化强国的重任。
二、 把情感贯穿于课堂教学的全过程
思想政治课理论性较强,概念、原理偏多,这对初一学生来说是较难理解和掌握的。如果教师讲课中方法单一,表情漠然呆板,学生自然会感到思想政治课枯燥无味,所以在讲授时,我注意充分发挥各种手段的功能以激发学生的情感。
一是重视讲话的语音、语调、动作、表情的感染作用。这就要根据教学内容的要求,抑扬顿挫,配以相应的动作来渲染气氛,增强号召力和感染力,以提高学生的学习兴趣,达到良好的效果。如在讲《培养爱国情操》时,我选用吉鸿昌热爱祖国的故事,先是以低沉愤怒的语气叙述和谴责外国人诬蔑我们中国人的行径,而后又以崇敬、自豪的语气歌颂吉鸿昌以做一个堂堂正正的中国人为荣,为国家、民族的尊严而抗争的气概,从而激发学生的爱国情感。
二是围绕每一章节的重点、难点、知识点、新旧知识转换的联结点,充分发挥情感的信号功能、调节功能和强化功能,将抒情诗歌、情趣横生的故事和富有哲理的寓言、格言、谚语、民谣、名言、警句的引入作为联结点,创造一种情趣盎然、欢快愉悦的教学环境,以解除学生学习过程中的疲劳,不断强化学生的注意力和情趣,使学生在情韵中吸取知识的营养,美化净化心灵,培养美德。如在讲《培养坚强意志》时,我讲了奥斯特洛夫斯基战胜困难战胜疾病的故事,同时还充满感情地朗诵了他的那段名言。又如在讲《自律的表现》中“自省”这一内容时,我引用了《河豚鱼说》这一寓言故事。通过这些生动例子的讲述,不仅调动了学生学习政治课的兴趣,掌握了知识,而且提高了他们分辨是非的能力及思想政治觉悟。
三是对学生的教育要严中有情,以情促教。俗话说严师出高徒,这话固然不错,但要严得有情,严得在理,否则严而过之,往往适得其反。因此,教师在课堂教学中的一个温和的眼神、一个赞赏的微笑、一个肯定的点头,都会给学生带来巨大的精神力量,令学生兴奋,思维活跃,从而能够在愉悦的心境中接受知识、探索知识,建立融洽合作的师生关系。比如课堂提问,一些思维比较慢的学生,在教师严肃冷峻的目光逼视下,很可能结结巴巴,甚至头脑一片空白。此时,教师一个温和的微笑、一个鼓励的目光、一个善意的提示,就可使学生紧张的心情趋于平稳,顺利回答上来,从而增强学生学习的信心和积极性。
三、 营造平等和谐的师生关系,把情感教育延伸到课外
教学过程是一个师生双边积极活动的过程。师生关系不仅是一种教和学的关系,而且也是一种很高尚的人际关系,而情感是师生之间人际关系的调节器,教师只有同学生建立起深厚的感情,做他们的良师和益友,才能在思想、感情上引起共振,产生共鸣,达到良好的教学效果。这便是“亲其师、信其道”的心理效应。这就要求教师对学生奉献真挚的爱,做到:
第一,了解学生。开学初,先是通过课堂、课间、晚自习、放学回家路上,班主任、教务处的一些档案材料及和学生个别交谈,记住每个学生的名字,了解学生的一些基本情况,如家庭情况、兴趣爱好、行为习惯、身体状况等,把每个学生的名字和一些基本情况印在脑海里,装在心里。而后在平常的教学和日常生活中熟悉他们,了解他们,接近他们。如了解他们的学习情况,听课效果,对教师的讲课有什么意见或建议等。同时还注意观察他们的各种心理活动,揣摩他们的心理变化,把真挚的爱洒向他们。
第二,热爱学生。列夫·托尔斯泰说得好:“如果教师只有对事业的爱,那他是一个好教师,如果教师有像父母那样对学生的爱,那么他也比读过许多书、但又不热爱事业也不热爱学生的教师好。如果教师对事业的爱与对学生的爱融为一体,他就是一个完美的教师。”教师要时时、处处、事事严格要求自己,做到“台上是良师,台下是益友”,以己之爱化学生之爱,以爱动真心,以严导其行,面对每个学生应一视同仁、不偏不向,抓住教育契机,沟通师生心灵,对学生亦师亦友,才能取得学生的敬爱,使师生情感产生共鸣。如对尖子生高标准严要求,让他们知道天外有天、人外有人的道理,促使他们更加健康地成长。对其他学生不歧视、不挖苦,充分挖掘他们的闪光点,创造一些机会和条件让他们体验成功,树立信心。如让他们帮助教师做一些力所能及的事,增强他们的成就感等等。
第三,关心学生。通过下班、课外交谈、家访等形式,关心学生的学习,关心学生的生活。比如对学生学习上碰到的一些问题,或思想上有什么解不开的疙瘩,只要被我发现都会尽力帮助、开导他们。对一些家庭生活困难的学生,我会尽我的能力帮助他们。如有一学生从小失去双亲,仅靠年迈爷爷不多的生活费维持生活。因从小缺乏管教,养成了许多恶习,小学时已成为派出所的“常客”,学习成绩自然也很差。但我没有歧视他、放弃他,而是主动关心他、爱护他。在学习上,发现他没有教材和本子,便送给他书和本子,没有书包,便买了书包和铅笔盒送给他;生活上,了解到他家确实困难,便给他送衣物、被子等,还争取学校领导和其他教师对他的关心和支持;在日常行为规范上,要求他每天写日记,记优点,也记缺点,并提出改正措施,同时在学习上个别辅导他。一段时间后,他变了:上课能认真听讲,作业能按时完成,对教师有礼貌,坏毛病也改了许多,学习成绩有明显上升(上学期期末统考成绩93分)。老师和同学都说他像换了一个人。
总之,人是有感情、重感情的,而“情感”有着极大的鼓舞力量。只要教师对学生施以爱的情感,就会在学生身上产生内在的促进其发展的巨大力量。(鹤壁市淇滨区一中)