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摘 要：听说读写是语文教学的基本功，“说”作为学生的一种必备技能，在阅读教学中有着重要作用，本文主要就在小学语文阅读教学中如何让学生敢说，想说，会说，从而“说”出阅读教学的无限精彩进行探讨。
关键词：语文；阅读教学；说；精彩
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）22-080-1
在教学中经常会发现这样的现象，刚入学的学生叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，发言积极，课堂气氛活跃，但是随着年级的升高，学生在课堂上一个个似乎都变成了小哑巴，不愿开口说话，不想发言，导致课堂教学沉闷无趣，阅读效果低下，那么，在语文阅读教学中，怎样才能调动学生“说”的积极性，从而让阅读教学呈现出无限精彩呢？
一、营造氛围，让学生敢说
随着年级的升高，学生自尊心的增强，在教学过程中，一些学生生怕自己说错受到同学的嘲笑或者教师的批评，因此出现了一些默不作声的现象，针对这种现象，教师要为学生营造出宽松的教学氛围，使学生敢于畅所欲言，大胆发表自己的理解看法，只有这样，才能调动起学生说的积极性，提高阅读教学效果。
如在教学苏教版语文第九册《黄果树瀑布》一课时，文中有这样一段话“刚进入黄果树风景区，我们便听到‘哗哗’的水声从远处飘来……天地间只存在一片喧嚣的水声了。”这段话生动形象地描写了作者初入景区时的所见所闻，在教学时，为了调动起学生说的积极性，我先通过多媒体技术向学生展示真实的黄果树瀑布的录像资料，然后让学生先简要说说自己看到了什么，听到了什么？想怎么说就怎么说，不要怕说错了，由于有了直观的录像资料为依据，学生说的积极性被激发，纷纷畅所欲言，为了将学生学习的积极性从一个高潮引入另一个高潮，教师又继续引导同学们大都说自己听到了水声，那么作者是如何把自己听到的水声生动形象地描写下来展示在读者面前呢？请你把这段话再多读几遍，并且说说哪些地方写得好，为什么。这样一来，学生很自然的就进入了阅读教学氛围之中。
在这个教学过程中，从观看录像资料让学生畅所欲言说再到结合教材文本语言品味说，为学生营造出了一种宽松的教学氛围，在这样的氛围里，学生抛弃了胆怯的心理状态，敢于大胆发表自己的想法，阅读效果显著。
二、创造条件，让学生想说
阅读教学是教师，学生，文本和教科书编者之间对话的过程，这个对话的过程也是学生真正走进文本，同文本发生思维碰撞的过程，教师要创造条件，让学生想说，让学生不得不说，让学生不由自主的说，只有这样，学生才能在想说的过程中有效解决问题，从而产生一种阅读的满足感，增强自信，提升能力。
如在教学苏教版语文第十册《神奇的克隆》一课时，教学的重点不仅仅是让学生了解克隆的相关知识，更重要的是通过克隆技术的运用激发学生热爱科学的意识。在教学时，在学生对克隆技术有了初步的了解和认识以后，我让学生说说自己对克隆技术的利与弊，谈谈自己的看法，由于克隆是一种新兴的技术，也很符合学生的好奇心理，因此，学生就人能不能被克隆，以及它的优点和缺点谈了自己的看法。有学生认为克隆人这就不是自己了，因为每个人都是无可替代的，都是特别的，如果人被克隆，社会就太乱了。有学生认为克隆人可以优化组合，让人体的基因更优秀。由于教师为学生提出的话题很容易引起学生的探究兴趣，并且话题本身充满趣味和神奇色彩，所以学生特别把自己的独特看法说给同学听，活跃了课堂，增强了学生探究科学的愿望和意识。
从上面的课例可以看出，要想打破阅读教学沉闷的局面，教师就要创造条件，设计出有利于学生交流自己独特见解的问题，使学生产生一种迫切想说给大家听的愿望和意识，从而能够把自己对文本的真实看法展示在大家面前。
三、巧妙引导，让学生会说
在学生敢说，想说的基础上，针对教材文本的特点，教师要巧妙地引导学生，从而使学生能够说得准，说的好，说的生动形象，逐步让学生学会说，这样教学，不仅可以加深学生对文本的理解认识，而且，长此以往，学生的口语表达能力也会有很大提高，有利于学生语文素养的全面形成。
如在教学苏教版语文第十一册《爱之链》一课时，在学完课文以后，为了深化学生对文本的理解认识，我让学生说说课文为什么要以“爱之链”为题目？也许是学生觉得这个问题涉及较多较广，学生迟迟说不上来，为了降低问题的难度，我是这样引导学生的：①文中乔依帮助了（素不相识的老妇人），老妇人又帮助了（女店主），女店主是（乔依的爱人），由此可见，帮助别人也是帮助自己；②在社会上人与人之间互相帮助的情况仅仅是这几个人吗？（社会上互相关心帮助的人还有许多）；③链指的是什么？爱之链呢？正是……所以……在教师的点拨提示引导下，学生对课文的理解认识逐渐加深，并且也能够清楚准确把文章为什么要以“爱之链”为题目完整的说下来。
在阅读教学中，经常会出现学生对问题答不上来的情况，此时，教师切不可心急，予以学生武断的评价，而要充分运用自己的教学智慧，巧妙引导学生，进而使学生在教师的层层点拨引导下说的更加精彩。
总之，听说读写是语文教学的基本功，在阅读教学过程中，教师要根据教学内容和学生特点，选择适合的教学方法，让学生敢说，想说，会说，只有这样，我们的语文课堂才能显得更加活跃，阅读教学才能显得更加精彩。
关键词：语文；阅读教学；说；精彩
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）22-080-1
在教学中经常会发现这样的现象，刚入学的学生叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，发言积极，课堂气氛活跃，但是随着年级的升高，学生在课堂上一个个似乎都变成了小哑巴，不愿开口说话，不想发言，导致课堂教学沉闷无趣，阅读效果低下，那么，在语文阅读教学中，怎样才能调动学生“说”的积极性，从而让阅读教学呈现出无限精彩呢？
一、营造氛围，让学生敢说
随着年级的升高，学生自尊心的增强，在教学过程中，一些学生生怕自己说错受到同学的嘲笑或者教师的批评，因此出现了一些默不作声的现象，针对这种现象，教师要为学生营造出宽松的教学氛围，使学生敢于畅所欲言，大胆发表自己的理解看法，只有这样，才能调动起学生说的积极性，提高阅读教学效果。
如在教学苏教版语文第九册《黄果树瀑布》一课时，文中有这样一段话“刚进入黄果树风景区，我们便听到‘哗哗’的水声从远处飘来……天地间只存在一片喧嚣的水声了。”这段话生动形象地描写了作者初入景区时的所见所闻，在教学时，为了调动起学生说的积极性，我先通过多媒体技术向学生展示真实的黄果树瀑布的录像资料，然后让学生先简要说说自己看到了什么，听到了什么？想怎么说就怎么说，不要怕说错了，由于有了直观的录像资料为依据，学生说的积极性被激发，纷纷畅所欲言，为了将学生学习的积极性从一个高潮引入另一个高潮，教师又继续引导同学们大都说自己听到了水声，那么作者是如何把自己听到的水声生动形象地描写下来展示在读者面前呢？请你把这段话再多读几遍，并且说说哪些地方写得好，为什么。这样一来，学生很自然的就进入了阅读教学氛围之中。
在这个教学过程中，从观看录像资料让学生畅所欲言说再到结合教材文本语言品味说，为学生营造出了一种宽松的教学氛围，在这样的氛围里，学生抛弃了胆怯的心理状态，敢于大胆发表自己的想法，阅读效果显著。
二、创造条件，让学生想说
阅读教学是教师，学生，文本和教科书编者之间对话的过程，这个对话的过程也是学生真正走进文本，同文本发生思维碰撞的过程，教师要创造条件，让学生想说，让学生不得不说，让学生不由自主的说，只有这样，学生才能在想说的过程中有效解决问题，从而产生一种阅读的满足感，增强自信，提升能力。
如在教学苏教版语文第十册《神奇的克隆》一课时，教学的重点不仅仅是让学生了解克隆的相关知识，更重要的是通过克隆技术的运用激发学生热爱科学的意识。在教学时，在学生对克隆技术有了初步的了解和认识以后，我让学生说说自己对克隆技术的利与弊，谈谈自己的看法，由于克隆是一种新兴的技术，也很符合学生的好奇心理，因此，学生就人能不能被克隆，以及它的优点和缺点谈了自己的看法。有学生认为克隆人这就不是自己了，因为每个人都是无可替代的，都是特别的，如果人被克隆，社会就太乱了。有学生认为克隆人可以优化组合，让人体的基因更优秀。由于教师为学生提出的话题很容易引起学生的探究兴趣，并且话题本身充满趣味和神奇色彩，所以学生特别把自己的独特看法说给同学听，活跃了课堂，增强了学生探究科学的愿望和意识。
从上面的课例可以看出，要想打破阅读教学沉闷的局面，教师就要创造条件，设计出有利于学生交流自己独特见解的问题，使学生产生一种迫切想说给大家听的愿望和意识，从而能够把自己对文本的真实看法展示在大家面前。
三、巧妙引导，让学生会说
在学生敢说，想说的基础上，针对教材文本的特点，教师要巧妙地引导学生，从而使学生能够说得准，说的好，说的生动形象，逐步让学生学会说，这样教学，不仅可以加深学生对文本的理解认识，而且，长此以往，学生的口语表达能力也会有很大提高，有利于学生语文素养的全面形成。
如在教学苏教版语文第十一册《爱之链》一课时，在学完课文以后，为了深化学生对文本的理解认识，我让学生说说课文为什么要以“爱之链”为题目？也许是学生觉得这个问题涉及较多较广，学生迟迟说不上来，为了降低问题的难度，我是这样引导学生的：①文中乔依帮助了（素不相识的老妇人），老妇人又帮助了（女店主），女店主是（乔依的爱人），由此可见，帮助别人也是帮助自己；②在社会上人与人之间互相帮助的情况仅仅是这几个人吗？（社会上互相关心帮助的人还有许多）；③链指的是什么？爱之链呢？正是……所以……在教师的点拨提示引导下，学生对课文的理解认识逐渐加深，并且也能够清楚准确把文章为什么要以“爱之链”为题目完整的说下来。
在阅读教学中，经常会出现学生对问题答不上来的情况，此时，教师切不可心急，予以学生武断的评价，而要充分运用自己的教学智慧，巧妙引导学生，进而使学生在教师的层层点拨引导下说的更加精彩。
总之，听说读写是语文教学的基本功，在阅读教学过程中，教师要根据教学内容和学生特点，选择适合的教学方法，让学生敢说，想说，会说，只有这样，我们的语文课堂才能显得更加活跃，阅读教学才能显得更加精彩。