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（当涂县江心中学 安徽·马鞍山 243106）
中图分类号：G812 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）09-000-01
摘 要 近年来，随着课程改革的深入，学校体育教学得到了长足进步和发展。然而目前的农村初中体育教学还有一些问题，造成这些问题的原因有很多，本文拟根据体育教师的教学问题展开探讨。
关键词 农村初中 体育教师 教学问题 改进策略
一、引言
近年来，随着课程改革的深入，学校体育教学得到了长足进步和发展。我们欣喜地看到，学生体育兴趣得到培养和改善，体育教学正由传统的灌输式教学转向健康第一。同时，我们也能够看到，目前的农村初中体育教学还存在一些问题，造成这些教学问题的原因有很多，然而追根溯源对于这些教学问题的出现还是体育教师自身的原因。
二、农村初中体育教师上体育常态课存在的教学问题
（一）非毕业班的教学常围绕国家学生体质健康测试项目进行
由于农村专业体育教师较少，初一、初二的学生又没有升学的压力和不参加体育中考，学校每学期初一、初二体育考评就是国家学生体质健康测试项目。体育课一般都是由兼职体育教师教，这些兼职体育教师为了应对校领导的考评及学生能在国家学生体质健康测试中能达标，使初一、初二教学在项目上固定化，就是围绕国家学生体质健康测试项目进行练习。
（二）毕业班的体育教学内容就是体育中考项目内容
学生进入初三后，面临的首要问题就是参加体育中考，由于初一、初二没有对体育知识进行系统的学习，学生的体育综合素质没有得到培养，而体育中考项目与国家学生体质健康测试项目又有区别，同时也为了学生在体育考试中能拿到高分，最终造成初三专职体育教师无法对学生进行衔接教学，只能是体育中考测什么练什么。
（三）组织教法缺乏创新，使学生对体育课失去兴趣
农村初中教学条件相对落后，体育教师教学观念更新慢，教学仍按照传统模式进行，在组织教法上缺乏创新，使学生对体育课失去兴趣。如，在发展学生耐力素质教学中，教师还是按照传统教法，让学生绕田径场跑几百米，当学生遇到“极点”现象感觉身体不适时，就会从思想上表现出不愿跑，甚至有些学生中途停下来干脆不跑，练习情绪比较消极。由于体育教师教法较单一、不新颖，使学生在教学中参与练习热情不高，最终对体育课失去兴趣，产生不想上体育课的念头。
（四）怕出安全事故，大纲规定的有些项目根本不在体育课中出现
由于农村初中教师相对缺少，造成班级少，学生人数多的现象，体育课除雨大多是在室外上课，体育课的安全问题是令农村初中体育教师最头疼的问题。如在支撑跳跃单元中的分腿腾跃的教学，教师在安排这个内容之前，就会想象学生在做上板踏跳、前伸撑箱时肯定没问题，但到顶肩推手时若是前伸撑箱和顶肩推手衔接不及时或顶肩推手时手臂力量、腹背力量不够及力量没协调一致，学生没腾跃起来过箱而是向前冲去，造成学生受伤就会产生害怕心理，便不敢安排这样的课。类似分腿腾跃课只要教师做好保护与帮助，学生就不容易受伤，都不敢安排教学，就更不会在体育课中教学生单杠、双杆的一些基本技能了。
三、改变这些教学问题的对策
（一）加强对教师的教学指导和监督
对兼职体育教师学校领导应安排一些年轻的、爱好体育运动的文化课教师，让他们在上岗前进行转岗培训，使的他们在原有的体育之知识基础上对体育学科有更进一步的认识，让他们从文化课教学中脱离出来专门从事体育教学。鼓励他们利用业余时间不断充电，增强体育知识面。针对教学学校领导应制定相应的制度，在项目考核上严格把关等，使他们由兼职体育向专职体育转变。
（二）通过中考政策调整引导教学
对于体育中考有关主管部门应改变检测方式，将测试项目不固定化。可有效避免体育教师针对体育中考及国家学生体质健康测试的项目进行训练及体育课变成训练课。如，在检测前1-2周公布项目，就可避免针对性的长期训练。迫使学校领导重视体育课上课质量，致使每个体育教师都能合理的制定学校体育教学计划，认真的投入到每一节体育课，使每一个学生在初中三年都能接受到系统的体育知识的学习，增强体能，使体育课质量得到提升。
（三）体育教师要不断钻研教材，提高教育教学能力
传统的体育教学模式已不适应农村校体育教学的发展，因此，农村初中体育教师要不断钻研新课标的精神，力求改变传统体育课的教学模式，对体育课的组织教法进行创新，不能单一，使学生对体育课产生兴趣。如，以定距500米跑发展学生耐力素质进行教学，教师若是按照传统教学模式让学生绕操场跑500米，学生是不会感兴趣的。而利用游戏“看谁放的快”就能很好地发展学生耐力素质将学生按水平分成四组，起点距终点50米，每组放5个羽毛球，在每组的终点放一个盒子，要求学生从起点跑到终点放一个羽毛球到盒子里，再折返回来拿下一个球，直到5个球全部放进盒子里，才可到下一个同学，直到所有同学都做完。上述案例不但能使学生产生兴趣，发展学生的耐久力，而且还能培养学生团结合作与竞争意识及勇于拼搏的精神。
（四）精心策划，合理安排教学计划上好每一节体育课
体育教师应合理的制定教学设计。在设计时要充分分析教材、学情及效果预计，在编写课时计划时充分考虑到学生的安全因素，做好相应的解决措施。如，在分腿腾跃教学中设想学生前伸撑箱和顶肩推手衔接不及时，导致学生没腾跃起来过箱而是向前冲去，造成学生受伤就会产生害怕心理怎么办？那么，在制定课时计划及教学时要充分体现出保护与帮助。鼓励体育骨干大胆尝试练习，教师做好保护帮助，因势利导教会学生保护帮助方法，使学生消除害怕的心理，能够大胆去练习，体验成功的乐趣。
四、结束语
致使农村初中体育教师的教学问题原因有很多，体育教师作为体育课的组织者和实施者，因自身原因造成的教学问题，是体育教师不得不面对的现实问题，我们要及时的发现、分析、解决问题，力争使农村初中体育课质量稳步提升。
中图分类号：G812 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）09-000-01
摘 要 近年来，随着课程改革的深入，学校体育教学得到了长足进步和发展。然而目前的农村初中体育教学还有一些问题，造成这些问题的原因有很多，本文拟根据体育教师的教学问题展开探讨。
关键词 农村初中 体育教师 教学问题 改进策略
一、引言
近年来，随着课程改革的深入，学校体育教学得到了长足进步和发展。我们欣喜地看到，学生体育兴趣得到培养和改善，体育教学正由传统的灌输式教学转向健康第一。同时，我们也能够看到，目前的农村初中体育教学还存在一些问题，造成这些教学问题的原因有很多，然而追根溯源对于这些教学问题的出现还是体育教师自身的原因。
二、农村初中体育教师上体育常态课存在的教学问题
（一）非毕业班的教学常围绕国家学生体质健康测试项目进行
由于农村专业体育教师较少，初一、初二的学生又没有升学的压力和不参加体育中考，学校每学期初一、初二体育考评就是国家学生体质健康测试项目。体育课一般都是由兼职体育教师教，这些兼职体育教师为了应对校领导的考评及学生能在国家学生体质健康测试中能达标，使初一、初二教学在项目上固定化，就是围绕国家学生体质健康测试项目进行练习。
（二）毕业班的体育教学内容就是体育中考项目内容
学生进入初三后，面临的首要问题就是参加体育中考，由于初一、初二没有对体育知识进行系统的学习，学生的体育综合素质没有得到培养，而体育中考项目与国家学生体质健康测试项目又有区别，同时也为了学生在体育考试中能拿到高分，最终造成初三专职体育教师无法对学生进行衔接教学，只能是体育中考测什么练什么。
（三）组织教法缺乏创新，使学生对体育课失去兴趣
农村初中教学条件相对落后，体育教师教学观念更新慢，教学仍按照传统模式进行，在组织教法上缺乏创新，使学生对体育课失去兴趣。如，在发展学生耐力素质教学中，教师还是按照传统教法，让学生绕田径场跑几百米，当学生遇到“极点”现象感觉身体不适时，就会从思想上表现出不愿跑，甚至有些学生中途停下来干脆不跑，练习情绪比较消极。由于体育教师教法较单一、不新颖，使学生在教学中参与练习热情不高，最终对体育课失去兴趣，产生不想上体育课的念头。
（四）怕出安全事故，大纲规定的有些项目根本不在体育课中出现
由于农村初中教师相对缺少，造成班级少，学生人数多的现象，体育课除雨大多是在室外上课，体育课的安全问题是令农村初中体育教师最头疼的问题。如在支撑跳跃单元中的分腿腾跃的教学，教师在安排这个内容之前，就会想象学生在做上板踏跳、前伸撑箱时肯定没问题，但到顶肩推手时若是前伸撑箱和顶肩推手衔接不及时或顶肩推手时手臂力量、腹背力量不够及力量没协调一致，学生没腾跃起来过箱而是向前冲去，造成学生受伤就会产生害怕心理，便不敢安排这样的课。类似分腿腾跃课只要教师做好保护与帮助，学生就不容易受伤，都不敢安排教学，就更不会在体育课中教学生单杠、双杆的一些基本技能了。
三、改变这些教学问题的对策
（一）加强对教师的教学指导和监督
对兼职体育教师学校领导应安排一些年轻的、爱好体育运动的文化课教师，让他们在上岗前进行转岗培训，使的他们在原有的体育之知识基础上对体育学科有更进一步的认识，让他们从文化课教学中脱离出来专门从事体育教学。鼓励他们利用业余时间不断充电，增强体育知识面。针对教学学校领导应制定相应的制度，在项目考核上严格把关等，使他们由兼职体育向专职体育转变。
（二）通过中考政策调整引导教学
对于体育中考有关主管部门应改变检测方式，将测试项目不固定化。可有效避免体育教师针对体育中考及国家学生体质健康测试的项目进行训练及体育课变成训练课。如，在检测前1-2周公布项目，就可避免针对性的长期训练。迫使学校领导重视体育课上课质量，致使每个体育教师都能合理的制定学校体育教学计划，认真的投入到每一节体育课，使每一个学生在初中三年都能接受到系统的体育知识的学习，增强体能，使体育课质量得到提升。
（三）体育教师要不断钻研教材，提高教育教学能力
传统的体育教学模式已不适应农村校体育教学的发展，因此，农村初中体育教师要不断钻研新课标的精神，力求改变传统体育课的教学模式，对体育课的组织教法进行创新，不能单一，使学生对体育课产生兴趣。如，以定距500米跑发展学生耐力素质进行教学，教师若是按照传统教学模式让学生绕操场跑500米，学生是不会感兴趣的。而利用游戏“看谁放的快”就能很好地发展学生耐力素质将学生按水平分成四组，起点距终点50米，每组放5个羽毛球，在每组的终点放一个盒子，要求学生从起点跑到终点放一个羽毛球到盒子里，再折返回来拿下一个球，直到5个球全部放进盒子里，才可到下一个同学，直到所有同学都做完。上述案例不但能使学生产生兴趣，发展学生的耐久力，而且还能培养学生团结合作与竞争意识及勇于拼搏的精神。
（四）精心策划，合理安排教学计划上好每一节体育课
体育教师应合理的制定教学设计。在设计时要充分分析教材、学情及效果预计，在编写课时计划时充分考虑到学生的安全因素，做好相应的解决措施。如，在分腿腾跃教学中设想学生前伸撑箱和顶肩推手衔接不及时，导致学生没腾跃起来过箱而是向前冲去，造成学生受伤就会产生害怕心理怎么办？那么，在制定课时计划及教学时要充分体现出保护与帮助。鼓励体育骨干大胆尝试练习，教师做好保护帮助，因势利导教会学生保护帮助方法，使学生消除害怕的心理，能够大胆去练习，体验成功的乐趣。
四、结束语
致使农村初中体育教师的教学问题原因有很多，体育教师作为体育课的组织者和实施者，因自身原因造成的教学问题，是体育教师不得不面对的现实问题，我们要及时的发现、分析、解决问题，力争使农村初中体育课质量稳步提升。