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俗话说：“处处留心皆学问。”英语教学中摒弃纯语言教学的理念，渗透丰富多彩的多学科教育，将各学科融合贯通，相互通用，联系各学科的知识点，特点、优点，加以组合优化。此方法的优越性在于它能极大地丰富英语课堂教学内容，使之更形象、更生动、更有艺术感染力，从而扩充了学生的视野，更重要的是引导学生在“学”中“思”，在“思”中“动手”，在“动手”中“探索”，培养了学生的创新素质。
一、渗透数学教育，激发学生的竞争意识
学科之间都是相互联系，融会贯通的，我们可以在上英语课的时候穿插数学知识，如当教数字的时候，老师可以考学生的快速思维能力，进行竞赛：What is five plus eleven?How many students can you see in the classroom?How many story books do you have?又如我们在教square,triangle,rectangle, diamond等形状知识时，单是拼读学生很难记住，老师可运用数学知识：Two squares can make a rectangle,One diomand can be cut into two triangles.老师在黑板上边画边说边让学生理解，这种方法比单纯的朗读要好得多，因为它把抽象深奥的知识用数学的理解深入浅出，学生也就能很好掌握。
二、渗透艺术教育，激发创造灵感
教学是科学和艺术的综合体现。课堂教学通过艺术性的教学手段展开，可充分发挥学生的视觉、听觉等感官作用，丰富学生的学习氛围，扩展思维空间，激发学生的创造力。
1.运用音乐和舞蹈，激发学生的创造力
小学英语教学的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。结合小学英语课本中的歌谣和歌曲，教学生说唱，还可以改写歌谣歌曲，或让学生自己改编，可极大程度地调动他们学英语的兴趣。例如在教学歌曲Happy teacher’s day时，首先让学生唱会唱熟，然后将歌曲Miss White改为Mr Black/Mrs Wang来唱。唱完后，让同学们开动脑筋想一想，还可以怎样改？同学们纷纷举手，踊跃发言，有的说还可改为Miss Mo,Mr Green,Mrs Liu等，这样，既调动了学生学英语的兴趣，又开发了学生音乐的智能。
2.运用美术，锻炼学生的综合能力
a.动手能力
美术是辅助英语教学的重要手段之一。生动直观的图片能吸引并集中学生的注意力，帮助学生简单明了地理解教学。在学习了介绍“My family”一课时，学生们制作了“Family tree”“My bedroom”等系列图画，配以精炼的英文解释，让人一目了然。在表演小品对话时，学生们戴上自制的头饰，惟妙惟肖的表演增加了课堂的活力，学生们的动手操作能力在不经意中得到了锻炼。
b.动脑能力
如果儿童对某个事物感兴趣，就乐于接触它，认识它，了解它。同理，只要学生对英语感兴趣，他就会积极开动脑筋，全身心地投入到学习活动中，从而获较好的教学效果。如在教学颜色类单词green,purple,orange三种颜色时，先在黑板上贴张白纸，再把准备好的red,yellow，blue放在课桌上，一边演示一边叫学生们观察：红色＋黄色变成什么颜色？黄色＋蓝色和红色＋蓝色又变成什么颜色？学生们的好奇心被调动了起来，大家都仔细观察，动脑盘，最后得出结论：红色＋黄色＝橙色，黄色＋蓝色＝绿色，红色＋蓝色＝紫色，我紧紧抓住学生们的求知欲对他们进行green,purple,orange的教授，学生们很快就能接受并掌握所学知识。
三、渗透多媒体教育，创造灵动的英语课堂
多媒体辅助教学集声、形、色于一体，可以激情激趣，化难为易，让学生在动和谐的课堂中，积极主动地学习。多媒体辅助教学以其生动活泼、形象直观的特点给学生的学习过程提供良好的情绪背景，从而有效地保持学生的学习兴趣和求知欲。此法可使抽象的知识点变得具体、生动、形象，增强感性认识，提高教学效果。
1.利用多媒体，使字母教学更有趣
字母教学是一项比较单一、枯燥的教学，老师可以通过计算机，在屏幕上显示与字母相似的实物。如教字母H,老师可以在屏幕上展现一架梯子；教字母S，老师可以在屏幕上展示一条弯曲的蛇；教字母A，老师可展示给学生一座金字塔；教字母W,老师可以给学生展示一个山峰和一个山谷。学生对此很感兴趣，变得思维活跃、兴奋点提高，因而提高了他们接受知识的能力。
2.利用多媒体，突出重点，突破难点
在教学过程中，教师能否合理地处理教材，突出重点，突破难点至关重要，这也是影响教学效果的重要因素，而多媒体教学就成为教师解决这类问题的有效手段。如：在教学以下一段对话时，我就采用了多媒体技术。
A:The game is over.Let’s go home together.
B:OK.Let’s go.
A:Look,what’s this?Is this a cap?
B:Oh,yes,it’s my cap.Thank you.
此课的重点是一般疑问句“Is this a …?”的应用，难点是对“The game is over.”的理解。因此，在操练“Is this a …?”这个句型时，教师可以设计一个听声音的英语课件，先显示几扇门，鼠标点击不同的门就会听到不同的声音，有动物的叫声，汽车的喇叭声，时钟的嘀嗒声等等。学生听后用“Is this a …?”来猜听到的声音，其他同学用肯定回答“Yes,it is.”或否定回答“No,it isn’t.”进行判断。最后，再用鼠标点击门，门就会打开，显示正确答案。游戏结束时，再次强调“The game is over.”以加深印象。
这个环节穿插在教学过程中，不仅突出了重点，而且教学难点也迎刃而解，学生对句型“Is this a …?”应用自如，同时对over的理解进一步加深，他们的英语交际能力得以增强。这样，重点易于突出，难点易于突破。
四、渗透德育教育，奠定创新人才的思维基础
《英语课程标准》特别强调要关注学生的情感，培养学生形成健康的人生观。在课堂上，我们经常碰到一些知识点，与生活常识有关，教师运用地好，不仅可以让学生掌握句型词汇，还可以更多地了解课外知识。
如老师在教句型Can you……?时就可以问学生：Can you read a book in bed?Can you kill the frog?Can you pick the flowers in the park?这无形中给学生文明礼仪的教育。
如国庆节临近了，我以问候学生的生日为契机“When is your birthday?”，引入对祖国生日国庆节的认识“When is our country’s birthday?”，通过简单了解历史，加深学生对国庆节的认识，并教唱“Happy National Day”的歌曲，培养学生爱祖国，爱国旗的情感。
总之，一堂好的英语课，需要老师充分思考，灵活地运用各学科的知识，融会贯通，在英语课中有机整合，让学生更好地吸收消化。愿这种跨学科的合作能得到更多的拓展和创新，让素质教育步入更多的阵地，为提高学生的创新素质奠定扎实的基础。
一、渗透数学教育，激发学生的竞争意识
学科之间都是相互联系，融会贯通的，我们可以在上英语课的时候穿插数学知识，如当教数字的时候，老师可以考学生的快速思维能力，进行竞赛：What is five plus eleven?How many students can you see in the classroom?How many story books do you have?又如我们在教square,triangle,rectangle, diamond等形状知识时，单是拼读学生很难记住，老师可运用数学知识：Two squares can make a rectangle,One diomand can be cut into two triangles.老师在黑板上边画边说边让学生理解，这种方法比单纯的朗读要好得多，因为它把抽象深奥的知识用数学的理解深入浅出，学生也就能很好掌握。
二、渗透艺术教育，激发创造灵感
教学是科学和艺术的综合体现。课堂教学通过艺术性的教学手段展开，可充分发挥学生的视觉、听觉等感官作用，丰富学生的学习氛围，扩展思维空间，激发学生的创造力。
1.运用音乐和舞蹈，激发学生的创造力
小学英语教学的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。结合小学英语课本中的歌谣和歌曲，教学生说唱，还可以改写歌谣歌曲，或让学生自己改编，可极大程度地调动他们学英语的兴趣。例如在教学歌曲Happy teacher’s day时，首先让学生唱会唱熟，然后将歌曲Miss White改为Mr Black/Mrs Wang来唱。唱完后，让同学们开动脑筋想一想，还可以怎样改？同学们纷纷举手，踊跃发言，有的说还可改为Miss Mo,Mr Green,Mrs Liu等，这样，既调动了学生学英语的兴趣，又开发了学生音乐的智能。
2.运用美术，锻炼学生的综合能力
a.动手能力
美术是辅助英语教学的重要手段之一。生动直观的图片能吸引并集中学生的注意力，帮助学生简单明了地理解教学。在学习了介绍“My family”一课时，学生们制作了“Family tree”“My bedroom”等系列图画，配以精炼的英文解释，让人一目了然。在表演小品对话时，学生们戴上自制的头饰，惟妙惟肖的表演增加了课堂的活力，学生们的动手操作能力在不经意中得到了锻炼。
b.动脑能力
如果儿童对某个事物感兴趣，就乐于接触它，认识它，了解它。同理，只要学生对英语感兴趣，他就会积极开动脑筋，全身心地投入到学习活动中，从而获较好的教学效果。如在教学颜色类单词green,purple,orange三种颜色时，先在黑板上贴张白纸，再把准备好的red,yellow，blue放在课桌上，一边演示一边叫学生们观察：红色＋黄色变成什么颜色？黄色＋蓝色和红色＋蓝色又变成什么颜色？学生们的好奇心被调动了起来，大家都仔细观察，动脑盘，最后得出结论：红色＋黄色＝橙色，黄色＋蓝色＝绿色，红色＋蓝色＝紫色，我紧紧抓住学生们的求知欲对他们进行green,purple,orange的教授，学生们很快就能接受并掌握所学知识。
三、渗透多媒体教育，创造灵动的英语课堂
多媒体辅助教学集声、形、色于一体，可以激情激趣，化难为易，让学生在动和谐的课堂中，积极主动地学习。多媒体辅助教学以其生动活泼、形象直观的特点给学生的学习过程提供良好的情绪背景，从而有效地保持学生的学习兴趣和求知欲。此法可使抽象的知识点变得具体、生动、形象，增强感性认识，提高教学效果。
1.利用多媒体，使字母教学更有趣
字母教学是一项比较单一、枯燥的教学，老师可以通过计算机，在屏幕上显示与字母相似的实物。如教字母H,老师可以在屏幕上展现一架梯子；教字母S，老师可以在屏幕上展示一条弯曲的蛇；教字母A，老师可展示给学生一座金字塔；教字母W,老师可以给学生展示一个山峰和一个山谷。学生对此很感兴趣，变得思维活跃、兴奋点提高，因而提高了他们接受知识的能力。
2.利用多媒体，突出重点，突破难点
在教学过程中，教师能否合理地处理教材，突出重点，突破难点至关重要，这也是影响教学效果的重要因素，而多媒体教学就成为教师解决这类问题的有效手段。如：在教学以下一段对话时，我就采用了多媒体技术。
A:The game is over.Let’s go home together.
B:OK.Let’s go.
A:Look,what’s this?Is this a cap?
B:Oh,yes,it’s my cap.Thank you.
此课的重点是一般疑问句“Is this a …?”的应用，难点是对“The game is over.”的理解。因此，在操练“Is this a …?”这个句型时，教师可以设计一个听声音的英语课件，先显示几扇门，鼠标点击不同的门就会听到不同的声音，有动物的叫声，汽车的喇叭声，时钟的嘀嗒声等等。学生听后用“Is this a …?”来猜听到的声音，其他同学用肯定回答“Yes,it is.”或否定回答“No,it isn’t.”进行判断。最后，再用鼠标点击门，门就会打开，显示正确答案。游戏结束时，再次强调“The game is over.”以加深印象。
这个环节穿插在教学过程中，不仅突出了重点，而且教学难点也迎刃而解，学生对句型“Is this a …?”应用自如，同时对over的理解进一步加深，他们的英语交际能力得以增强。这样，重点易于突出，难点易于突破。
四、渗透德育教育，奠定创新人才的思维基础
《英语课程标准》特别强调要关注学生的情感，培养学生形成健康的人生观。在课堂上，我们经常碰到一些知识点，与生活常识有关，教师运用地好，不仅可以让学生掌握句型词汇，还可以更多地了解课外知识。
如老师在教句型Can you……?时就可以问学生：Can you read a book in bed?Can you kill the frog?Can you pick the flowers in the park?这无形中给学生文明礼仪的教育。
如国庆节临近了，我以问候学生的生日为契机“When is your birthday?”，引入对祖国生日国庆节的认识“When is our country’s birthday?”，通过简单了解历史，加深学生对国庆节的认识，并教唱“Happy National Day”的歌曲，培养学生爱祖国，爱国旗的情感。
总之，一堂好的英语课，需要老师充分思考，灵活地运用各学科的知识，融会贯通，在英语课中有机整合，让学生更好地吸收消化。愿这种跨学科的合作能得到更多的拓展和创新，让素质教育步入更多的阵地，为提高学生的创新素质奠定扎实的基础。