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【摘 要】新的时代背景之下，互联网已经渗透人们工作、生活、学习的方方面面，学校教学推进的过程中也要善于借助互联网这一创新性模式，助推学生个性化学习。现从“互联网+”背景下高中英语创新教学开展的优势分析，浅谈如何依托互联网更好地服务学生学习发展，推动学生英语综合素养全面提升。
【关键词】“互联网+”;高中英语;教学;创新
时代的不断发展，使得互联网已经成为人们生活中信息沟通、交流交际的一项重要手段。互联网本身强大的融合性也已经渗透入学生学习、生活、娱乐、社交等多个过程之中。在这一背景下，高中英语教学必须要能够充分迎合学生的学习心态，转变传统的教育理念，以灵活多元的形式吸引学生学习参与。而如何有效运用“互联网+”指引学生高效学习，成为教师必须思考的一个重点问题。
一、“互联网+”概念和特征分析
“互联网+”代表的是一种经济新形态，它是在传统行业基础上，借助互联网这一创新性元素进行的要素重置和方法优化。依托“互联网+”可以将各种创新性成果应用于经济、生活、社会的多个方面，在提升工作效率的同时，使得实体经济的形态也发生了多种变化。因此，“互联网+”不仅是一种工具，更是一种思维。“互联网+教育”是现阶段教学创新的一个重要领域。“互联网+”表现出以下几个特征：
第一，跨界融合性。传统思维下，各个行业之间都有明显的界限划分，行业与行业之间的交流比较少。封闭的经营模式下影响了行业自身的发展，也使得一些小型产业集群被取代或淘汰。“互联网+”理念的深入，倡导开放、融合、创新、变革，实现了传统行业与现代技术实现了完美融合。同时还衍生出许多新的行业，这与当前社会发展的主旋律非常吻合，而且更好地满足了人们的多元化生活需求。
第二，创新驱动性。“互联网+”是一种思维模式，更是对原有行业进行的一次全面更新。依托“互联网+”可以更好地创新原来的工作、生活、学习、管理水平，重塑人们的认知思维，使互联网对工作、学习、生活的价值可以充分发挥。
第三，公众体验性。“互联网+”已经渗透入各个领域，其中非常重要的一个原因就是互联网本身带有尊重、关注、个性体验的显著优势，能够使人们的舒适度显著提升，同时，又能够兼顾个体差异。让人们愿意投入学习、生活、交流的过程之中。
第四，集约互联性。互联网的兼容性非常强大，表现在它可以连接一切。“互联网+”模式之下，人们的购物、出行、娱乐、学习等都可以连接在一起，这也是“互联网+”在教育领域深受关注的一个重要原因。依托“互联网+”，不仅可以更好地尊重学生的学习体验，而且可以推动学生创新融合，服务学生个性化学习需求，对于学生提升及合作意识有重要作用。
二、“互联网+”在高中英语教学中应用的优势分析
（一）能够有效激发学生英语学习应用的兴趣
英语是一门语言类学科，在英语学习的过程中，除了让学生掌握词汇、语法规则，再让学生进行一些习题训练之外，更重要的是要能够培养学生良好的语用意识，让学生可以实时练习，沟通交际。让学生在运用的过程中加深对英语文化的理解。“互联网+”理念的提出，不仅可以为学生引入更加丰富的学习资源，而且可以突破时间、空间对学生学习的限制，让学生随时随地畅快学习英语。“互联网+”带动之下，学生英语学习的过程可以更具开放性，让学生学用结合，充分调动学生语言表达的积极性，让学生高效学习。
（二）能够更好地提升学生英语学习的主动性
传统模式下，高中英语教学推进的过程中，多由教师来主导整个过程，学生跟着教师的思路来识记即可，这样的学习过程非常的机械枯燥，而且不能够充分发挥学生自身的学习能动性。“互联网+”理念的落实，使师生之间的关系变得更加和谐。教师可以通过多种途径向学生推送丰富学习资源，学生可以根据个人的需求主动学习、自主搜索。除了教师提供的资源之外，学生还可以与教师进行对话、互动、沟通、交流等，学生学习的主体性得到有效彰显，而且师生之间的对话可以变得更加灵活。
（三）能够因材施教更好地兼顾学生的个性差异
英语学习的过程是一个缓慢而深入的过程，进入高中阶段的很多学生在英语基础方面具有很大的差异性。传统模式下，学生多依据教师的课堂节奏来学习，这就不免存在有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不消”的问题。统一式学习模式之下，教师难以关注学生的个性差异。“互联网+”环境之下，学生学习的过程可以自由安排，在教师正式讲解之前，学生就可以通过视频、文字、图片、音频等多种方式来学习和聆听，这样就更好地兼顾了学生的个体差异，为学生学习赶超创造了广泛的空间。对于课堂上学生不理解、不明白的问题，课后也可以以同学讨论、师生交流等方式有效弥补和完善，更好地迎合了学生的个性化学习需求。
三、“互联网+”背景下高中英语创新性教学落实的积极对策
（一）以生为本，充分发挥学生自身的学习主体性
“互联网+”背景下，高中英语创新性教学落实的第一步，就是要调动学生英语学习和运用的兴趣。“互联网+”融入为教师推送学习资源提供了极大的便利，但是教师推送的资源价值要想有效发挥，还必须要调动学生学习探究的兴趣，这样才能够让学生投入英语学习的过程中。因此教师必须首先转变教学方式，不能一股脑的把所有资源推送给学生，而是要兼顾学生的个性心理，有策略的进行推送。让学生学思结合，这样才能更好地调动学生自身的学习兴趣。
例如，教师可以将需要学习的资源以视频的方式推送给学生，这比单纯的文本更具吸引力，而且学生在学习的过程中可以充分调动视觉、听觉、感觉来有效学习，使学生对知识记忆的效果可以显著增强。
（二）优化学习活動，满足学生广泛多元的学习需求
“互联网+”背景下，高中英语教学的展开过程中，涉及的学习资源多种多样，很多资源学生会学习和聆听，但是过一段时间之后，学生都会有所遗忘。针对这个问题，教师除了为学生推送学习资源之外，还要有效引导学生前后延伸。除了单纯让学生观看学习之外，教师可以结合一些学习任务单、在线测评等方式，实时帮助学生复习巩固。让学生在回顾已学知识的基础之上，对即将学习的知识进行预热。 如上课之前，教师精心制作一些关联性比较强的课件推送给学生，让学生做好相关的准备工作。在课堂上，教师不需要过度讲解，而是交由学生来学习和分析，并以小组为单位，让学生进行综合性的汇报讲解。这样教师可以更好地掌握学生的预习情况，而教师为学生学习展示、语用、交流提供了一个有效的空间，学生的学习兴趣可以大大提升，课堂教学中的互动氛围也能显著增强。在课后，教师还可以通过微信群组，与学生进行有效的交流，为学生点拨课堂学习的重难点，同时回答学生学习过程中遇到的一些问题，以更好地弥补学生思维漏洞，推进学生对知识的综合掌握。
（三）学习与实践相结合，鼓励学生合作交流
“互联网+”影响之下很多教师对于线上活动的设计非常关注，但是忽略了传统线下模式的运用，这样也会影响学生对知识的扎实掌握。因此，除了线上学习之外，教师还要为学生设计一些传统的线下任务，让学生可以自主规划学习过程，显著提升学生学习应用的积极性。
如在学习my family这一课时，暂时可以让学生们以小组为单位来介绍一下自己的家庭，激发学生学习合作的兴趣。另外结合这一课的学习，教师可以为学生设计一个餐厅就餐时的情境点餐任务，让学生们来自主组建对话，运用食物相关的话题进行一些交流。让学生充分发挥学习创新能力，活学活用表达食物的一些常用句型，提升学生的语言交际能力。
（四）优化教師队伍建设，起好督导辅助作用
“互联网+”背景下，高中英语教学推进的过程中，教师要为学生独立学习和个性化学习提供有效辅助，因此在教学资源呈现、课程推进设计等方面对教师提出了更高的要求。在教学中，教师除了要做好课堂教学工作外，还要善于借助计算机、网络等多种方式与学生一起学习和互动。同时，教师之间也要增强学习交流意识，围绕新时期学生的一些个性化需求而积极努力，教师自身要树立良好的创新学习意识，以积极的热情影响和感染学生。
总之，在中学英语开展的过程中，教师自身要做好有效的教学设计，同时教师要抓住“互联网+”这一创新性方式，改变传统的英语教学模式，提升学生英语学习的主动性，让学生们学思结合积极创新，推动学生综合素养全面发展。
【参考文献】
[1]田安年.浅析“互联网+”时代高中英语教学核心素养[J].学周刊，2019（32）：54-54.
[2]侯思旭.“互联网+”信息技术与高中英语教学整合探究[J].信息周刊，2019（19）：1-1.
【关键词】“互联网+”;高中英语;教学;创新
时代的不断发展，使得互联网已经成为人们生活中信息沟通、交流交际的一项重要手段。互联网本身强大的融合性也已经渗透入学生学习、生活、娱乐、社交等多个过程之中。在这一背景下，高中英语教学必须要能够充分迎合学生的学习心态，转变传统的教育理念，以灵活多元的形式吸引学生学习参与。而如何有效运用“互联网+”指引学生高效学习，成为教师必须思考的一个重点问题。
一、“互联网+”概念和特征分析
“互联网+”代表的是一种经济新形态，它是在传统行业基础上，借助互联网这一创新性元素进行的要素重置和方法优化。依托“互联网+”可以将各种创新性成果应用于经济、生活、社会的多个方面，在提升工作效率的同时，使得实体经济的形态也发生了多种变化。因此，“互联网+”不仅是一种工具，更是一种思维。“互联网+教育”是现阶段教学创新的一个重要领域。“互联网+”表现出以下几个特征：
第一，跨界融合性。传统思维下，各个行业之间都有明显的界限划分，行业与行业之间的交流比较少。封闭的经营模式下影响了行业自身的发展，也使得一些小型产业集群被取代或淘汰。“互联网+”理念的深入，倡导开放、融合、创新、变革，实现了传统行业与现代技术实现了完美融合。同时还衍生出许多新的行业，这与当前社会发展的主旋律非常吻合，而且更好地满足了人们的多元化生活需求。
第二，创新驱动性。“互联网+”是一种思维模式，更是对原有行业进行的一次全面更新。依托“互联网+”可以更好地创新原来的工作、生活、学习、管理水平，重塑人们的认知思维，使互联网对工作、学习、生活的价值可以充分发挥。
第三，公众体验性。“互联网+”已经渗透入各个领域，其中非常重要的一个原因就是互联网本身带有尊重、关注、个性体验的显著优势，能够使人们的舒适度显著提升，同时，又能够兼顾个体差异。让人们愿意投入学习、生活、交流的过程之中。
第四，集约互联性。互联网的兼容性非常强大，表现在它可以连接一切。“互联网+”模式之下，人们的购物、出行、娱乐、学习等都可以连接在一起，这也是“互联网+”在教育领域深受关注的一个重要原因。依托“互联网+”，不仅可以更好地尊重学生的学习体验，而且可以推动学生创新融合，服务学生个性化学习需求，对于学生提升及合作意识有重要作用。
二、“互联网+”在高中英语教学中应用的优势分析
（一）能够有效激发学生英语学习应用的兴趣
英语是一门语言类学科，在英语学习的过程中，除了让学生掌握词汇、语法规则，再让学生进行一些习题训练之外，更重要的是要能够培养学生良好的语用意识，让学生可以实时练习，沟通交际。让学生在运用的过程中加深对英语文化的理解。“互联网+”理念的提出，不仅可以为学生引入更加丰富的学习资源，而且可以突破时间、空间对学生学习的限制，让学生随时随地畅快学习英语。“互联网+”带动之下，学生英语学习的过程可以更具开放性，让学生学用结合，充分调动学生语言表达的积极性，让学生高效学习。
（二）能够更好地提升学生英语学习的主动性
传统模式下，高中英语教学推进的过程中，多由教师来主导整个过程，学生跟着教师的思路来识记即可，这样的学习过程非常的机械枯燥，而且不能够充分发挥学生自身的学习能动性。“互联网+”理念的落实，使师生之间的关系变得更加和谐。教师可以通过多种途径向学生推送丰富学习资源，学生可以根据个人的需求主动学习、自主搜索。除了教师提供的资源之外，学生还可以与教师进行对话、互动、沟通、交流等，学生学习的主体性得到有效彰显，而且师生之间的对话可以变得更加灵活。
（三）能够因材施教更好地兼顾学生的个性差异
英语学习的过程是一个缓慢而深入的过程，进入高中阶段的很多学生在英语基础方面具有很大的差异性。传统模式下，学生多依据教师的课堂节奏来学习，这就不免存在有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不消”的问题。统一式学习模式之下，教师难以关注学生的个性差异。“互联网+”环境之下，学生学习的过程可以自由安排，在教师正式讲解之前，学生就可以通过视频、文字、图片、音频等多种方式来学习和聆听，这样就更好地兼顾了学生的个体差异，为学生学习赶超创造了广泛的空间。对于课堂上学生不理解、不明白的问题，课后也可以以同学讨论、师生交流等方式有效弥补和完善，更好地迎合了学生的个性化学习需求。
三、“互联网+”背景下高中英语创新性教学落实的积极对策
（一）以生为本，充分发挥学生自身的学习主体性
“互联网+”背景下，高中英语创新性教学落实的第一步，就是要调动学生英语学习和运用的兴趣。“互联网+”融入为教师推送学习资源提供了极大的便利，但是教师推送的资源价值要想有效发挥，还必须要调动学生学习探究的兴趣，这样才能够让学生投入英语学习的过程中。因此教师必须首先转变教学方式，不能一股脑的把所有资源推送给学生，而是要兼顾学生的个性心理，有策略的进行推送。让学生学思结合，这样才能更好地调动学生自身的学习兴趣。
例如，教师可以将需要学习的资源以视频的方式推送给学生，这比单纯的文本更具吸引力，而且学生在学习的过程中可以充分调动视觉、听觉、感觉来有效学习，使学生对知识记忆的效果可以显著增强。
（二）优化学习活動，满足学生广泛多元的学习需求
“互联网+”背景下，高中英语教学的展开过程中，涉及的学习资源多种多样，很多资源学生会学习和聆听，但是过一段时间之后，学生都会有所遗忘。针对这个问题，教师除了为学生推送学习资源之外，还要有效引导学生前后延伸。除了单纯让学生观看学习之外，教师可以结合一些学习任务单、在线测评等方式，实时帮助学生复习巩固。让学生在回顾已学知识的基础之上，对即将学习的知识进行预热。 如上课之前，教师精心制作一些关联性比较强的课件推送给学生，让学生做好相关的准备工作。在课堂上，教师不需要过度讲解，而是交由学生来学习和分析，并以小组为单位，让学生进行综合性的汇报讲解。这样教师可以更好地掌握学生的预习情况，而教师为学生学习展示、语用、交流提供了一个有效的空间，学生的学习兴趣可以大大提升，课堂教学中的互动氛围也能显著增强。在课后，教师还可以通过微信群组，与学生进行有效的交流，为学生点拨课堂学习的重难点，同时回答学生学习过程中遇到的一些问题，以更好地弥补学生思维漏洞，推进学生对知识的综合掌握。
（三）学习与实践相结合，鼓励学生合作交流
“互联网+”影响之下很多教师对于线上活动的设计非常关注，但是忽略了传统线下模式的运用，这样也会影响学生对知识的扎实掌握。因此，除了线上学习之外，教师还要为学生设计一些传统的线下任务，让学生可以自主规划学习过程，显著提升学生学习应用的积极性。
如在学习my family这一课时，暂时可以让学生们以小组为单位来介绍一下自己的家庭，激发学生学习合作的兴趣。另外结合这一课的学习，教师可以为学生设计一个餐厅就餐时的情境点餐任务，让学生们来自主组建对话，运用食物相关的话题进行一些交流。让学生充分发挥学习创新能力，活学活用表达食物的一些常用句型，提升学生的语言交际能力。
（四）优化教師队伍建设，起好督导辅助作用
“互联网+”背景下，高中英语教学推进的过程中，教师要为学生独立学习和个性化学习提供有效辅助，因此在教学资源呈现、课程推进设计等方面对教师提出了更高的要求。在教学中，教师除了要做好课堂教学工作外，还要善于借助计算机、网络等多种方式与学生一起学习和互动。同时，教师之间也要增强学习交流意识，围绕新时期学生的一些个性化需求而积极努力，教师自身要树立良好的创新学习意识，以积极的热情影响和感染学生。
总之，在中学英语开展的过程中，教师自身要做好有效的教学设计，同时教师要抓住“互联网+”这一创新性方式，改变传统的英语教学模式，提升学生英语学习的主动性，让学生们学思结合积极创新，推动学生综合素养全面发展。
【参考文献】
[1]田安年.浅析“互联网+”时代高中英语教学核心素养[J].学周刊，2019（32）：54-54.
[2]侯思旭.“互联网+”信息技术与高中英语教学整合探究[J].信息周刊，2019（19）：1-1.