论文部分内容阅读
随着教育改革的不断深化，以学生素质教育为主的新课程改革在不断推陈出新，新课标倡导学生积极参与合作、交流与探究等活动，改进学习方式，加强学生互学互助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作协调的精神。合作学习的教学模式能够有效构建民主、平等、愉悦的英语课堂；创造良好的自发学习氛围，充分发挥学生的主观能动性，让学生充满自信，使课堂变得更加生动活跃。
英语课堂是一个可以让语言得到实践的地方，也是培养学生创新能力的阵地。师生间的沟通，同学间的对话，群体表演节目中，单独抽查时，都体现着丰富的创新因素，我们应该营造出有利于学生创新的课堂教学氛围，使学生在日常的教学过程中集中全部注意力在老师的步骤中，充分调动学生学习中的自发性、独立性、与老师同学间配合，使英语课堂成为令人感到愉悦、舒心的课堂。
合作学习是指学生按照不同性别或能力，分成若干个小组，组员分工合作，共同努力学会教师所教的内容，并达到理想的预期目标，它是以异质小组为基本形式，以小组总体成绩为评价依据的教学策略体系。但在教学实践中仍存在着诸多的低效现象，例如合作不主动、参与度过低、合作不充分、教师角色转换不到位以及教师评价不全面等，对此，笔者根据多年从事初中英语课堂教学的体会，提出以下几个方面的改进策略。
一、 丰富教师课堂中的角色，多方位实施教学
教师的角色意识和对学习过程的调控能力是合作学习取得成功的关键。在合作学习中，学生学习方式的的转变首先是通过教师的角色变化来实现的，在这里，教师是一名组织者、引导者、合作者；同时也是一名参与者、发现者、研究者、探索者、学习者及反思者，做到师生互动、教学相长。在合作学习中师生地位是平等的，这样才能使学生在合作学习过程中放松心情，才能有利于课堂效率的提高，为实现成功合作学习创造条件。
二、 培养意识习惯，提高操作技能
合作学习得以有效进行的前提是学生之间的有效合作。因此，在教学中应不断地培养学生的合作意识。我们要从接手一个新的班级起通过适时适地的点拨和引导，结合教学，教会学生合作的技能，如背单词时互相检查评比、变换角色表演对话、互查作业、交流学习体会等，都是行之有效的合作学习方式，使学生的合作意识能够得到强化。实践中我们不难发现，经过训练，学生的合作意识就会慢慢产生；学生的团队精神也会逐步形成。
三、 合理多层面分组，科学安排学习内容
合理分组也是保证合作学习得以顺利进行的前提条件。在合作小组成员之间，要有明确的分工。根据教学班的实际情况，我习惯于将班中的同学分成4-8人一组的异质小组，分组时遵循“组内异质，组间同质”的原则，同时要谨慎把握学生个性差异、能力特征，对每位学生的习惯、性格、成绩差异等因素做详细了解，进行异质分组后，在组内对每个组员还要进行合理的分工，角色的调配。例如组内要有组长、记录员、建议员、问题发现者、汇报员等，由各组员轮流担任。合作小组分工明确，并且定期轮换，一是要学生明确自己的任务并认真完成，避免无所事事；二是保证学生独立完成，为合作打下基础；三是避免少数优生“单打独斗”或少数差生“听报告、看表演”。要求他们在讨论时，既要有根据地证明自己的观点，又要能与小组同学相互协调，愉快地完成合作任务。另外，学习小组构成以后，教师要在小组中细致观察学生的动态，在平时的教学中不断调整，致力于改善组内的关系，明确个人责任，使小组成员在学习上相互支持，形成真正意义上的合作小组。
四、 精心设计，提升效果
并非所有的内容都可以采用合作的方式来学习，要根据教学内容的不同而采用不同的学习方法。合作学习是众多的学习方式之一，但不是唯一。合作性的内容要难易适宜，如果所布置的问题太难，学生不会做，不但耽误时间，而且还会让学生对合作学习失去兴趣；如果布置的问题过于简单，学生又轻而易举就可以得到答案，这样的合作只是走形式。合作学习的内容要有一定的讨论和思维价值。问题要贴近学生思维的“最近发展区”，把握好难易程度。我们提供给学生合作讨论的内容必须具有思考性、开放性、趣味性，必须是让学生感觉到有一定的难度，但是通过合作又可以解决的，像一般的操作实验题、开放题、意见分歧题，易混难辩题目，均可采用此法，以保证学生讨论的趣味性和挑战性。
五、 科学评价，有效激励
建立科学的评价机制是合作学习取得成功的保障。把“不求最好，但求更好”作为教学评价的最终目标，淡化学生个人计分，强调小组集体计分，把小组总成绩作为奖励或认可的依据；要注意给每个小组均等的参与机会，对合作学习情况进行及时的面向各个小组的评价，即建立“组内相互合作、组间相互竞争”的合作机制。适时采用小组合作达标的评价机制。老师可以在教室里布置一个小组总成绩的园地专栏，把良性的竞争机制引入学生课堂中，激发同学合作的积极性。
总之，小组合作学习是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方式，也将成为英语教师重要的讲课方式之一，在英语课堂中采用合作学习的方式来学习，促使学生自己成为课堂的主人，成为对自我学习负责的人，真正地在实践中学会学习，通过合作学习，发挥同学间互助、提高的作用，让学生在集体的活动中，完成合作意识的内化提高，同时形成良好的学习习惯，提高学习成绩，完善人格魅力，让合作学习真正成为提高英语课堂教学的强有力的手段。
英语课堂是一个可以让语言得到实践的地方，也是培养学生创新能力的阵地。师生间的沟通，同学间的对话，群体表演节目中，单独抽查时，都体现着丰富的创新因素，我们应该营造出有利于学生创新的课堂教学氛围，使学生在日常的教学过程中集中全部注意力在老师的步骤中，充分调动学生学习中的自发性、独立性、与老师同学间配合，使英语课堂成为令人感到愉悦、舒心的课堂。
合作学习是指学生按照不同性别或能力，分成若干个小组，组员分工合作，共同努力学会教师所教的内容，并达到理想的预期目标，它是以异质小组为基本形式，以小组总体成绩为评价依据的教学策略体系。但在教学实践中仍存在着诸多的低效现象，例如合作不主动、参与度过低、合作不充分、教师角色转换不到位以及教师评价不全面等，对此，笔者根据多年从事初中英语课堂教学的体会，提出以下几个方面的改进策略。
一、 丰富教师课堂中的角色，多方位实施教学
教师的角色意识和对学习过程的调控能力是合作学习取得成功的关键。在合作学习中，学生学习方式的的转变首先是通过教师的角色变化来实现的，在这里，教师是一名组织者、引导者、合作者；同时也是一名参与者、发现者、研究者、探索者、学习者及反思者，做到师生互动、教学相长。在合作学习中师生地位是平等的，这样才能使学生在合作学习过程中放松心情，才能有利于课堂效率的提高，为实现成功合作学习创造条件。
二、 培养意识习惯，提高操作技能
合作学习得以有效进行的前提是学生之间的有效合作。因此，在教学中应不断地培养学生的合作意识。我们要从接手一个新的班级起通过适时适地的点拨和引导，结合教学，教会学生合作的技能，如背单词时互相检查评比、变换角色表演对话、互查作业、交流学习体会等，都是行之有效的合作学习方式，使学生的合作意识能够得到强化。实践中我们不难发现，经过训练，学生的合作意识就会慢慢产生；学生的团队精神也会逐步形成。
三、 合理多层面分组，科学安排学习内容
合理分组也是保证合作学习得以顺利进行的前提条件。在合作小组成员之间，要有明确的分工。根据教学班的实际情况，我习惯于将班中的同学分成4-8人一组的异质小组，分组时遵循“组内异质，组间同质”的原则，同时要谨慎把握学生个性差异、能力特征，对每位学生的习惯、性格、成绩差异等因素做详细了解，进行异质分组后，在组内对每个组员还要进行合理的分工，角色的调配。例如组内要有组长、记录员、建议员、问题发现者、汇报员等，由各组员轮流担任。合作小组分工明确，并且定期轮换，一是要学生明确自己的任务并认真完成，避免无所事事；二是保证学生独立完成，为合作打下基础；三是避免少数优生“单打独斗”或少数差生“听报告、看表演”。要求他们在讨论时，既要有根据地证明自己的观点，又要能与小组同学相互协调，愉快地完成合作任务。另外，学习小组构成以后，教师要在小组中细致观察学生的动态，在平时的教学中不断调整，致力于改善组内的关系，明确个人责任，使小组成员在学习上相互支持，形成真正意义上的合作小组。
四、 精心设计，提升效果
并非所有的内容都可以采用合作的方式来学习，要根据教学内容的不同而采用不同的学习方法。合作学习是众多的学习方式之一，但不是唯一。合作性的内容要难易适宜，如果所布置的问题太难，学生不会做，不但耽误时间，而且还会让学生对合作学习失去兴趣；如果布置的问题过于简单，学生又轻而易举就可以得到答案，这样的合作只是走形式。合作学习的内容要有一定的讨论和思维价值。问题要贴近学生思维的“最近发展区”，把握好难易程度。我们提供给学生合作讨论的内容必须具有思考性、开放性、趣味性，必须是让学生感觉到有一定的难度，但是通过合作又可以解决的，像一般的操作实验题、开放题、意见分歧题，易混难辩题目，均可采用此法，以保证学生讨论的趣味性和挑战性。
五、 科学评价，有效激励
建立科学的评价机制是合作学习取得成功的保障。把“不求最好，但求更好”作为教学评价的最终目标，淡化学生个人计分，强调小组集体计分，把小组总成绩作为奖励或认可的依据；要注意给每个小组均等的参与机会，对合作学习情况进行及时的面向各个小组的评价，即建立“组内相互合作、组间相互竞争”的合作机制。适时采用小组合作达标的评价机制。老师可以在教室里布置一个小组总成绩的园地专栏，把良性的竞争机制引入学生课堂中，激发同学合作的积极性。
总之，小组合作学习是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方式，也将成为英语教师重要的讲课方式之一，在英语课堂中采用合作学习的方式来学习，促使学生自己成为课堂的主人，成为对自我学习负责的人，真正地在实践中学会学习，通过合作学习，发挥同学间互助、提高的作用，让学生在集体的活动中，完成合作意识的内化提高，同时形成良好的学习习惯，提高学习成绩，完善人格魅力，让合作学习真正成为提高英语课堂教学的强有力的手段。